幼兒園自主生活教育的實(shí)施策略

巢孟婷

摘要：幼兒園的教育是幼兒的啟蒙教育，在幼兒園的教育中應(yīng)該注重自主生活教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，讓幼兒能夠在實(shí)踐中更加的了解生活，熱愛生活。幼兒園應(yīng)該積極的探索自主生活教育的方式，提高幼兒自主生活教育的質(zhì)量。基于此，本文闡述了幼兒園開展自主生活教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主生活;教育策略

引言

幼兒園是幼兒在走進(jìn)集體生活的第一個場所，幼兒的年紀(jì)很小，缺乏獨(dú)立能力和生活技能，因此，在幼兒園的教育中，自主生活教育顯得尤為的重要。在幼兒園開展自主生活教育的時候，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和改革，使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)中掌握一定的生活知識和技巧，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在幼兒園開展自主生活教育的意義

（一）符合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)

按照幼兒生理發(fā)展來說，該階段的幼兒腦神經(jīng)發(fā)育速度極快，但是其中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育均衡性較差，具體表現(xiàn)為：對某一固定事物很難維持自身興趣、注意力常常跟隨周圍環(huán)境的改變而轉(zhuǎn)移。日常生活幾乎是幼兒全部的活動空間，因此自主生活教育是完全符合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)的。

（二）是改善當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀的重要舉措

很多幼兒自小開始就被一些繁重的幼兒知識困擾，在幼兒教育中教師也只是將課堂目標(biāo)作為關(guān)注重點(diǎn)，忽視了幼兒知識掌握程度。由此可見，自主生活教育對于幼兒教育而言有著重要意義，是提高幼兒觀察能力，培養(yǎng)幼兒邏輯思維的有效手段，可以幫助幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中完成知識學(xué)習(xí)，同時還可以幫助幼兒形成正確的人生價值觀念，進(jìn)而有效激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面和諧發(fā)展。

（三）是幼兒教育的重要教學(xué)目的

教育教學(xué)的目的是為了更好的培養(yǎng)下一代，讓下一代成為社會的棟梁與支柱，成為對國家，對社會有用的人才。隨著新時代的來臨，自主生活教育的理念也在不斷推進(jìn)，已經(jīng)融入到了幼兒教育之中。幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒與家長的活動，像是參觀生活教育基地，讓幼兒感受精彩生活，又或者是舉辦變廢為寶主題活動，讓幼兒同家長一起，制作一些變廢為寶作品。自主生活教育就是把生活實(shí)際與教育教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒能夠獲得正確認(rèn)知，生活教育思想已經(jīng)融入到了實(shí)際的幼兒教學(xué)之中，只要堅持推廣下去，幼兒的生活能力培養(yǎng)，就能完全實(shí)現(xiàn)。

二、在幼兒園開展自主生活教育面臨的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，忽視自主生活教育

我國千百年的教育觀念影響深淵，傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗也不例外，不管是教師還是家長都認(rèn)為幼兒教育是幼兒接受教育的第一步，所以在幼兒教育中過于注重知識教學(xué);還有一些家長認(rèn)為，小學(xué)階段才是幼兒學(xué)習(xí)的重要階段，幼兒教育只是隨便玩玩。這些教育思想都是完全錯誤的，幼兒階段是幼兒人生發(fā)展的啟蒙階段，在該階段對幼兒進(jìn)行生活教育，可為后續(xù)教育工作提供保障。

（二）幼兒教育課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理是當(dāng)前諸多幼兒教育中普遍存在的問題之一，很多幼兒教學(xué)課堂中都是單純的游戲教育或者理論知識教育，涉及幼兒的日常生活教育較少。所以，教師在教學(xué)過程中，必須要及時轉(zhuǎn)變自身課堂教學(xué)模式，明確生活教育對于幼兒發(fā)展的重要意義，使幼兒在幼兒課堂中學(xué)習(xí)生活知識。

三、在幼兒園開展自主生活教育的策略

（一）利用自主游戲與生活教育的融合，幫助幼兒豐富生活體驗

幼兒期的孩子，普遍想象力極為豐富，且創(chuàng)造力很強(qiáng)。而將幼兒的想象與創(chuàng)造融入生活領(lǐng)域，使其在生活的驅(qū)使下參與自主游戲，則更利于預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。因此，教師在開展以生活教育為統(tǒng)領(lǐng)的自主游戲構(gòu)建時，應(yīng)充分了解每一個幼兒的認(rèn)知現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，將個性發(fā)展與社會適應(yīng)等教育項目貫通其中，來構(gòu)建游戲生態(tài)，引領(lǐng)幼兒在生活中參與、體驗，以進(jìn)一步提升自主游戲設(shè)計的精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)對幼兒生活體驗的切實(shí)豐富。而隨著幼兒生活體驗的日漸深刻，其在自主游戲中的選擇必然更加靈活多元，很多自主游戲的開展，也會因為幼兒的創(chuàng)造性參與而更具活力與生機(jī)。此外，教師還可適度引入一些輔助性生活化游戲材料，讓幼兒在游戲中自主選擇，大膽創(chuàng)造，來激活其思維的活躍度，實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的逐步培育。例如，可在角色游戲開展中，將多元化角色融入幼兒視域，使孩子們在自由參與中盡情發(fā)揮自身所長，展示自身技能，來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知需要滿足，以切實(shí)豐富其生活體驗，來確保生活教育引領(lǐng)下的自主游戲開展的實(shí)效性與延展性。

（二）開展幼兒自主生活實(shí)踐活動，提高幼兒的生活實(shí)踐能力

幼師在進(jìn)行教學(xué)時，結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力和動手能力制定合理的教學(xué)活動，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)一些理論知識以后，可以靈活的運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，提高幼兒的生活應(yīng)用能力。在生活教育中，教師應(yīng)該注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，給幼兒充分的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

例如，在認(rèn)識顏色的教學(xué)中，教師可以開展相應(yīng)的活動，在活動之前，教師可以制作很多不同顏色的卡片，來幫助幼兒認(rèn)識不同的顏色。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可以將班級的幼兒進(jìn)行分組，每組的幼兒并進(jìn)行搶答，當(dāng)幼教師拿出一張卡片的時候，哪一組的幼兒第一個回答回答正確，就能得一分，進(jìn)行20次的搶答環(huán)節(jié)之后，哪一組的得分高，哪一組就獲得第一名。每個小朋友都希望能夠為自己的小組獲取更高的分?jǐn)?shù)，因此他們會主動的思考或記憶。在開展教學(xué)活動之后幼兒會掌握各種生活中不同的顏色，這時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去說出生活中不同事物的具體顏色，讓幼兒熟練的運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識。

（三）加強(qiáng)班內(nèi)教師對幼兒生活教育的配合

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以各個教學(xué)環(huán)節(jié)作為入手點(diǎn)，加大對幼兒生活教育的培養(yǎng)力度，特別是在一些生活技能教學(xué)中，教師工作量較大，在多個床鋪之間不停走動，還要時時刻刻提醒小朋友分清衣服的正反，要知道拽拉衣服里面的長袖等等。對于一些生活經(jīng)驗掌握較少的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給予格外關(guān)注，時時刻刻關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵幼兒進(jìn)行動手操作。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園開展自主生活教育，應(yīng)該注重教學(xué)和生活的聯(lián)系性。自主生活教育不能只局限于課堂之上，還應(yīng)該讓幼兒走進(jìn)生活，了解生活，并采取各種教學(xué)方式開展自主生活教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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