提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

謝磐郢

摘要：語文閱讀是語文學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)，因為不同于字詞的記憶性教學(xué)，閱讀題型更加具有靈活性和開放性，這也是語文作為一門語言性學(xué)科最明顯的體現(xiàn)，閱讀理解的開放性表現(xiàn)在答案的不唯一性，其靈活性表現(xiàn)在寫作技巧與作者情感在不同時間、地點(diǎn)和場景等不同形式的融合，不是簡單的疊加。在小學(xué)階段對語文閱讀理解部分進(jìn)行深入教學(xué)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和理解能力的有效提升，不僅為初高中的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心部分。本文以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究為課題，進(jìn)行深入分析，期望能得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;有效性

一、創(chuàng)設(shè)多樣化課堂閱讀模式

近年來隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并結(jié)合學(xué)科特征進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)，多媒體教學(xué)就是其中比較有代表性的一種，小學(xué)生的性格特點(diǎn)是愛玩好動好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，多媒體教學(xué)中的影音圖像，很大程度上彌補(bǔ)了枯燥的文字教學(xué)，聲音和圖像能夠更加生動形象的將文章中的場景及人物特征展示出來，并且在相關(guān)教學(xué)視頻播放過程中，教師還可以作為旁白音進(jìn)一步給學(xué)生做及時準(zhǔn)確的文章要點(diǎn)講解，加深學(xué)生對文章的理解。多媒體教學(xué)還可以有效應(yīng)用在課后作業(yè)的布置上，例如給學(xué)生發(fā)放一段視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的人物、情節(jié)和景色寫一篇簡短的文章，不僅提高了課后閱讀作業(yè)的新穎度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也有效提升了學(xué)生的學(xué)科思維和創(chuàng)造力。

二、重視課堂及課后閱讀質(zhì)量

一些教師總是給學(xué)生布置大量的課后閱讀作業(yè)，在課堂上也盡可能的給學(xué)生傳授語法和文章寫作技巧的知識點(diǎn)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但這是嚴(yán)重的教育方式問題，因為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是依靠量，而是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。實際上許多文章在寫作技巧上都有相似之處，重復(fù)的刷題毫無意義。只有確保每一篇文章的閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能真正的教會學(xué)生做閱讀理解的方法，正是“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)品質(zhì)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生高效接收知識的一種教學(xué)方法，教學(xué)品質(zhì)的提升需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和責(zé)任心，需要有針對性的拓展學(xué)生的學(xué)科，首先要教會學(xué)生閱讀文章的科學(xué)方法，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對于一些文章的理解和賞析程度不夠深入，僅僅停留在文章表面，這就需要教師課堂教學(xué)的深入引導(dǎo)，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將趣味典故和教學(xué)內(nèi)容有效融合，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生引發(fā)思考并最終收獲感悟，例如在《鳥的天堂》一文中，可以提問學(xué)生對鳥兒的特點(diǎn)、榕樹的外觀和兩者之間的關(guān)系，榕樹為什么能被稱為鳥兒的天堂等問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀文章，有效拓展語文思維，教師結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解，更便于學(xué)生吸收知識。然后進(jìn)行深入細(xì)化教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己實際見到的秋天和想象的秋天都是什么樣子的，鼓勵學(xué)生發(fā)言，每個人都要從色彩、氣候等方面至少說出一個點(diǎn)，然后再課堂上展開討論，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解課本中所描述的秋天景象，文章中通過幾行簡短的描述，勾勒出一幅生動形象的秋天美圖，金黃的樹葉從樹上落下來，讓秋天“動”起來，教師在講解本篇文章時，要深挖作者對于動詞的巧妙運(yùn)用，然后通過課前對文章主題的課外生活化引導(dǎo)，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解會更加深入，加深了學(xué)生印象。

三、鼓勵學(xué)生自主探索閱讀

自主探索閱讀是自主閱讀的有效方法，對于文章中心思想的正確理解需要通過積累大量素材，并進(jìn)行寫作手法的橫向?qū)Ρ?，同時閱讀教學(xué)的目的并不是為了應(yīng)付應(yīng)試考試，而是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)科視野，小學(xué)生的探索欲望需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，例如可以結(jié)合學(xué)生感興趣的題材，通過一些辯論賽和朗誦活動實施，結(jié)合一些學(xué)生喜歡的歌詞、動畫片中的大段語句實施趣味教學(xué)，讓學(xué)生樂于主動的去探究文中所表達(dá)的含義，同時這更是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀良好習(xí)慣的有效途徑。

【結(jié)語】綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提高創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的探索，遷移并實踐所學(xué)知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生對于語言閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，為全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該積極地做好引導(dǎo)工作，重新確立學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，不能一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有不斷地探索和開創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能為小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作帶來新的動力。

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