技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升對(duì)策分析

王琪麗

摘要：在技工院校中，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)置中技能實(shí)訓(xùn)的比重較多，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面相對(duì)而言接觸比較少;技工院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，這樣導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更難提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)面臨各種困難和挑戰(zhàn)。這篇文章主要是分析在技工院校中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)提出有效的措施和對(duì)策，通過(guò)這些方法研究得知如何能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性分析

1.技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

數(shù)學(xué)是一門在我們生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，也是最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科之一。作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，在科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中幾乎無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容和語(yǔ)言也是社會(huì)進(jìn)步不可或缺的智力因素。對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在義務(wù)教育階段奠定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是在技工院校學(xué)到的更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于其自身認(rèn)識(shí)世界、提升綜合素質(zhì)都有非常重要的意義。正是因?yàn)槿绱?，技工院校?shù)學(xué)課堂的有效性至關(guān)重要。就技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，大多數(shù)都相對(duì)不高，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的偏理論性的學(xué)科，很多學(xué)生既缺乏興趣，也缺乏基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)技工院校學(xué)生，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)依然起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)是很多工程技術(shù)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，保障技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有更深層次的意義。

2.當(dāng)前技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與要求

2.1存在的問(wèn)題

首先，面臨的問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程開設(shè)太少。雖然數(shù)學(xué)課具有很重要的意義，但是從實(shí)際的發(fā)展情況看，發(fā)展趨勢(shì)在逐漸下降。出現(xiàn)這種原因是因?yàn)楹吐殬I(yè)教育的改革有一定聯(lián)系，在改革中要求，技工類職業(yè)院校在教育方面要改變中國(guó)傳統(tǒng)教育中的重能力、輕實(shí)踐的思路;不過(guò)有些學(xué)校卻慢慢進(jìn)入了另一個(gè)錯(cuò)誤思想之中，這便是重能力，輕素質(zhì);所以在部分技工院校中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)課程給專業(yè)課程讓路的現(xiàn)象十分普遍，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)逐年下降，這對(duì)提高課堂效率自然是十分不利的。

其次，存在問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于古老。在技工院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)資料主要是以教學(xué)大綱為主，和普通高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本相同，但是這種方式是錯(cuò)誤的。在技工院校的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)要和相關(guān)的專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且不能盲目教學(xué)。如果和專業(yè)相脫離，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有一定的影響。

最后，存在的問(wèn)題是教學(xué)模式過(guò)于單一。在技工院校數(shù)學(xué)講課中，絕大部分教師是題海式教學(xué)，采用的教學(xué)手段也過(guò)于傳統(tǒng)古老，教學(xué)觀念也比較落后，只是追求教學(xué)速度和進(jìn)度，并不看重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力得不到鍛煉。對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)講，本身基礎(chǔ)就比較差，自身意志力也不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)技能的進(jìn)步也受到一定的限制。

2.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的要求

首先，在教學(xué)中要改變教學(xué)的方式。要充分保證技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。充分建立課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生充分的引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，使得學(xué)生在課堂中各項(xiàng)能力得到鍛煉和進(jìn)步，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師要具有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)。針對(duì)技工院校數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)使老師擁有更多的選擇權(quán)與靈活性，這對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有相當(dāng)大的幫助。技工院校的數(shù)學(xué)課程不同于普通高中，需要教師與其學(xué)科形成關(guān)聯(lián)，需要老師采取靈活多樣的教學(xué)方法，給了老師更多的自主性，也賦予老師們更多的發(fā)揮余地，可以使課堂的有效性得以進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生更多的體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，要提高學(xué)習(xí)者的主體地位。在技工院校，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的載體。在課堂中，學(xué)習(xí)者是所有教育活動(dòng)的唯一受眾;所以，評(píng)判課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)就是能否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要高度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，讓學(xué)習(xí)者的整體思想來(lái)感知整個(gè)課堂，從而給學(xué)習(xí)者提供最容易認(rèn)知和接觸的課堂環(huán)境，這就是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的核心要求。

3.技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本模式

3.1專業(yè)導(dǎo)向，呈現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題的拋射是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的核心，要想使得學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行問(wèn)題的拋射是非常重要的。在問(wèn)題的拋射中，要具有一定的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、趣味性。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，同時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和實(shí)際問(wèn)題，也可以通過(guò)故事形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激勵(lì)學(xué)生在故事情境中巧妙的解決問(wèn)題，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定依據(jù)的，要根據(jù)教材提取出具有一定代表性的知識(shí)，并使得學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和牢固的記憶。

3.2引導(dǎo)探究，問(wèn)題解決

進(jìn)行合作研究是技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的精髓，因此要充分考慮技工院校學(xué)生實(shí)際掌握狀況，并針對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題開展合作方面的研究。在分組協(xié)作中組員任務(wù)目標(biāo)明確，采用一定方式進(jìn)行資料整理和信息搜集，從而尋求出問(wèn)題解決的方法。同時(shí)通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生在實(shí)際生活中也掌握了相應(yīng)的方法，并有助于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)與實(shí)踐能力。

3.3反饋梳理，領(lǐng)域滲透

反饋是課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)。學(xué)生在小組討論后會(huì)對(duì)問(wèn)題有一個(gè)完整的看法和認(rèn)識(shí)，并使得學(xué)生積極訴說(shuō)自己想法，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的思考能力，并通過(guò)溝通領(lǐng)會(huì)其他的解決問(wèn)題的辦法，之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)而讓小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4回顧反思，拓展深化

回顧反思是教學(xué)最后的升華過(guò)程，使得教師對(duì)課堂情況進(jìn)行總結(jié)，積極改正不足現(xiàn)象，不斷歸納教學(xué)方法和問(wèn)題解決的措施，更好的幫助學(xué)生吸收知識(shí)和拓展思維，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反問(wèn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生的思維能力在轉(zhuǎn)變，也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)遷移到所學(xué)專業(yè)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，為今后的深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)方式，不斷的探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這給教師工作帶來(lái)一定難度，教師要不斷提高自身知識(shí)能力并進(jìn)行實(shí)踐探究，充分完善教學(xué)模式，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

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