小學(xué)班主任的管理創(chuàng)新探究

姚艷梅

摘要：小學(xué)班主任要明確自己在班級(jí)管理中的地位，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，并通過(guò)日常管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行有效的課堂管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;班主任;創(chuàng)新

一、小學(xué)班主任班級(jí)工作創(chuàng)新管理的教育意義

小學(xué)階段是小學(xué)教育發(fā)展的特殊時(shí)段，其自身發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)管理有效性密切相連。中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革目前已全方面開展，包括了多種全新教育思想，為班級(jí)工作的創(chuàng)新與管理提供了更加有力的保障，其教學(xué)價(jià)值也越來(lái)越突出。主要表現(xiàn)在：

1.有助于有效整合班級(jí)管理工作資源，擴(kuò)大班級(jí)管理工作范圍。對(duì)小學(xué)班主任及班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，一味地憑借教師個(gè)人的能力，是無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的。而現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備則可讓小學(xué)班主任們借助互聯(lián)網(wǎng)收集并梳理先進(jìn)的班級(jí)管理工作成功經(jīng)驗(yàn)，從而全面展現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新特色，增強(qiáng)了班級(jí)管理工作有效性。

2.有利于提高班主任的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)班組管理工作的全面發(fā)展。新管理理念的加入，給小學(xué)班主任們提供了無(wú)比寶貴的管理內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)班主任們前進(jìn)，并確定班級(jí)管理工作方針，使班級(jí)管理工作更加順利地開展與實(shí)施。

3.有助于教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，并促使學(xué)生形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任班級(jí)工作創(chuàng)新模式的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是，"一切為了學(xué)生，在于學(xué)生的一切"，切實(shí)地將以學(xué)生活動(dòng)為核心的管理思路滲透到實(shí)際管理工作，并有效地對(duì)學(xué)生活動(dòng)加以指導(dǎo)，完善良性校風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)班級(jí)工作創(chuàng)新模式的全面落實(shí)。

二、小學(xué)班主任工作管理現(xiàn)狀

1.班主任沒有一個(gè)正確的角色定位

現(xiàn)階段，雖然不少老師在教學(xué)上給了學(xué)生一些的自主權(quán)利，可是多數(shù)班主任都覺得在管理班級(jí)之中學(xué)生只是執(zhí)行命令的一方，他覺得小學(xué)生心智發(fā)展還不完善，所以無(wú)法對(duì)學(xué)校班級(jí)管理工作提出具體的建議，這不但加大了自己的管理工作力度，而且導(dǎo)致更多的學(xué)校老師不敢發(fā)表意見，這樣的管理方式不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

2.不重視學(xué)生的主觀感受

學(xué)校的班主任管理工作，主要是為教育學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。不過(guò)，不少班主任在進(jìn)行管理班級(jí)工作的過(guò)程中，不關(guān)注學(xué)生的主觀感受，僅站在自我的視角上來(lái)開展班級(jí)管理工作。說(shuō)到底，小學(xué)生才是主體，所以在建立班規(guī)的時(shí)候，老師就要多傾聽小學(xué)生的建議，這樣才會(huì)讓小學(xué)生覺得班級(jí)管理的人性化，也就會(huì)使小學(xué)生對(duì)班集體有一定的歸屬性。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主體性感覺往往體現(xiàn)了小學(xué)生的內(nèi)在需要，而不要認(rèn)為小學(xué)生所給出的建議就是在"無(wú)理取鬧"，這也嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的主觀體驗(yàn)，更不利于學(xué)生的情感發(fā)揮。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

小學(xué)班主任們?cè)趯?shí)施小班管理的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的考核通常僅局限于小學(xué)生的上課表現(xiàn)和成績(jī)。事實(shí)上，這種的方法常常較為片面，甚至和班主任的有關(guān)規(guī)定相背離。因此身為學(xué)校班主任，必須從培養(yǎng)的角度考慮，注重小學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，但又不能過(guò)早的給每個(gè)小學(xué)生冠上"優(yōu)等生"和"差生"的帽子，而班主任也必須利用多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，從教育心理學(xué)視角入手，再了解事情發(fā)展始終過(guò)程之后再對(duì)每個(gè)小學(xué)生做出評(píng)判。

