黔北地區(qū)中職學(xué)?！爸袊厣鐣?huì)主義”學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)精準(zhǔn)化對(duì)策研究

卜婷婷

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展及人才需求的變化，為了加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，2021年“中國特色社會(huì)主義”課程在中職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。本文根據(jù)去年秋季黔北地區(qū)“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)狀況，以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化老師德育意識(shí)，提升育人能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、豐富質(zhì)量檢測(cè)方式、精準(zhǔn)考試內(nèi)容和試后評(píng)價(jià)，使此學(xué)科在今后的測(cè)評(píng)過程中更規(guī)范化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化，符合職教特色。

關(guān)鍵詞：黔北地區(qū);中職學(xué)校;中國特色社會(huì)主義

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，但具有同等重要地位”[1]在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中有明確規(guī)定。職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才肩負(fù)著重要使命，對(duì)于職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)更多更好人才，教育部有了明確指示，要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，使其更好地進(jìn)入我們的課堂、教材和學(xué)生的頭腦。去年，黔北地區(qū)為了落實(shí)好國家文件精神和新課標(biāo)要求，秋季學(xué)期組織了中職學(xué)?！爸袊厣鐣?huì)主義”期末監(jiān)測(cè)，為今后教學(xué)提供了方向。

一、黔北地區(qū)中職學(xué)?！爸袊厣鐣?huì)主義”學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)出現(xiàn)的問題

此次質(zhì)量監(jiān)測(cè)的對(duì)象是遵義市各所中等職業(yè)學(xué)校，以試卷方式進(jìn)行考察，試卷結(jié)構(gòu)包括單選題、多選題、判斷題和簡答題，主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。通過對(duì)考試結(jié)果的分析，我們可發(fā)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)中國特社會(huì)主義的內(nèi)生動(dòng)力不足，在試題內(nèi)容設(shè)置、監(jiān)測(cè)方式、試后評(píng)價(jià)等方面存在問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)“中國特色社會(huì)主義”的內(nèi)生動(dòng)力不足

圖一、圖二展示了此次黔北地區(qū)參與中國特色社會(huì)主義質(zhì)量監(jiān)測(cè)共有18119名學(xué)生，59.分以下的有14195名學(xué)生，占78%;但60分至69.5分的只有2538名學(xué)生，占14%;70分至79.5分的只有1182名學(xué)生，占7%;80分至89.5的只有204名學(xué)生，占1%;90分至100分的0人。這數(shù)據(jù)說明了學(xué)生成績處于60分至100分的較少，只占22%，表明學(xué)生學(xué)習(xí)“中國特色社會(huì)主義”興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）質(zhì)量監(jiān)測(cè)方式單一化

教學(xué)質(zhì)量的提高是思想政治教育改革過程中重要的目標(biāo)。去年即“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科正式獨(dú)立進(jìn)入中職課堂，為了更好地提升“中國特色社會(huì)主義”教學(xué)效果，黔北地區(qū)制定了“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科普測(cè)方案，進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)測(cè)。但檢測(cè)方式不多樣化，（表一）展現(xiàn)了“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科試卷監(jiān)測(cè)包含的題型，以傳統(tǒng)做試卷的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行答題。

（三）考試內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)化

思政課是培養(yǎng)人的關(guān)鍵課程，應(yīng)和其他專業(yè)課同向同行。2021年4月全國職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記和李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)建設(shè)技能型社會(huì)的理念，讓技術(shù)技能長入經(jīng)濟(jì)、匯入生活、融入文化、滲入人心、進(jìn)入議程，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。2021年秋季“中國特色社會(huì)主義”質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)知識(shí)的識(shí)記，一方面，大多沒有從各專業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行命題的設(shè)置，凸顯職業(yè)教育的特色;另一方面，部分題目選擇缺乏精準(zhǔn)，如解答題中“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想包含的內(nèi)容？”，參考答案只是簡單的幾個(gè)字“八個(gè)明確，十四個(gè)堅(jiān)持”對(duì)具體內(nèi)容沒有進(jìn)行闡釋。

（四）試后無精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

馬克思說過，“思想一旦離開利益就會(huì)使自己出丑?！盵2]適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而可讓學(xué)生更加明白中國特色社會(huì)主義為什么好，中國共產(chǎn)黨為什么行，我國為什么選擇中國特色社會(huì)主義。此次黔北地區(qū)“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，只是展示各中職學(xué)校分?jǐn)?shù)，缺乏精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，如沒對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行全市排名或各學(xué)校內(nèi)部排名，沒有對(duì)高分學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，沒對(duì)未及格的同學(xué)進(jìn)行懲罰。

二、黔北地區(qū)中職學(xué)?！爸袊厣鐣?huì)主義”質(zhì)量檢測(cè)精準(zhǔn)化對(duì)策

通過對(duì)2021年秋季“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)過程、結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生學(xué)習(xí)“中國特色社會(huì)主義”內(nèi)生動(dòng)力不足、質(zhì)量監(jiān)測(cè)方式單一化、考試內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)化和試后無精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等問題。根據(jù)思政新課標(biāo)要求和三教改革，筆者以問題為建設(shè)起點(diǎn)，探究其對(duì)策。

