新課標(biāo)背景下“三層目標(biāo)”教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

時(shí)海靜

摘 要：新課程背景下目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是從操作層面以落實(shí)核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向的教學(xué)模式。筆者以統(tǒng)編教材中外史綱《秦統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立》為例，以房超平《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》“三層目標(biāo)”為理論指導(dǎo)，讓因材施教原則落到實(shí)處，讓歷史核心素養(yǎng)得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);三層目標(biāo);教學(xué)策略

“三層目標(biāo)”是指基于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力而設(shè)定的基礎(chǔ)性、拓展性、挑戰(zhàn)性三個(gè)層次的目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)要求100%的學(xué)生達(dá)到，拓展性目標(biāo)要求80%以上的學(xué)生達(dá)到，而挑戰(zhàn)性目標(biāo)則是供10%左右學(xué)有余力、基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇完成。以三層目標(biāo)理論為指導(dǎo)，初中已學(xué)習(xí)秦朝相關(guān)史實(shí)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修改）》要求“通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。”基于三層目標(biāo)的理論指導(dǎo)，筆者制定了符合學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的三層目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用一句話說(shuō)出心中的秦始皇，既能回顧所學(xué)了解學(xué)情，也為后面引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物埋下伏筆。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.我能說(shuō)出秦朝統(tǒng)一的背景、鞏固措施，認(rèn)識(shí)歷史意義。

為什么歷史選擇秦國(guó)完成統(tǒng)一這一歷史重任，請(qǐng)對(duì)這一史實(shí)做合理歷史解釋。

材料一：春秋戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，諸侯數(shù)目大大減少，......各地區(qū)聯(lián)系加強(qiáng)相互依賴，實(shí)際為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

——張帆《中國(guó)古代簡(jiǎn)史》

材料二 ：（秦）其固塞險(xiǎn)，形勢(shì)便，山林川谷美，天材之利多，是形勝也。......入（秦）境，觀其風(fēng)俗，其百姓樸，......古之民也。及都邑官府，其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛， 古之吏也。

——《荀子·強(qiáng)國(guó)篇》

材料三：王者不卻眾庶，故能明其德……士不產(chǎn)于秦，而忠愿者眾。

——《史記·李斯列傳》

秦統(tǒng)一是人心所向、地理位置優(yōu)越、秦國(guó)強(qiáng)盛，是天時(shí)地利人和，是歷史必然選擇。嬴政海內(nèi)歸一創(chuàng)造性的選擇促進(jìn)統(tǒng)一多民族國(guó)家建立。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握史實(shí)理解歷史選擇秦朝時(shí)歷史必然，嬴政的選擇順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，推動(dòng)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展，體會(huì)嬴政對(duì)歷史發(fā)展的作用。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：2.我能通過(guò)史料互證了解秦朝暴政的表現(xiàn)，解釋秦亡原因。

材料一：發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝﹑吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

——《史記.陳涉世家》

材料二：御中發(fā)徵，乏弗行，貲二甲。失期三日到五日，誶;六日到旬，貲一盾;過(guò)旬，貲一甲。水雨，除興。

——《睡虎地秦簡(jiǎn)》

材料三：免老告人以為不孝，謁殺，當(dāng)三環(huán)之不？不當(dāng)環(huán)，亟執(zhí)勿失。

——《睡虎地秦簡(jiǎn)》

材料四：陽(yáng)陵下里士五鹽，有貲錢三百八十四。鹽戍洞庭郡，......已訾責(zé)其家家貧弗能入，乃移戍所。

——《里耶秦簡(jiǎn)》

問題1：材料一、二陳勝吳廣起義原因分析，哪則材料更可信？

問題2：結(jié)合材料三、四和所學(xué)知識(shí)，分析這兩則材料的史料價(jià)值。

《睡虎地秦簡(jiǎn)》，喜是親歷者屬一手史料和考古文獻(xiàn)，60多年后司馬遷的《史記》屬二手史料，《秦簡(jiǎn)》相比《史記》更可信。用考古秦簡(jiǎn)質(zhì)疑紙上金科玉律的《史記》，學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)區(qū)分和運(yùn)用史料進(jìn)行辨?zhèn)?。材料三四屬于一手史料和考古史料，史料價(jià)值大。秦徭役賦稅繁重，秦法嚴(yán)苛，秦暴政激化階級(jí)矛盾，賈誼《過(guò)秦論》評(píng)價(jià)“仁義不施攻守之勢(shì)異也”。

