淺析網(wǎng)絡(luò)暴力對青少年的危害及治理措施

龍興云

摘要：當(dāng)前人類已經(jīng)進入了萬物互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)時代從根本上改變了人類的生產(chǎn)方式、生活方式和生存方式，也顛覆了人類獲取知識的方式和手段，人們的精神生活和娛樂生活因為互聯(lián)網(wǎng)而更加繁榮與多元。當(dāng)今新一代青少年是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，他們從小就接觸電腦、手機等各種電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，其中自媒體的誕生和發(fā)展讓他們對網(wǎng)絡(luò)有了更多的依賴性。尤其是由于個體綜合素質(zhì)、道德修養(yǎng)和意志力的差異性等原因，很大部分青少年經(jīng)受不起網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，進而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)暴力。網(wǎng)絡(luò)暴力對青少年有著嚴重的危害，它會影響青少年的身心健康，因此，我們要加強治理網(wǎng)絡(luò)暴力的措施的實施，保障青少年身心健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力;青少年;危害;治理措施

一、網(wǎng)絡(luò)暴力對青少年的危害

1、加劇了青少年的暴力傾向，弱化了道德法治觀念

網(wǎng)絡(luò)暴力就是網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)平臺在語言上有暴力傾向，有肆意攻擊的行為，他們發(fā)表的所謂意見和看法，對人們是一種心理上的傷害，這些意見和看法主要是針對社會熱點事件和具體當(dāng)事人，而他們的這些意見和看法非常極端和異化，這些人態(tài)度偏激，言論具有煽動性，甚至強行扭曲事實的真相和是非的曲直。網(wǎng)絡(luò)暴力的核心特點是把言論作為重要武器，對當(dāng)事人進行無底線的攻擊和謾罵，甚至進行線下的威脅。網(wǎng)絡(luò)暴力加劇了青少年的暴力傾向，進一步弱化了青少年的道德法治觀念，網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象好像是無處不在，不管是抖音直播還是微信群，又或者是從對文章的評論以及購物后評價似乎都有網(wǎng)絡(luò)暴力的身影。隨著社會和科技的進步，當(dāng)今青少年的網(wǎng)絡(luò)活動比較多，他們會主動或被動的接觸各種網(wǎng)絡(luò)暴力，如果長期在不良語言的謾罵、人身的攻擊等暴力形式下生活和學(xué)習(xí)，這樣就必然影響到了青少年的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。青少年由于受虛擬網(wǎng)絡(luò)的影響，他們在現(xiàn)實的人際交往中也會將互相指責(zé)、攻擊謾罵當(dāng)成一種正常的行為。他們將網(wǎng)絡(luò)的各種術(shù)語用在了日常的交流和溝通中，看待事情的角度也越來越偏激，一步一步發(fā)展成了暴力行為，比如打架、斗毆、搶劫等等。很多青少年借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行了網(wǎng)絡(luò)暴力的信息傳播，涉及的面越來越廣，參與的人數(shù)越來越多，從個體的暴力傾向升級為群體的暴力傾向，對社會造成了極大的負面影響。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有虛擬化、匿名化和開放性的特征，很大一部分青少年在網(wǎng)絡(luò)活動中為所欲為，不受太多的監(jiān)督和管理，這樣就逐步淡化了道德法治觀念。很多青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中以粗口為榮，在社會熱點新聞中以造謠為能，在網(wǎng)絡(luò)交往中以人身攻擊為樂，他們的這些思想和行為不但違反了道德的基本規(guī)范，也違反了法律法規(guī)?？傊?，由于網(wǎng)絡(luò)暴力的存在，加劇了青少年的暴力傾向，導(dǎo)致了青少年道德法治觀念逐漸淡漠。

