核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學策略研究

曾祥柱

摘要：新課程改革的實施，對初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了明確的要求，教師應該以新課程改革為依托，將原本抽象的數(shù)學知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，并通過對學生數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，提升初中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學核心素養(yǎng)教學活動

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是以學生數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)為側(cè)重點的，教師在數(shù)學課程教學中，應該從不同的角度著手，對學生思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力等相關(guān)能力進行培養(yǎng)，提高學生數(shù)學學習能力和水平，幫助學生理解和掌握初中數(shù)學教材中的知識點。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

雖然教育體制改革的全面實施已經(jīng)取得顯著的成效，但是受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分教師在培養(yǎng)學生綜合能力與學科核心素養(yǎng)時，往往偏重于核心素養(yǎng)理論的講授，在數(shù)學課堂教學中強化學生的理論知識，以提高學生數(shù)學學習技能與數(shù)學思維能力。

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括符號意識、數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、幾何觀念、推理能力、模型思想、應用意識與創(chuàng)新意識等方面內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學教學中，必須在新課程改革的指導下，制定科學合理的初中數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略，嚴格按照以學生為本的原則，提高學生數(shù)學學習能力與創(chuàng)新能力，提升學生的數(shù)學學習效率。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂氛圍不活躍

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，很多數(shù)學教師在課堂教學中，出現(xiàn)了無法形成正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念和意識的問題。傳統(tǒng)教學模式中，課堂教學多以教師為中心，學生只能被動接受知識，這種教學模式不僅教學內(nèi)容枯燥乏味，而且會因為課堂教學氛圍過于沉悶，影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

（二）學生缺乏質(zhì)疑精神

大多數(shù)初中數(shù)學教師在教學中，會采取向?qū)W生提供固定解題思路的方式，要求學生在遇到相同或相似問題時，運用教材中的模板解答此類問題，長此以往，學生會形成固化思維，影響創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

（一）開展獨立自主的翻轉(zhuǎn)教學

數(shù)學課堂上，教師可以實施翻轉(zhuǎn)教學，讓初中生在課下自主學習中獨立思考、積極認知與自主發(fā)展，在數(shù)學課堂上的合作探究中將自己的認知所得與學習心得和同學們進行親密交流與友好互助，有效提升核心素養(yǎng)。以七年級上冊“有理數(shù)的加減法”為例，對于初中生而言，“有理數(shù)的加減法”的認知難度非常小，因而可以實施翻轉(zhuǎn)教學，讓初中生在課下對“有理數(shù)的加減法”獨立自主地自學，然后在課堂交流過程中與其他同學一起進行合作探究，輕松、快樂地進行認知心得溝通。在“有理數(shù)的加減法”中，初中生只需格外注意運算過程中的“變號規(guī)律”，然后按照小學數(shù)學的運算規(guī)則進行即可。初中生在“變號規(guī)律”的指引下進行自主學習與課堂探究，因而能有效訓練初中生的識讀能力、理解能力、思維能力、交流能力、合作能力與探究能力，從而切實促進初中生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）開展合作探究的分組教學

在數(shù)學課堂上，教師可以實施分組教學，讓初中生在小組合作學習中進行小范圍內(nèi)的親密交流與友好合作，借助集體智慧與團隊合力實現(xiàn)初中生認知能力、認知經(jīng)驗與認知效果的大幅度提升。初中生已經(jīng)具備一定的認知能力、思維能力、合作能力與交流能力，因而可以在教師設(shè)計的分組教學過程中積極準備、主動思考、自覺積累、快樂交流與整合發(fā)展。“平方根”知識包括“平方根”與“算術(shù)平方根”兩方面的知識內(nèi)容，而“平方根”具有“兩個根，一個正根，一個負根，且互為相反數(shù)”，“算術(shù)平方根”只有一個，只是“正根”。因此，初中生可以在小組內(nèi)進行開開心心的組內(nèi)交流，在互幫互助中親切交流“平方根的兩個正負根”與“算術(shù)平方根的正數(shù)根”。而且，初中生在組內(nèi)交流過程中能保持興奮的大腦、激動的情緒、愉快的心理與飽滿的精神，自然能借助旺盛的主觀能動性去大幅度提升認知能力、思維能力、合作能力與交流能力，因而能切實提升初中生的認知效果，更能有效促進初中生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，達到教師預設(shè)分組教學的目的。

（三）開展直觀虛擬的電化教學

在數(shù)學課堂上，教師要尊重與遵循初中生的主體認知需求與身心發(fā)展規(guī)律，借助電化教學積極構(gòu)建直觀教學，為初中生創(chuàng)設(shè)一個直觀化、趣味化與科技化的認知界面，促進初中生核心素養(yǎng)的科學發(fā)展?！暗妊切巍笔且粋€非常特殊的幾何圖案，擁有非常高的欣賞性、審美性與對稱性，因而教師可以借助多媒體設(shè)備為初中生展示“等腰三角形”圖案的特殊性。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備為初中生展示一個“等腰三角形”，然后，用“紅色”線段展示底邊的“垂線”，然后，用“綠線”展示頂角的“角平分線”，最后，用“藍色”展示“底邊”的“中線”。這樣，初中生就會親眼看到“等腰三角形”的頂角平分線、底邊中線與底邊高線竟然擁有“三線合一”的神奇規(guī)律。而且，教師還能使用多媒體設(shè)備為初中生展示“等腰三角形”的對稱性，將“左邊”與“右邊”實現(xiàn)重合，讓初中生在“親眼目睹”中切實提升對“等腰三角形”的認知效果。因此，初中生就會在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬認知界面中有效促進觀察能力、想象能力、推理能力與空間能力的全面發(fā)展，提升初中生的核心素養(yǎng)。

（四）通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)深度學習

要想真正提升學生在數(shù)學課堂上的學習深度，使深度學習的相關(guān)要求真正落到實處，對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是最為重要的前提條件。教學活動的開展過程中，教師要引導學生使用全新的眼光來考量接觸過的事物，通過對已學過的相關(guān)知識進行深度的探究以及觀察，有效提高學生的數(shù)學學習深度。教師在組織深度教學活動的過程中，不能完全依靠課本后所提供的練習，還要善于針對課堂問題進行變式設(shè)計，引導學生主動對比新知識以及自己既往學過的知識，并且在實際學習的過程中有效地運用相關(guān)的知識來解決新的問題，重視培育學生的獨創(chuàng)性思維，促使學生逐漸完善自身的知識體系，達到培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學“二元一次方程組”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師在教學活動的開展過程中則可以選擇相應的生活實例，借此來進行概念的引入。借助“做一做”“試一試”的類型的練習，深化學生對知識的理解，最后引導學生運用所學知識來解決現(xiàn)實問題。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)置應用性質(zhì)的習題，先引導學生進行獨立思考，之后要求學生通過合作的方式來解決問題，引導學生自主針對二元一次方程組不同的解法進行探究，使學生在探究的過程中對知識點的本質(zhì)含義進行更深入以及全面的了解。這樣的教學方式能使學生在學習數(shù)學知識過程中合作意識得到有效強化，同時對學生創(chuàng)新探究精神的培育也有著十分積極的意義，能夠真正達成培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

總而言之，初中數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革實施的首要目標，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)時，可以將抽象數(shù)學知識融合到課堂教學中，充分利用溫故知新的融合數(shù)學邏輯推理教學策略，培養(yǎng)學生主動探究數(shù)學建模思想的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力與數(shù)據(jù)分析能力，促進學生綜合素質(zhì)與能力的穩(wěn)步提升，確保初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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