運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)途徑的探究

于清梅

摘 要：21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用變得更加普遍。在九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)中，以多媒體為載體的課堂教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)字化智能化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也解決了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，優(yōu)化了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 途徑

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，同時(shí)也進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，人與人隨著國(guó)際社會(huì)交流的更加廣泛深入，英語(yǔ)的運(yùn)用也顯得尤為重要。而英語(yǔ)閱讀更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。它在九年義務(wù)教育初中階段試題中所占的比例每年都在上升。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，80%的學(xué)生往往有閱讀速度過(guò)慢、理解文章內(nèi)容不完整等各種問(wèn)題，從而導(dǎo)致閱讀困難，對(duì)閱讀不感興趣，甚至遇到閱讀就想應(yīng)付，厭倦閱讀，這也是拉低中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的一個(gè)主要原因。

優(yōu)化閱讀教學(xué)，就成了英語(yǔ)教師首要想到也急迫想解決的問(wèn)題，而當(dāng)前信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，能夠極大地改進(jìn)教學(xué)方式，能更好地助力我們解決學(xué)生的英語(yǔ)閱讀難題。

信息化處理能夠用更加生動(dòng)的方式把聲音、圖像、文字整合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生豐富自身的想象力，在課堂上也能夠提高學(xué)習(xí)效率，也為創(chuàng)造現(xiàn)代化閱讀課堂，提供了最實(shí)際和最方便的條件。那么，針對(duì)如何將優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀的高效課堂，我根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，我探究出以下幾個(gè)方面的途徑：

一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，選擇一些趣味性高的文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們教師使用的閱讀材料來(lái)源主要有國(guó)家教育部審定的教科書、教輔資料和試卷等。這些閱讀材料類型單一、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成閱讀任務(wù)，各項(xiàng)素質(zhì)不能得到全方位提升，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終處于被迫接受的狀態(tài)，興趣自然不高。學(xué)生做閱讀理解只是為了應(yīng)付考試。為了提升他們的對(duì)閱讀的興趣，教師就得想出各種方法手段，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，使自己的教學(xué)生動(dòng)有趣，把學(xué)生的注意力都吸引到閱讀中來(lái)，我就在網(wǎng)絡(luò)上仔細(xì)挑選出一些課本以外有趣味的閱讀材料，自編一些有趣味的練習(xí)，把學(xué)生帶入到閱讀的情境中，久而久之，學(xué)生的閱讀水平在不斷地提升，我也指導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集英語(yǔ)故事，開(kāi)展課前“英語(yǔ)故事三分鐘”活動(dòng)，學(xué)生講完故事再進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答，不但加強(qiáng)了閱讀能力，還加強(qiáng)了對(duì)話能力。達(dá)到了預(yù)期的效果。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)在為教學(xué)提供便利的同時(shí)，也拓展了教師和學(xué)生的視野。

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要我們老師提前對(duì)話題、場(chǎng)景、練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能隨心表述。學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍的重要手段，信息平臺(tái)所展現(xiàn)的信息生動(dòng)形象且多姿多彩，這種多層次的表現(xiàn)途徑可以提供更多的外界刺激，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。比如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)“How do you get to school”這個(gè)句型，我在網(wǎng)上繪制了一些交通工具圖片，使教學(xué)更有畫面感，更好地理解所學(xué)句型，同時(shí)也能激起他們的探索欲望，幫助他們更快掌握新的單詞和問(wèn)路用語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得有趣，學(xué)英語(yǔ)更有欲望，不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)探究，效率自然會(huì)有所提升，這些成績(jī)的取得也充分印證了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

三、在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，加大閱讀體容量，提高學(xué)生的閱讀能力。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，我們老師要在黑板上逐字逐句的書寫各種短語(yǔ)、對(duì)話句式，非常麻煩。倘若老師提前將所學(xué)的內(nèi)容制成PPT在課堂上展示出來(lái)，同樣的一節(jié)課，可以讓學(xué)生極其容易地掌握所學(xué)內(nèi)容。這種方式既減少了老師的辛勞，又?jǐn)U展了學(xué)生的閱讀體容量，可以說(shuō)是一舉兩得。

四、提升教師自身信息技術(shù)使用能力，使難點(diǎn)得以突破。

大家都知道，英語(yǔ)教學(xué)中有些抽象的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)極其吃力，這時(shí)教師就得想辦法把問(wèn)題化簡(jiǎn)。比如，在教定語(yǔ)從句“Susan is the girl who I saw yesterday”時(shí)，我把句子分成兩句：“Susan is the girl”和 “I saw the girl yesterday”，把后句的“the girl”退變成“who”，緩慢飛到兩句話中間，“who”就是所謂的定語(yǔ)從句關(guān)系代詞又起連詞作用，我設(shè)置成動(dòng)畫形式。讓連接代詞飛到中間。這樣，學(xué)生就對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

綜上，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)確實(shí)變成了一種趨勢(shì)，而且我們必須適應(yīng)這種趨勢(shì)并掌握這項(xiàng)技術(shù)。當(dāng)然，要想達(dá)到預(yù)期效果，必須以學(xué)生為主體，倘若忽略學(xué)生興趣與能力，只以老師的喜好為學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)，效果必將大打折扣。作為英語(yǔ)教師，必須在實(shí)踐中不停探索，不斷總結(jié)，相信通過(guò)我的努力，閱讀將不再是學(xué)生心里不可攀登的高峰。善于運(yùn)用信息技術(shù)，在老師的教學(xué)方式發(fā)生改變的同時(shí)，一定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。我堅(jiān)信信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。它的推廣與運(yùn)用，必將有效地提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)效，推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。

道雖遠(yuǎn)，不行不至;事雖小，不為不成。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，老師一定要成為一位適應(yīng)新型教學(xué)方式的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的方法、途徑還有很多，我今后在教學(xué)中還要進(jìn)一步探索。這樣我離優(yōu)師、明師的距離才會(huì)近些，更近些！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將繼續(xù)求索！

參考文獻(xiàn)

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