小學(xué)班主任有效班級(jí)管理策略探索

李芝成

摘 要：積極地探索小學(xué)班主任有效強(qiáng)化班級(jí)管理的方法和策略，并全面地破解班級(jí)管理瓶頸，提升班級(jí)管理效益，已經(jīng)成為每一名小學(xué)班主任的重要工作指引，班主任要積極強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，不斷摸索強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)施規(guī)律和策略，更好服務(wù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。本文將立足小學(xué)階段班級(jí)管理實(shí)施的基本現(xiàn)狀，就有效強(qiáng)化班級(jí)管理的方法和策略開展討論和研究、。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效性;策略;研究

從當(dāng)前小學(xué)階段班主任班級(jí)管理實(shí)施的基本情況來看，依然存在重視程度不夠高、忽視以身示范、班級(jí)管理制度滯后、學(xué)生主體性意識(shí)得不到激發(fā)等等，這些問題的存在使得班級(jí)管理實(shí)施的效益倒了折扣，需要每一名班主任強(qiáng)化問題認(rèn)識(shí)，積極地結(jié)合問題來摸索解決的方法和策略，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理實(shí)質(zhì)效益和質(zhì)量的提高。

一、提高重視程度，明確管理目標(biāo)

班主任對班級(jí)管理工作認(rèn)識(shí)是否到位，重視的程度是高還是低，班級(jí)管理實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)是否明確，這些都會(huì)對具體的班級(jí)管理工作開展效果產(chǎn)生重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分班主任對班級(jí)管理工作的理解不到位、重視力度不高、班級(jí)管理開展和實(shí)施不夠用心，在一定程度上制約著班級(jí)管理工作實(shí)施效益的提升，需要積極對此進(jìn)行反思和改進(jìn)。

例如，班主任要積極聯(lián)合同行深化對班級(jí)管理工作的研究，積極將高質(zhì)量和有效化的班級(jí)管理實(shí)施，與促進(jìn)教學(xué)效益提升、服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展相融合、相銜接，并立足當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)施過程中面臨的突出瓶頸和弊端，積極設(shè)計(jì)長中短期相銜接的班級(jí)管理實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)明確各個(gè)階段班級(jí)管理實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)與突破口，穩(wěn)步和有序推進(jìn)班級(jí)管理實(shí)施。

二、注重以身示范，給予無聲感染

積極強(qiáng)化以身示范，全面給予無聲感染，是小學(xué)班主任強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)施的核心與關(guān)鍵所在，也只有積極地在行動(dòng)中為學(xué)生樹立榜樣，樹立模范，才能讓學(xué)生將被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾恚瑥亩M(jìn)一步提升班級(jí)管理的效益，需要小學(xué)班主任充分把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并在具體的班級(jí)管理實(shí)施過程中更加注重以身示范，進(jìn)而在無聲的感染中促進(jìn)班級(jí)管理實(shí)施效益的提升。

例如，在班級(jí)管理實(shí)施過程中班主任要熱情對待班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，積極做好學(xué)生的榜樣，同時(shí)關(guān)心不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理上面臨的問題，積極強(qiáng)化對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，并做到公平公正、毫無偏頗，還要帶頭遵守班級(jí)的規(guī)則制度，真正讓學(xué)生看到班主任的用心傾注和責(zé)任心，給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，促進(jìn)班級(jí)管理工作實(shí)施效益的提升。

三、強(qiáng)化制度建設(shè)，注重制度約束

積極強(qiáng)化班級(jí)管理規(guī)則制度的建設(shè)，是強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)施、提升班級(jí)管理效益的重要保障，也只有用制度來約束學(xué)生的行為，才能進(jìn)一步提升學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和積極性，小學(xué)班主任要積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并在班級(jí)管理實(shí)施過程中進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，更加注重制度約束，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理開展效益的不斷躍升。

例如，在制度制定之前，需要班主任積極強(qiáng)化對班級(jí)管理實(shí)施現(xiàn)狀的把握，并積極開展學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生關(guān)于制度建設(shè)的心聲和訴求，并以民主討論的方式對這些問題進(jìn)行集中解決，同時(shí)要積極體現(xiàn)制度制定的針對性、指引性，如班級(jí)紀(jì)律較差，則要在制度的制定過程中更加強(qiáng)化對學(xué)課堂紀(jì)律的約束，還要積極地強(qiáng)化制度的實(shí)施，做到“賞罰分明”，真正在強(qiáng)化制度建設(shè)中助力班級(jí)管理實(shí)施效益的提高。

四、引入豐富活動(dòng)，激發(fā)主體意識(shí)

如何全面激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)全面地參與到班級(jí)管理實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，同樣是每一名小學(xué)班主任所要思考的重要課題。而從目前的基本情況來看，學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)施過程中的參與活力不高，積極性不強(qiáng)，在一定程度上制約著班級(jí)管理實(shí)施效益的提升，需要小學(xué)班主任全面立足當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)施中存在的問題，通過合理的引入契合班級(jí)管理主題的游戲活動(dòng)，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)，充分的帶動(dòng)學(xué)生參與，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理實(shí)施效益的提升。

例如，班主任可以引入以“如何管好自己的班集體”為主題的討論活動(dòng)。在討論活動(dòng)中班主任要讓每個(gè)學(xué)生以小組的形式積極發(fā)言，說出自己對班級(jí)管理工作實(shí)施的建議、看法和實(shí)施意見，班主任則要借助具體的班級(jí)管理案例，讓學(xué)生明白班級(jí)是大家的班級(jí)，班級(jí)管理也需要大家共同出力，進(jìn)一步在活動(dòng)中凝聚學(xué)生的共識(shí)，繼而喚醒學(xué)生的班級(jí)管理熱情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效益的提高。

綜上所述，積極地探索和研究進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理的方法和策略，已經(jīng)成為新形勢和新課改背景下每一名小學(xué)班主任的重要方向指引，也是小學(xué)班主任破解班級(jí)管理瓶頸、提升班級(jí)管理效益、服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展的主動(dòng)選擇，小學(xué)班主任要進(jìn)一步重視起班級(jí)管理工作，并積極地強(qiáng)化有效班級(jí)管理探索，同時(shí)在具體的實(shí)踐中提高重視程度，明確管理目標(biāo);注重以身示范，給予無聲感染;強(qiáng)制制度建設(shè)，注重制約約束;引入豐富活動(dòng)，激發(fā)主體意識(shí)等，真正地運(yùn)用好的方法和策略來推進(jìn)班級(jí)管理實(shí)施效益的提升。

參考文獻(xiàn)

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