2、影響了青少年的思想認知，阻礙了青少年健全人格的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)暴力影響了青少年的思想認知，阻礙了青少年健全人格的發(fā)展。具體的講，網(wǎng)絡(luò)暴力不利于青少年形成良好的自我意識和自我認知。個人對自身的了解、對外部世界的基本認知，對個人與外部世界的關(guān)系的認識構(gòu)成了統(tǒng)一的自我意識。青少年時期是自我意識發(fā)展最快的階段，這段時期青少年本身就對自我認同和自我評價比較偏頗，很多青少年在學(xué)習(xí)上比較自負，在生活上比較自傲實際上就是自我意識的重要表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)暴力行為實際是侵犯了他人的權(quán)益，而在這個過程中施暴者獲得滿足感，我們可以說就是一種扭曲的自我意識。網(wǎng)絡(luò)暴力弱化了青少年作為施暴者的自我意識和自我行為，使得青少年傾向于這種暴力行為含有一定的正當(dāng)化甚至正義性，影響了客觀思想認知和正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。青少年作為受害者在遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力的時候，產(chǎn)生了對自我人生價值的懷疑，無法客觀和正確的評價自己，無法給自己的人生定位。網(wǎng)絡(luò)暴力也不利于青少年形成正確的社會態(tài)度和社會行為，青少年長期在泛濫的網(wǎng)絡(luò)暴力中活動和生活，他們會負面化和片面化的看待社會，他們更多的去關(guān)注到社會的陰暗面、關(guān)注歷史的曲折性。這些都不利于青少年養(yǎng)成客觀的思想認知，不利于形成健全的人格和實現(xiàn)個人的自我價值。

3、不利于青少年的人際溝通，影響了青少年的身心健康

青少年在成長的過程中需要通過良好的人際溝通和交流來獲取各種有用的社會咨詢和信息，進而滿足社會的各種需求，協(xié)調(diào)社會的各種行為，更好地與他人合作。青少年身處在校園的多個同輩的群體之中，需要借助良好的人際溝通和交流，建構(gòu)校園關(guān)系和社會關(guān)系。而長期接觸各種網(wǎng)絡(luò)暴力的青少年，當(dāng)他們遇到各種矛盾和問題的時候，他們習(xí)慣以主觀的臆斷和煽動的情緒來針對問題和解決問題，他們固守自己的觀點和態(tài)度，用偏激的行為和尖銳的語言來攻擊當(dāng)事人，他們從來不以相互尊重為前提，不以心平氣和為基礎(chǔ)，這樣更進一步的加劇了負面情緒，對人際的關(guān)系造成了不良的影響。他們在網(wǎng)絡(luò)暴力中長期受到負面的影響，從而出現(xiàn)了各種各樣的消極行為和情緒，比如害怕、孤獨、沮喪和受挫等等，也嚴重的傷害了他們的自信心和自尊心。有的自控能力比較差、意志不夠堅定的青少年經(jīng)常借助酒精麻痹自己，借用藥物沖刷自己，而有的則用更為極端的行為，比如自殺和施暴他人等來危害社會。因此，網(wǎng)絡(luò)暴力不利于青少年的人際溝通，影響了青少年的身心健康。

二、治理網(wǎng)絡(luò)暴力的具體措施

1、健全法律法規(guī)，精準的打擊網(wǎng)絡(luò)暴力

網(wǎng)絡(luò)空間是億萬網(wǎng)民共同堅守的精神家園，要從法律層面來加強網(wǎng)絡(luò)空間的治理，加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的建設(shè)，培育積極健康和崇德向善的網(wǎng)絡(luò)文化，堅決杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓青少年在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康快樂成長。健全法律法規(guī)，出臺符合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律的專項法律，進而精準打擊網(wǎng)絡(luò)上的各種暴力。當(dāng)前我國在刑事、民事等方面都規(guī)定了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為，但是在具體的執(zhí)法過程中，對網(wǎng)絡(luò)暴力行為的追責(zé)和打擊相對比較困難，侵權(quán)責(zé)任主體難以確認，網(wǎng)絡(luò)暴力侵權(quán)證據(jù)難以保留，侵權(quán)后果難以確定等，2017年6月1日我國正式實施了《網(wǎng)絡(luò)安全法》，《網(wǎng)絡(luò)安全法》也在法律層面上界定了網(wǎng)民的權(quán)利和義務(wù)，并以立法形式主要強調(diào)推行網(wǎng)絡(luò)的實名制，推動實名制是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的要求，推行網(wǎng)絡(luò)實名制有利于規(guī)范網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)思想和網(wǎng)絡(luò)行為，有利于更好地界定侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)主體，在一定程度上制止和規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)暴力。當(dāng)然從當(dāng)前實施的過程和結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)實名制的推行面臨著很多的困難和風(fēng)險，比如部分青少年盜用父母、親屬和其他人的身份信息進行驗證，導(dǎo)致了實際用戶和身份信息的嚴重不符。網(wǎng)絡(luò)實名制以后一些正確的言論和客觀的評價難以發(fā)出，網(wǎng)絡(luò)表達氛圍和自由氛圍受到了一定的影響，鑒于此，要繼續(xù)健全專門的法律法規(guī)，既要精準的打擊網(wǎng)絡(luò)暴力，也要對普通個人網(wǎng)民的信息安全和身份安全進行保護。同時政府要積極構(gòu)建自由言論的表達和協(xié)調(diào)機制，積極促進各種壓力的釋放。要重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)治理的思維，不斷加強對網(wǎng)絡(luò)輿情的研究、判斷和引導(dǎo)。