三、小學(xué)班主任創(chuàng)新管理策略

1.尊重學(xué)生的地位，把握好對(duì)待學(xué)生的原則

班主任必須積極改變管理工作觀念，不要仍然用過(guò)去的管理工作方法加以管理，而要注意"以德服人"，在班級(jí)管理工作中貫徹學(xué)生生平等、師生平等的教育基本原則，充分重視學(xué)生的主觀地位，并掌握好老師處理學(xué)生的分寸。這樣才能在較大程度上提升班級(jí)管理工作的效果，進(jìn)而避免了不合理問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)際的班級(jí)治理中，班主任也要對(duì)學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變進(jìn)行密切注意。這主要是因?yàn)樵S多學(xué)生心智發(fā)育還不完善，當(dāng)面臨某些挫折、糟糕的事件時(shí)不懂得怎樣去處理，就會(huì)在心靈上添加一些負(fù)擔(dān)。這時(shí)，班主任就要和學(xué)生進(jìn)行更加有效地做好心理交流，并掌握每個(gè)學(xué)生具體的心理狀況，對(duì)其心態(tài)加以指導(dǎo)。班主任不能在班級(jí)管理工作中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生的身體、日常生活狀況以及思維狀況。此外，班主任還必須以客觀公正的心態(tài)面對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、家庭不好等等而差別待遇，使學(xué)生們能夠充分地體會(huì)到班主任的關(guān)懷與愛。當(dāng)然，針對(duì)各種狀況的學(xué)生，班主任還必須制定針對(duì)性的舉措來(lái)協(xié)助學(xué)生解決。

2.注重語(yǔ)言，講究情感的引導(dǎo)教育

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要重視對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，也就是說(shuō)要利用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)協(xié)助自己對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的管理工作。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，老師們必須要學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，雖然不能使他們受到過(guò)多的批評(píng)，但是也必須使他們反省自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生涯中才能改掉自身的缺陷，并發(fā)揮自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，同時(shí)主動(dòng)地積極協(xié)助班主任的班級(jí)管理。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中運(yùn)用的藝術(shù)，尤其是在語(yǔ)言方面的藝術(shù)必須要運(yùn)用得好，因?yàn)檫@不但能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言理解能力，還能夠在不影響學(xué)生自尊心的條件下幫助學(xué)生們了解自我，改正錯(cuò)誤，使班級(jí)管理工作向更良好的方面發(fā)展。

3.創(chuàng)新與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的方式

在小學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，一年之中的大部分時(shí)光都是在校園渡過(guò)的，所以如若學(xué)生家長(zhǎng)們要想全面掌握學(xué)生在校園的日常生活和學(xué)習(xí)情況，小學(xué)班主任教師就是一座十分關(guān)鍵的橋梁。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生家長(zhǎng)工作都較為忙碌，因此班主任教師能夠創(chuàng)新與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)以及交流的方法，從而幫助學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)掌握小學(xué)生在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，與此同時(shí)班主任教師也可以更加有效地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在家里的生存條件，從而利用小學(xué)生家長(zhǎng)和班主任工作中教師雙方的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步地推進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

因?yàn)樾W(xué)生的安全意識(shí)比較淡薄，所以要求班主任重視在安全方面的普及，并借此來(lái)提升班級(jí)管理工作的有效性，這也是十分關(guān)鍵的原因，要使他們意識(shí)到自己的安全問(wèn)題有多么重要，這樣班主任就更方便地進(jìn)行管理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，班主任應(yīng)該灌輸基本的安全知識(shí)，從而幫助他們能有良好的行為習(xí)慣，能確保不遭遇發(fā)生意外的風(fēng)險(xiǎn)。比如開班會(huì)時(shí)，班主任就可以根據(jù)安全問(wèn)題展開介紹，從而使學(xué)生對(duì)自己的安全問(wèn)題有一種全新的認(rèn)識(shí)，比如在過(guò)馬路時(shí)要從左右觀察并注意紅綠燈等，通過(guò)這些日常生活中的小細(xì)節(jié)，就可以保證學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，從而幫助其平安身心健康的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要投入大量的時(shí)間和精力，并與學(xué)校進(jìn)行交流。此外，班主任要與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，成為一支強(qiáng)有力的教育隊(duì)伍，從而為創(chuàng)建更好的班級(jí)組織作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁艷.小學(xué)新任班主任的角色適應(yīng)探析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016，（32）.

[2]李永泰.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016，（32）.