思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

田甜

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以借助這種思維工具來(lái)將語(yǔ)篇教學(xué)簡(jiǎn)單化，從而突出英語(yǔ)語(yǔ)篇文章的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加清晰地了解語(yǔ)篇當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，英語(yǔ)教師要采取有效措施，將英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，利用思維導(dǎo)圖凸顯語(yǔ)篇當(dāng)中的重要信息，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和表達(dá)能力。本文將從思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用積極作用展開(kāi)分析，結(jié)合英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行具體探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;語(yǔ)篇教學(xué);課堂應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀課堂的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)篇閱讀實(shí)踐形式的創(chuàng)新發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以英語(yǔ)教師口頭傳授為主的方法，利用更加可視化的思維導(dǎo)圖，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的語(yǔ)篇教學(xué)模式，從而有效推動(dòng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)效率提高。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使面對(duì)復(fù)雜困難的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供更加簡(jiǎn)潔易懂的信息點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)形成自己的思維框架，以此來(lái)有效提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的作用

（一）有利于優(yōu)化英語(yǔ)教師的講解模式

在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)課堂當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用有利于優(yōu)化英語(yǔ)教師的講解模式，因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)課堂當(dāng)中，以英語(yǔ)教師口頭傳授為主的方式，思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了直觀可視的語(yǔ)篇知識(shí)點(diǎn)整理，讓課堂教學(xué)不再成為英語(yǔ)教師個(gè)人的獨(dú)角戲，而是可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)與學(xué)生展開(kāi)思維互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的綜合探究。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇講解的課堂當(dāng)中，要聯(lián)合自身的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，給學(xué)生帶來(lái)新奇有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，從而發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維

思維導(dǎo)圖不僅是一種教學(xué)工具，也可以作為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)的思維輔助工具，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)語(yǔ)片當(dāng)中的主要信息，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的信息呈現(xiàn)，在頭腦當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的邏輯框架，來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇的邏輯思維，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的鍛煉效果，進(jìn)一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極優(yōu)勢(shì)，助推學(xué)生各方面綜合實(shí)踐能力的有效鍛煉。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

（一）利用思維導(dǎo)圖整理分析語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先可以嘗試用思維導(dǎo)圖整理和分析語(yǔ)篇知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖的邏輯框架來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)可視化的知識(shí)點(diǎn)，讓長(zhǎng)篇的語(yǔ)篇內(nèi)容，簡(jiǎn)化成為清晰易懂的思維導(dǎo)圖圖畫(huà)，進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生理解語(yǔ)篇知識(shí)的內(nèi)容提供更加有力的幫助。例如，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I like my computer》這一單元的課堂當(dāng)中，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)情境，介紹電腦和學(xué)生日常生活之間的關(guān)系，英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通篇的閱讀瀏覽，結(jié)合本單元當(dāng)中所有的語(yǔ)篇情境介紹，一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列教材當(dāng)中所涉及到的電腦的積極作用，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，進(jìn)一步拓展電腦對(duì)自己生活所帶來(lái)的益處。而且，可以借助思維導(dǎo)圖的可視化內(nèi)容，進(jìn)一步為學(xué)生提供直觀的閱讀理解信息。

（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇鍛煉

小學(xué)英語(yǔ)教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇鍛煉的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，利用思維導(dǎo)圖提供的內(nèi)容信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇鍛煉的輔助學(xué)習(xí)工具，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖提供的信息內(nèi)容，充分融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如，英語(yǔ)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《I will bring a big bottle of orange juice》這一單元，利用思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生提供關(guān)于Picnic的信息，然后定話題“What will you bring for the picnic？”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的野外郊游經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材當(dāng)中的所學(xué)知識(shí)，聯(lián)想和想象自己會(huì)在郊游聚餐經(jīng)歷的事情，從而借助思維導(dǎo)圖營(yíng)造的課堂學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)篇表達(dá)的素材支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐當(dāng)中提升思維導(dǎo)圖的課程設(shè)計(jì)能力利用女篇閱讀的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)技能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀和表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，在思維導(dǎo)圖提供的思維框架幫助之下，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]金黎靜.巧用思維導(dǎo)圖 攻破語(yǔ)篇教學(xué)——探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2016，（4）：207.

[2]張靜怡.活用思維導(dǎo)圖，高效語(yǔ)篇教學(xué) ——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2019，（2）：139.