基于核心素養(yǎng)的高中物理有效教學(xué)探究

劉瑩瑩

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展為主要內(nèi)容的，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)具有與社會(huì)相匹配的素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，除了講授教科書(shū)的內(nèi)容外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式和實(shí)踐問(wèn)題的解題技巧。目前，高中生正在樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。所以，將核心素養(yǎng)觀(guān)念納入高中物理教育顯得非常必要。探究高中物理核心素養(yǎng)視野下的高中物理教育策略，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和高中物理教育的改進(jìn)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略.

引言：核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)已經(jīng)逐漸地在高中教育的實(shí)踐中起到了一定的作用，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和問(wèn)題的解決。要做到這一點(diǎn)，就要把“以人為本”的思想融入高中物理教學(xué)，讓他們?cè)诟咧械年P(guān)鍵期樹(shù)立起良好的價(jià)值觀(guān)念，加強(qiáng)他們的集體觀(guān)念，增強(qiáng)他們的思想素養(yǎng)。

1、核心素養(yǎng)在高中物理教育中的作用

在高中階段，學(xué)生的物理學(xué)課程的核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高其對(duì)物理學(xué)的理解和認(rèn)知能力，提高其對(duì)物理學(xué)的理解和認(rèn)知能力，進(jìn)而提高其對(duì)物理學(xué)的理解和認(rèn)知能力。然而，學(xué)生的自我素養(yǎng)不可能一蹴而就，因此，在平時(shí)的課堂上，老師要引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用物理思維和物理實(shí)踐，提高他們的物理學(xué)習(xí)水平，達(dá)到對(duì)物理的基本素養(yǎng)的全面提高。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要注意適時(shí)改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)高中物理的教學(xué)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既可以真正地提升學(xué)生的物理知識(shí)，又可以提升他們的整體素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而有效地提升他們的創(chuàng)造性。對(duì)于高中階段，要真正提高他們的綜合素養(yǎng)，必須對(duì)有關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行探索，以鞏固他們的學(xué)習(xí)根基。另外，通過(guò)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使師生、生生之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通，使他們認(rèn)識(shí)到了交流的重要性，從而促進(jìn)了思想的碰撞和發(fā)展。

2、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐策略

2.1以物理為本，以科學(xué)的方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以“以人為本”為導(dǎo)向，以“以人為本”為中心，以“以人為本”的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。首先，要全面、深刻地理解物理核心素養(yǎng)，以物理核心素養(yǎng)為核心，以“物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”為核心，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“假、大、空”的教學(xué)目標(biāo)，真正提升物理課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，要進(jìn)一步研究現(xiàn)有的物理學(xué)教科書(shū)，確定其重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維發(fā)展水平等情況，為高中物理教學(xué)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、制定有針對(duì)性的教學(xué)方式等提供依據(jù)。以“摩擦力”為例，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)性思考：以箱子、小車(chē)、物體等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象化為支撐，進(jìn)行力學(xué)的研究;可以對(duì)諸如“人推箱子”這樣的物理問(wèn)題進(jìn)行解析，并確定其成因是由摩擦引起的;通過(guò)試驗(yàn)證明自己的想法;科學(xué)探索：能將所學(xué)知識(shí)與老師的提問(wèn)相聯(lián)系，在有基地的前提下進(jìn)行推理;利用所掌握的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，收集和整理試驗(yàn)資料;在教學(xué)中的發(fā)展與發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與探究能力;科學(xué)的心態(tài)與義務(wù)：使同學(xué)了解與物理試驗(yàn)有關(guān)的靜摩摩擦定律，并能熟練地掌握其計(jì)算式;將滑冰比賽、人推箱子、雪天地面鋪炭灰渣等綜合運(yùn)用，在溝通高中習(xí)求真務(wù)實(shí);明確科技與社會(huì)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的需要，以及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)流程分為“主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，協(xié)作探索，結(jié)果與實(shí)踐相結(jié)合”。這樣，在高效的課堂上，同學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物理的深入理解，而且還能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)下的教育目的。

2.2重視學(xué)生在課堂中的主體性，改革教育方式

目前高中物理課程很難在一定程度上適應(yīng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。因此，高中物理教師要擺脫“角色”的束縛，以“以人為本”為中心，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在課堂中的主體性，以科學(xué)的方式進(jìn)行物理課程的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生自主、合作探究的精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理的深入理解，從而推動(dòng)學(xué)生的物理思考與學(xué)習(xí)。首先，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，老師們不再是“主宰者”，而是放開(kāi)了自己的手腳，把自己的課堂還給了同學(xué)，讓他們以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行探索。以“力的分解”為例，根據(jù)該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)等，以學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)受力的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂時(shí)，老師將“橋梁斜坡上的小車(chē)沿著斜坡行駛”的圖形，以推動(dòng)物理核心素養(yǎng)的貫徹。引導(dǎo)同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)研究車(chē)輛所承受的壓力。通過(guò)這種探索式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠積極地構(gòu)建自己所掌握的學(xué)科的知識(shí)，而且能夠促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題分析和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理學(xué)科的核心能力要求。

其次，根據(jù)物理學(xué)科的基本素養(yǎng)，在進(jìn)行物理課程的優(yōu)化時(shí)，也應(yīng)該完全擺脫“教材”的束縛，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向，激發(fā)他們的思維和全面的學(xué)習(xí)。而要做到這一點(diǎn)，就必須瞄準(zhǔn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，瞄準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行探究和思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要保證所涉及到的問(wèn)題和問(wèn)題的解決方法，使之與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展區(qū)域相符。然后，通過(guò)問(wèn)題的指引，使同學(xué)們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考、交流、討論，并通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的深入理解。

2.3注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，做到“學(xué)以致用”

在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)下，教師在進(jìn)行物理課程時(shí)，既要注重物理的知識(shí)，又要做到“把理論與實(shí)際相結(jié)合”，把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，并能在一定程度上提高對(duì)物理的應(yīng)用能力，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于各種原因的限制，往往把物理教學(xué)的內(nèi)容限制在教科書(shū)上，忽略了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的關(guān)系，導(dǎo)致了物理課的教學(xué)效果不佳，很難達(dá)到學(xué)生的基本素養(yǎng)要求。因此，在高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)上，教師要擺脫常規(guī)的教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)中收集與之相關(guān)的材料、問(wèn)題，并引導(dǎo)他們將所學(xué)的內(nèi)容加以分析和解決。例如，在“慣性”課上，老師結(jié)合日常生活中的一些常見(jiàn)的習(xí)慣性問(wèn)題，例如“汽車(chē)剎車(chē)”，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私饬?xí)慣性的原因，找出影響慣性的原因，從而判斷慣性的變化。這樣既能充分利用知識(shí)，又能激勵(lì)“學(xué)以致用”，從而推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

高中是一個(gè)人的一生最關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段，思想技能的發(fā)展尤為重要。高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想、動(dòng)手能力的有效途徑。在目前的教育環(huán)境下，教師的核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在基本素養(yǎng)的引導(dǎo)下，可根據(jù)高中物理的全面性、邏輯性特征，進(jìn)行邏輯、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的革新，加強(qiáng)師生交往，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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