以學生為中心師范生勞動教育評價模式創(chuàng)新研究

摘要：師范生未來會從學生轉變?yōu)榻處煟⑦~進三尺講臺。所以，師范生的素養(yǎng)與觀念培養(yǎng)尤為重要，這將關系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。勞動教育作為師范人才培養(yǎng)的重要內容，通過開展人才教育可以幫助師范生認識到勞動的價值意義，掌握基本的勞動技能，這樣才能夠在未來的育人道路上引導學生逐漸形成正確的勞動觀念。勞動教育評價關系到師范生勞動教育開展成效，只有做到以學生為中心，對師范生勞動教育評價模式進行創(chuàng)新，才可以提升勞動教育成效，彰顯勞動教育評價的價值意義。

關鍵詞：勞動教育;評價體系;師范生;創(chuàng)新

引言

勞動教育如今在育人工作中的地位越來越高，實施勞動教育，可以幫助師范生提升其專業(yè)水平，還可以讓其在勞動教育中逐漸形成自己的勞動價值。但不同的是，師范生具有一定特殊性，這也使得在面向師范生開展勞動教育時更要慎重，確保師范生在勞動教育中獲得正確的思想觀念影響，這也才可以在今后教學中用自己的思想來影響學生，完成勞動教育的延續(xù)。

一、勞動教育的主要內容

1.培養(yǎng)觀念

勞動教育要求學生能夠將勞動作為一件非常光榮的事情，并能夠在今后成長道路上做到辛勤勞動。勞動一直以來都被稱為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但隨著時代變化、社會環(huán)境越來越復雜，這種優(yōu)秀傳統(tǒng)正在面臨不勞而獲等消極思想的沖擊。作為師范生，只有自己先樹立正確的勞動觀念，才可以將這種觀念在今后教學中傳遞給學生，避免錯誤勞動觀念甚囂塵上。

2.掌握技能

對于師范生而言，要想實現(xiàn)全面發(fā)展、提升自身綜合素質，掌握一定勞動技能非常有必要。而勞動教育是師范生掌握勞動技能的重要途徑，在勞動教育中師范生可以掌握必要的勞動知識和技能，在走出校園后可以更快適應工作崗位。勞動教育涵蓋兩個部分，分別是理論教育和實踐教育。其中理論知識學習是師范生掌握勞動技能的基礎，也是在勞動中實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。師范生只有做到認真學習勞動知識，并在勞動實踐課中提升自己的技能，這樣才可以在今后教師崗位中為學生進行專業(yè)指導，提升教學質量和水平。

二、勞動教育對師范生的價值意義

師范生雖然現(xiàn)在是以學生身份接受勞動教育，但是他們卻是未來的教師，需要肩負起培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的任務，而師范生只有自己做到了德智體美勞全面發(fā)展才能夠圓滿完成這一任務。

1.為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供動力

教師專業(yè)始終在前進道路上，教師這個職業(yè)的特殊性要求其必須能夠緊隨時代發(fā)展要求來開展育人工作。師范生擁有著雙重身份，其不僅是大學生，走出校園后還可能會成為一名教師。所以他們在這一階段所接受的育人思想對其專業(yè)發(fā)展會產生長遠的影響，這也使得勞動教育對師范生未來專業(yè)發(fā)展有著重要意義，可以為其專業(yè)發(fā)展帶來長久的推動力?；诖耍瑤煼渡鷦趧咏逃⒉恢皇菃渭兊幕A勞動教育，更是圍繞為師之道來開展勞動教育。

2.為正確職業(yè)觀的形成提供助力

在思想價值觀念中，勞動觀扮演著重要角色，其對于一個人的學習、生活以及未來工作都會產生影響。對于師范生而言，勞動教育關系到其思想價值觀念的形成，還會影響到其未來就業(yè)觀念，對其職業(yè)觀的形成也會帶來很大影響。通過開展勞動教育，可以引導師范生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓其以積極樂觀的心態(tài)來面對未來的教師生涯，這樣才可以在育人道路上感受到幸福感，更加認同自己的職業(yè)，將個人理想和教育事業(yè)發(fā)現(xiàn)相結合，最終實現(xiàn)更好發(fā)展。