2、社會媒體恪守職業(yè)道德，進行輿論引導(dǎo)

當(dāng)前是人人發(fā)聲的自媒體時代，社會媒體要做好“把關(guān)人”，要積極利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，及時有效的檢測和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的各種輿論，恪守職業(yè)道德基本規(guī)范，更好地避免網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)酵和升級。社會網(wǎng)絡(luò)平臺要加大檢測力度，對有害的信息進行認真的過濾，嚴格把握言論的尺度，有效合理引導(dǎo)輿情。尤其是一些有影響力的自媒體平臺要不忘初心，自重自律，嚴格恪守職業(yè)道德規(guī)范，按照社會主義核心價值觀的要求，根據(jù)客觀事實真相發(fā)布各種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。

比如在疫情期間，一些自媒體賬號就對疫情發(fā)表了不實的判斷，加劇了人們的恐慌，還有的自媒體賬號對校園欺凌事件進行了歪曲的解答，這些都會讓網(wǎng)絡(luò)暴力升級，因此，社會媒體要以自身專業(yè)的優(yōu)勢，不但要提供權(quán)威的信息源，也要以事實為根據(jù)進行駁斥，積極引導(dǎo)引導(dǎo)輿論朝著正確的方向發(fā)展，以負責(zé)的態(tài)度和理性的精神阻礙各種網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生。社會媒體要做好信息的把關(guān)，對于那些不符合法律規(guī)定和社會道德的信息與內(nèi)容及時刪除，并第一時間封鎖謠言者的賬號，對于一些網(wǎng)絡(luò)暴力侵害到他人的利益的情況的網(wǎng)絡(luò)賬號，要向政府相關(guān)部門提供身份信息，協(xié)助政府和司法部門堅決追究相關(guān)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)媒體要利用自身媒體優(yōu)勢積極宣傳網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的危害，更好地引導(dǎo)青少年和幫助青少年。一些青少年比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺可以建立相關(guān)防范和治理網(wǎng)絡(luò)暴力的網(wǎng)站，給他們提供識別和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力的方法和手段等。網(wǎng)絡(luò)社交平臺要引導(dǎo)青少年正確使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，對于那些發(fā)布網(wǎng)絡(luò)暴力內(nèi)容和信息的要堅決避免與其交流，并提供相關(guān)的舉報渠道，鼓勵青少年與他們進行斗爭。

3、健全校園網(wǎng)絡(luò)暴力管理機制，創(chuàng)新思想政治教育方法

青少年大多數(shù)在校園內(nèi)，他們的網(wǎng)絡(luò)活動比較多，他們接觸各種網(wǎng)絡(luò)暴力，很多人長期在語言的謾罵、人身的攻擊等暴力中學(xué)習(xí)和生活，這樣就影響到了青少年的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，因此學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)，健全校園網(wǎng)絡(luò)暴力的管理機制，創(chuàng)新思想政治教育方法。學(xué)校要積極完善學(xué)生上網(wǎng)行為的管理制度，中小學(xué)要嚴禁學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)除外，但都必須在教師監(jiān)督下進行，大學(xué)校園要結(jié)合自身的實際情況，加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和管理，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過人工智能平臺檢測學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)動態(tài)和網(wǎng)絡(luò)行為，嚴格控制網(wǎng)絡(luò)暴力行為的產(chǎn)生和擴散^[9]。建立對不良網(wǎng)絡(luò)信息檢測的機制，配備專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)安全人員，開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，維護學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)權(quán)益。要建立暢通、高效和科學(xué)的信息管理系統(tǒng)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不斷創(chuàng)新思想政治教育方法，提升青少年自我防范的意識，抗擊網(wǎng)絡(luò)暴力的能力。要將國家網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范引入到學(xué)校思想政治課程中，讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，要將互聯(lián)網(wǎng)更多的用在學(xué)習(xí)和工作中，杜絕無效的網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)行為，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)道德價值觀念和爭取的行為規(guī)范。要開展反對網(wǎng)絡(luò)的主題活動，用學(xué)生喜聞樂見的形式比如漫畫、短視頻等方式來揭露網(wǎng)絡(luò)暴力的危害等。

