論家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透

黃艷梅

摘 要：小學道德與法治教學中，做好家國情懷培養(yǎng)，符合課堂改革深化和立德樹人的需要，能夠培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才。這種情況下，教師必須認識到小學道德與法治教學的重要性，重視教育手段的豐富，幫助學生提高其家國情懷素養(yǎng)，給學生更好的學習和成長奠定基礎。

關鍵詞：小學道德與法治;家國情懷;教學策略

引言

在小學道德與法治教學中，讓學生了解家國情懷，明確國家的意義，是推動學生道德素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，教師需要把培養(yǎng)學生的家國情懷作為重要的教學目標，充分發(fā)揮出學科價值，幫助學生成長為優(yōu)秀的棟梁之材。這就要求教師充分認識到家國情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，推進家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透。

一、當下小學道德與法治教學中存在的問題

（一）課堂缺乏家國意識的引導

由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學理念需要進一步完善。很多教師將道德與法治上成了純理論課，學生的學習過程只有背誦和記憶，而且教師不注重對學生開展家國意識的引導，這主要表現(xiàn)在，當教學中涉及民族精神、社會現(xiàn)象、家庭生活等內(nèi)容的時候，教師不能很好地進行家國概念的引入，因此，學生并不能真正地認識到國家的意義，這就讓道德與法治的教學失去了一部分價值。

（二）教學形式單一固定

家國情懷在學科教學中屬于一種隱性的課程知識，尤其在小學階段，沒有明顯的知識點去介紹家國情懷，所以就需要教師借助一定的教學手段或者課堂活動引導學生去認識、去感知家國情懷。但是在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學形式太單一且固定化，課堂氛圍比較沉悶，學生的學習缺少積極性，因此，家國情懷難以得到展現(xiàn)，這也讓家國情懷的滲透受到了根源性的阻礙，學生完全感受不到家國情懷的存在，自然體會不到在道德與法治學習中家國情懷的重要性。

二、家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透

（一）深挖教材，展現(xiàn)家國情懷

為了實現(xiàn)家國情懷在課堂的滲透，首先教師要讓學生認識到什么是家國情懷。家國情懷絕對不是一句空話，它有非常深刻的含義，對社會的進展，對學生的成長都有非凡的意義。由于小學階段的學生年齡較小，對國家的概念還不是特別清晰，所以在教學中，教師要打破這一局限，將家國情懷的內(nèi)涵和意義一點點展現(xiàn)給學生。為此，教材就是教師可以利用的非常好的教學工具。在小學道德與法治教材中，經(jīng)過新課標統(tǒng)一的教材調(diào)整，目前的道德與法治課程更偏向?qū)W生的實際生活，選擇的知識內(nèi)容也符合小學生的認知特點。因此，在家國情懷的滲透中，教師要善于挖掘教材知識，圍繞教材內(nèi)容來補充和組織更多的學習素材，加深學生的感受?？傊處煴仨毾葟慕虒W內(nèi)容上體現(xiàn)家國情懷，引起學生對家國情感的認識，奠定其學習的基礎，為其后期的情感發(fā)展以及個人價值體現(xiàn)做好鋪墊。

（二）變換課堂，感受家國情懷

在小學階段，學生的思維能力和個人品質(zhì)有待提升，尤其在接受新知識的時候，需要教師予以積極的引導，因此，教學形式對教學效果和質(zhì)量有直接的影響。教師不能單純地引導學生進行理論學習，應該結(jié)合多種多樣的課堂形式，帶給學生更加深刻的印象和體會，從而在不同的課堂形式中融入家國情懷的思想。其實在小學道德與法治的學習中，大多數(shù)課堂知識都是比較淺顯的，而且教材基本上都是圖文結(jié)合，給學生更加直觀的學習體驗，因此，配合教材的特點，教師需要在教學形式上加以豐富，改善課堂氛圍，給學生沉浸式的學習體驗，同時也能實現(xiàn)學生和歷史的交流，鼓勵學生一起感受家國情懷的意義。

（三）聯(lián)系生活，鞏固家國情懷

小學生對家庭的依賴性是非常高的，尤其在低年級中，大多數(shù)學生都是在父母及長輩的悉心照顧下成長的，當在生活中遇到問題的時候，也總能在第一時間得到幫助，所以很多學生在學習中缺乏實踐鍛煉。當面對國家這樣大范圍的知識領域時，很多學生還是比較迷茫的，因此，學生的認知需要教師進行積極且合理的引導。在教學中，教師除了緊緊圍繞教材和課堂知識展開教學以外，還需要將教學內(nèi)容和學生的生活建立聯(lián)系，從實際的故事、場景出發(fā)，從現(xiàn)代生活的角度去思考家國概念中的故事、人物等，激勵學生的責任感，幫助學生樹立積極的生活態(tài)度，帶給學生非常新穎的學習體會，讓學生感受到家國情懷的重要性，從而鞏固家國情懷在課堂中的滲透。例如，在學習“應對自然災害”的時候，這部分內(nèi)容其實和學生的生活距離比較遙遠，因為我們目前所居住的自然環(huán)境相對來講還是比較穩(wěn)定的，尤其在城市里生活的孩子，對自然災害的認識不是很深。但是在2021年各地出現(xiàn)的洪澇災害給我們敲了警鐘，一直以來，我們國家很少會發(fā)生城市洪澇災害，但是2021年非常特殊，洪澇災害給我們國家的經(jīng)濟發(fā)展以及當?shù)厝嗣竦纳顜砹撕艽蟮挠绊?，對家庭、對社會、對國家都是不可挽回的損失。針對此情境，教師就可以從學生的生活出發(fā)，以新聞報道的形式，讓學生了解自然災害對人們生活的影響，以及災害發(fā)生后國家所采取的應對措施。從新聞中我們能看到，我國在應對自然災害的時候及時采取了應對戰(zhàn)略，全國群眾共同支援災區(qū)，捐款捐物，幫助災區(qū)人民重建家園。在這樣的現(xiàn)實故事描述以及觀察中，教師就能夠很好地將家國情懷滲透進去，讓學生明白，沒有國家的宏觀調(diào)控，在面對自然災害的時候，我們的家庭和社會不可能那么快就恢復正常的運轉(zhuǎn)。因此，我們要引導學生思考家國情懷的意義，讓學生認識到家和國之間存在的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

結(jié)束語

總之，家國情懷是國家、社會發(fā)展的支撐力量，也是學生成長過程中的核心認知，只有讓學生深入理解家國情懷的內(nèi)涵，并且以此作為個人發(fā)展的指導思想，學生才能承擔起社會發(fā)展與時代進步賦予的重任。教師要培養(yǎng)學生的家國意識，改善課堂氛圍，豐富課堂形式，挖掘?qū)W科教學，并且組織課堂活動，對學生展開合理評價，從而鼓勵學生在實現(xiàn)“中國夢”的過程中貢獻自己的力量，進一步推進家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

參考文獻

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