設(shè)計(jì)意圖：采用二重證據(jù)法，文字史料和考古材料互證，學(xué)生學(xué)會(huì)甄別運(yùn)用史料。嬴政統(tǒng)一后不遵循歷史規(guī)律，暴政失民心走向滅亡，體現(xiàn)人民群眾的作用。

拓展性目標(biāo)：我能通分析影響評(píng)價(jià)歷史人物的因素、掌握評(píng)價(jià)方法。

始皇評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，小組合作概括評(píng)價(jià)有何不同？討論影響不同評(píng)價(jià)的因素。

材料一：“今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自古以來(lái)未嘗有，五帝所不及”。

——《李斯列傳》

材料二：秦始皇寧為中國(guó)之雄，求諸世界，見亦罕矣。

——梁?jiǎn)⒊稇?zhàn)國(guó)載記》

賈誼從“仁義不施”角度否定始皇，李斯從“一統(tǒng)”角度肯定始皇，梁后超從“為中國(guó)之雄，求諸世界”角度肯定始皇。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，諸多不同歷史評(píng)價(jià)各有道理，究竟怎樣評(píng)價(jià)才能回歸歷史本真呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：用唯物史觀（歷史的、發(fā)展的、辯證的）方法評(píng)價(jià)人物。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論得出結(jié)論，評(píng)價(jià)歷史人物受時(shí)代因素、研究者立場(chǎng)、評(píng)價(jià)目的、關(guān)注角度、史料選取、個(gè)人素養(yǎng)等因素影響，掌握科評(píng)價(jià)歷史人物方法。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：我能運(yùn)用唯物史觀，評(píng)價(jià)歷史人物。

結(jié)合所學(xué)，試以“你心目中的秦始皇”為題，撰寫歷史小論文。

設(shè)計(jì)意圖：重新評(píng)價(jià)秦始皇，學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握評(píng)價(jià)人物的方法評(píng)價(jià)人物。嬴政用自己超越時(shí)代的眼光合理選擇，打造了秦帝國(guó)構(gòu)造精良的戰(zhàn)車，載著秦王作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。但他沒有因勢(shì)利導(dǎo)，讓這輛急速戰(zhàn)車隨著慣性沖向了歷史深淵。

教學(xué)思考：

1.三層目標(biāo)讓學(xué)習(xí)看得見、夠得著、有層次、有挑戰(zhàn)。滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，容納大容量基礎(chǔ)知識(shí)，探究歷史學(xué)習(xí)方法和思路。三層目標(biāo)能讓因材施教在班級(jí)人數(shù)多，教材內(nèi)容多的情況下有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.三層目標(biāo)落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史思維。

史料實(shí)證：探究陳勝、吳廣起義原因時(shí)用考古秦簡(jiǎn)來(lái)質(zhì)疑紙上金科玉律的《史記》，理解辨?zhèn)蔚氖妨蠈?shí)證方法。

歷史解釋：歷史選擇秦朝統(tǒng)一對(duì)史實(shí)作出合理的歷史解釋;對(duì)始皇評(píng)價(jià)不同原因分析，都在培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。

唯物史觀：嬴政推動(dòng)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展是順應(yīng)歷史，體現(xiàn)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展的作用。但他暴虐無(wú)道，人民推翻暴政，體現(xiàn)人民群眾對(duì)歷史的推動(dòng)作用。利用唯物史觀注重對(duì)德育的滲透，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

[注釋]

1 房超平：《思維第一——全面提升學(xué)習(xí)動(dòng)力》，北京：教育科學(xué)出版社，2019年，第8頁(yè)。

2 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》，北京：人民教育出版社，2020年，第13頁(yè)。