除此之外，教師在自己工作中獲得幸福感和成就感，并認同自己的育人工作，這些都離不開學生的成才，但要想讓學生成才還離不開教師的無私奉獻精神。通過開展勞動教育，有利于幫助師范生樹立勞動奉獻精神，讓其可以在今后育人道路上能夠對學生、對工作無私奉獻，以提升自身職業(yè)幸福感，并幫助學生實現(xiàn)更好成長發(fā)展。并且，當前很多師范生在存在錯誤的職業(yè)觀。例如，對自己的專業(yè)認識不到位、缺少奉獻精神，畢業(yè)后不愿意進入到基層，抵觸去農村教學。而這些問題的存在都是因為勞動教育不到位而導致的。因此，對師范生開展勞動教育非常有必要。

三、以學生為中心的師范生勞動教育評價模式創(chuàng)新路徑

勞動教育對師范生而言有著重要意義，然而當前師范生勞動教育還缺少科學的教育評價體系，現(xiàn)有的教育評價模式難以對勞動教育起到良好輔助作用。在新時期，要想提升勞動教育開展成效，就必須要以學生為中心，結合師范生勞動教育學習需求，對勞動教育評價模式進行創(chuàng)新。

1.勞動教育評價要以學生為本

在勞動教育課程評價模式改革創(chuàng)新時，需要認識到該工作開展要以為推動師范生實現(xiàn)全面發(fā)展而服務。勞動教育評價體系建設要以學生為本，從師范專業(yè)學生的專業(yè)需求、思想需求、年級需求、成長需求以及勞動教育需求等多方面分析，確保勞動教育評價體系的構建符合師范生學習訴求和成長需求。在此基礎上，合理選擇勞動教育評價內容，以促使師范生勞動教育更好被學生認可和接受，并在勞動教育中不斷提升自身勞動素養(yǎng)。

2.調整勞動教育評價標準

就當前師范生勞動教育評價模式來看，最突出的問題就是缺少完善的評價標準，這就導致部分院校在開展勞動教育時，將勞動教育視為無償體力勞動，這種勞動教育將勞動和教育分割開來，無法彰顯出勞動教育的內涵，也不利于幫助師范生樹立正確勞動觀念，還很容易產生反作用。為此，需要調整勞動教育評價標準，將合理的勞動活動中所產生的有效價值作為評價標準，讓教師和師范生認識到為什么要勞動、勞動價值意義，進而積極投入到勞動當中，在勞動中創(chuàng)造價值。

3.彰顯評價體系中樹立正確勞動觀的重要性

現(xiàn)階段，不少師范生的勞動觀念不端正。例如，貶低教師職業(yè)、功利心太重、缺乏無私奉獻精神等等。這些思想的存在就會導致教師崗位變質，影響育人成效。為避免這些問題的存在，就要發(fā)揮勞動教育評價體系對師范生正確勞動觀形成的指引作用，通過在評價體系中多增加一些主觀動機的內容，讓師范生在勞動教育中能夠對自我價值觀念進行反思，以重新認識教師這一崗位，并對教師崗位的勞動機制意義產生新的認識，這樣才可以讓師范生在今后育人工作當中用自己的熱情和行動來創(chuàng)造價值。

結語

現(xiàn)階段，勞動教育并不只是讓學生進行一些義務體力勞動，更多的是以理論知識為基礎，對學生開展勞動技能教育。師范生在今后會邁進教師崗位，理應當樹立正確的勞動觀念。所以，在創(chuàng)新師范生勞動教育評價模式時，需要以學生為中心，結合師范生成長需求和專業(yè)需求優(yōu)化評價體系，幫助師范生掌握一定勞動知識與技能，形成正確的勞動觀念，使其能夠在今后教育工作中弘揚勞動精神。

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基金項目：

本文系2020年安徽省質量工程項目“以學生為中心視域下師范生勞動教育課程體系構建與實踐模式研究”（項目編號：2020jyxm1999）、2021年度安徽省教育科學研究項目“立德樹人視域下鄉(xiāng)村小學勞動教育困境與路徑研究”（項目編號：JK21130）、2020年安徽省質量工程項目“師范專業(yè)認證視閾下小學教育專業(yè)課程評價體系研究”（項目號：2020jyxm1997）、2021年度高等學校省級質量工程教學團隊項目“科學教育專業(yè)教學團隊”（項目編號：2021jxtd295）階段性成果之一。

作者簡介：

汪秀，女，漢族，安徽省桐城市，1986年4月，碩士研究生，化學教育，講師，桐城師范高等專科學校。