4、青少年自身要增強網(wǎng)絡(luò)道德和法治觀念

青少年要提高自身網(wǎng)絡(luò)道德水平和法治觀念，不要成為網(wǎng)絡(luò)暴力的施暴者，要成為網(wǎng)絡(luò)暴力的斗爭者。青少年要在互聯(lián)網(wǎng)中以學(xué)習(xí)為主，不要盲目在網(wǎng)上發(fā)表各種不當(dāng)和負面的言論，也要有辨別事實真相的能力，不要輕信各種網(wǎng)絡(luò)不實信息，防止落入網(wǎng)絡(luò)暴力陷阱中。要積極傳播健康的網(wǎng)絡(luò)信息，對信息有自身的判斷、識別和選擇，更要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，更好地培育自身權(quán)利意識和法律意識。如遇到網(wǎng)絡(luò)暴力的言論和行為，要按照法律的要求，積極向司法部門和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門舉報。在遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力的適合，青少年不要沉默，不要低落，要自自覺拿起法律武器維護自己的利益，要向?qū)W校、家長甚至有個部門講清楚事實原委，主動尋求外界的保護。青少年要團結(jié)一致，要富有同情心，面對同齡人的一些偏激的情緒和示范的語言，要進行引導(dǎo)和幫助，要主動向老師和家長說明，幫助同齡人走出網(wǎng)絡(luò)暴力的誤區(qū)。青少年要不斷增強網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險防范的意識，積極維護個人的信息安全，賬號要自己開通，自己維護?？傊嗌倌曜陨硪袘?yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力的意識和能力，協(xié)同學(xué)校、家庭和社會遏制網(wǎng)絡(luò)暴力事件的產(chǎn)生和升級。

結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)暴力就是網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)平臺在語言上有暴力傾向，有肆意攻擊的行為，網(wǎng)絡(luò)暴力對青少年有很大的的危害，加劇了青少年的暴力傾向，弱化了道德法治觀念、影響了青少年的思想認知，阻礙了青少年健全人格的發(fā)展、不利于青少年的人際溝通，影響了青少年的身心健康，基于此，政府層面要健全網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)，精準的打擊網(wǎng)絡(luò)暴力;社會層面要求各大媒體恪守職業(yè)道德，進行正確的輿論引導(dǎo);校園層面更要健全校園網(wǎng)絡(luò)暴力管理機制，創(chuàng)新思想政治教育方法;從自身層面來說青少年要增強網(wǎng)絡(luò)道德意識和強化法治觀念，提升認知能力，學(xué)會甄別好壞，完善自己的人格，做一個對社會有用的人。

參考文獻：

[1]徐博，字強.整治網(wǎng)絡(luò)暴力，營造清朗空間[N].新華每日電訊，2022-03-10（006）.DOI：10.28870/n.cnki.nxhmr.2022.001870.

[2]自媒體時代的網(wǎng)絡(luò)暴力群體極化效應(yīng)成因研究：結(jié)構(gòu)方程模型的證據(jù)分析[J].周曼，郭露.??江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.?2021（04）

[3]網(wǎng)絡(luò)欺凌中的群體動力與身份異化[J].吳煒華，姜俁.??南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.?2021（01）

[4]短視頻社交媒體倦怠對用戶不持續(xù)使用行為的影響研究——以廣東高校大學(xué)生為例[J].張鳴民，黃碧婷，劉兢.??汕頭大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.?2021（04）

[5]區(qū)域性品牌全國化布局的社交媒體策略研究——以馬迭爾冰棍為例[J].喻爍漪.??新媒體研究.?2021（22）

[6]英美學(xué)界中國社交媒體研究的現(xiàn)實功利性軌跡——以商業(yè)營銷功能研究為例[J].曹漪那.??新聞界.?2021（10）

[7]郭璇.學(xué)校管理中的蝴蝶效應(yīng)——校園網(wǎng)絡(luò)暴力的倫理問題研究[J].財富時代，2021（11）：210-211.

[8]網(wǎng)絡(luò)媒體中的新聞倫理失范研究——以“未成年人校園暴力事件”為例[J].于也晴.??青年記者.?2019（26）

[9]校園性別暴力的媒介再現(xiàn)研究[J].卜衛(wèi)，劉曉紅，田頌云，熊穎，黃艾，吳昊.??婦女研究論叢.?2019（01）

[10]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理失范的生成機制研究——基于TPB模型的實證分析[J].楊金丹.??高教探索.?2019（01）