（一）提升老師的育人能力，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力

馬克思曾指出，“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身?！盵3]中國特色社會(huì)主義學(xué)科是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，想要中職學(xué)生很好掌握此課程內(nèi)容，內(nèi)化于心。一方面，任教此門課的教師需擁有扎實(shí)的理論知識(shí)。“中國特色社會(huì)主義”除了本身的創(chuàng)立、發(fā)展和完善外，還包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體和中國夢(mèng)等內(nèi)容。可知內(nèi)容是廣泛的，需老師傾心梳理和透徹，讓思政話語更有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，載體多樣化。基于中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如注意力難集中、不愛思考、喜歡直觀內(nèi)容。為了激起中職生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義的動(dòng)力，老師可將視覺文化融入課堂，用短視頻、游戲、電影、電視等載體展示中國特色社會(huì)主義內(nèi)容，擊撞學(xué)生心靈，喚起學(xué)生政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，健全學(xué)生人格。

（三）檢測(cè)方式多樣化

多樣化的監(jiān)測(cè)方式有助于全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，精準(zhǔn)化培養(yǎng)。新課標(biāo)要求和三教改革下，讓“中國特色社會(huì)主義”有效進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生頭腦，監(jiān)測(cè)方式需有創(chuàng)意，突出職業(yè)教育特色?！爸袊厣鐣?huì)主義+專業(yè)”，中等職業(yè)學(xué)校除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試外，還可從本專業(yè)出發(fā)，截取中國特色社會(huì)主義中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透其中，如建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一個(gè)作品，在設(shè)計(jì)方面嵌入生態(tài)文明的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色理念，在制作過程中體會(huì)中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值;如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可用舞蹈、歌曲凸顯中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長;如汽修專業(yè)的學(xué)生，可在汽車修理和維護(hù)過程中彰顯勞模精神、工匠精神品質(zhì)，自覺融入“中國夢(mèng)”的建設(shè)當(dāng)中，爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過理論和實(shí)踐混合式的考核方式，綜合給予學(xué)生分?jǐn)?shù)，同時(shí)更易讓中國特色社會(huì)主義內(nèi)容留記于學(xué)生心中，讓學(xué)生更加明白只有社會(huì)主義才能救中國，只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國。

（四）精準(zhǔn)考核內(nèi)容

“精準(zhǔn)考核內(nèi)容”要符合中職生特點(diǎn)，符合職業(yè)教育特色。對(duì)中國特色社會(huì)主義的考核，一方面，除了以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，老師可從各專業(yè)角度出發(fā)，尋找本領(lǐng)域案例、事例，學(xué)生以選擇性方式作答，分析其隱含的中國特色社會(huì)主義知識(shí)，讓學(xué)生明白“中國特色社會(huì)主義”內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)緊密相連，是很接地氣的課程;另一方面，根據(jù)教材，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。中國特色社會(huì)主義思想更好植入學(xué)生頭腦，需教師把握好中國特色社會(huì)主義內(nèi)容與考核目標(biāo)相結(jié)合的著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和考核內(nèi)容精準(zhǔn)結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，找出“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科與中職生深切結(jié)合的內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)，把準(zhǔn)中職生思想脈絡(luò)，制定“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科考試方案，確定其考核內(nèi)容。

（五）評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

根據(jù)耶爾克斯—道德森定律表明：激勵(lì)水平增加，員工績效會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體也一樣，試后獎(jiǎng)懲會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其內(nèi)生動(dòng)力。精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科試后學(xué)生表現(xiàn)，如對(duì)各校中職生考試成績進(jìn)行排名和學(xué)校內(nèi)部學(xué)生成績排名，對(duì)沒及格的學(xué)生適度懲罰。同時(shí)，基于思政學(xué)科五大核心素養(yǎng)，根據(jù)“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)量化結(jié)果，分析學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與方面的狀況，給予定性分析，為今后“中國特色社會(huì)主義”學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)提供方向指導(dǎo)，有助于“中國特色社會(huì)主義”內(nèi)容扎實(shí)進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生頭腦，留記于心，有助于職業(yè)院校更好落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的要求。

三、結(jié)語

精準(zhǔn)賦予中職“中國特色社會(huì)主義”課程時(shí)代意義，彰顯其價(jià)值引力。2021年首次對(duì)黔北地區(qū)中職學(xué)?！爸袊厣鐣?huì)主義”學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以其存在問題為導(dǎo)向，從教師教學(xué)方式、質(zhì)量檢測(cè)方式、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方面出發(fā)，探究其對(duì)策，為思政教師提供教學(xué)藍(lán)圖，提升“中國特色社會(huì)主義”課程育人實(shí)效，切實(shí)落實(shí)為黨育人、為國育才成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟.中職學(xué)校推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的有效路徑——以江陰中等專業(yè)學(xué)校為例." 職教通訊.10（2020）：114-118.

[2]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：286.

[3]馬克思、恩格斯。馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：9.