生本教育視角下小學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略

馮欣欣

摘要：生本教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能使教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行多層次探索，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素質(zhì)。文章從生本理念入手，對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革進(jìn)行探究，并具體從以生為本激發(fā)閱讀興趣、以生為本實(shí)施啟發(fā)教學(xué)、以生為本開倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)改革措施進(jìn)行系統(tǒng)探究，旨在充分發(fā)揮生本教育理念的指導(dǎo)和支持作用，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)得到全面系統(tǒng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，有效的閱讀指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，能使學(xué)生保持積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)自身英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理化培養(yǎng)。因此在全面促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的背景下，有意識(shí)地促進(jìn)閱讀教學(xué)的全面改進(jìn)和創(chuàng)新，能對(duì)學(xué)生的閱讀能力有針對(duì)性地培養(yǎng)，使學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為未來英語跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、生本教育理念分析

教育理念是教師在教學(xué)活動(dòng)中所秉持的基本信念，對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃、教學(xué)方案的開展乃至教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有相當(dāng)重要的影響。生本理念，即以學(xué)生為本的理念，是人本理念在教育領(lǐng)域的延伸與深化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，是真正以學(xué)生為主體的教育理念。

生本教育理念中的“本”主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，教育圍繞學(xué)生。教師的教育教學(xué)活動(dòng)不再以課程為中心，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等擬定教育規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教育活動(dòng)貼近其心理需求與學(xué)習(xí)需要，更易為其接受。第二，教育依靠學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生逆轉(zhuǎn)，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與解惑者，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者。第三，教育服務(wù)學(xué)生。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，因此，服務(wù)學(xué)生自然是教育的應(yīng)有之義。但受各種因素的影響，特別是升學(xué)壓力與應(yīng)試教育的影響，教育很多時(shí)候并沒有服務(wù)學(xué)生，而是服務(wù)考試、服務(wù)分?jǐn)?shù)。生本教育理念要求摒棄此種錯(cuò)誤觀念，完全以學(xué)生為教育中心。

生本教育理念完全以學(xué)生為中心，具有非常突出的教學(xué)價(jià)值。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生本教育理念賦予學(xué)生課堂主體地位，對(duì)他們學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)與調(diào)動(dòng)有相當(dāng)突出的效果。其次，它能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著教育實(shí)踐的不斷深入及教育理念的日益深化，教育活動(dòng)的目標(biāo)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展為能力培養(yǎng)，而生本教育理念則是全面提升學(xué)習(xí)能力的有效教育理念。最后，它能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。追求學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，相比教師“填鴨式”的“灌輸”教學(xué)，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固他們對(duì)知識(shí)的記憶。

二、生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

生本教育理念認(rèn)為教育應(yīng)高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育理念倡導(dǎo)以生為本，真正凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的深入開展有相當(dāng)重要的意義與價(jià)值。

因此，教師需要從生本教育理念出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

（一）調(diào)整教育理念，注重自主閱讀

教育理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基石，對(duì)教育效果有相當(dāng)深刻的影響。教育理念直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谏窘逃砟畹男W(xué)英語閱讀教學(xué)提倡學(xué)生在體驗(yàn)中和研究中學(xué)習(xí)，這便要求教師給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，不可過多干預(yù)。對(duì)此，教師需要調(diào)整教育理念，采用生本教育理念，以學(xué)生為閱讀教學(xué)中的中心，讓學(xué)生的自主閱讀取代教師的教學(xué)成為課堂的主要內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)

教學(xué)模式是教師基于特定教育理念，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，是開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。以往的教學(xué)理念多為師本教育理念，教學(xué)模式自然是以教師為中心的講授式教學(xué)模式。生本教育理念的教學(xué)模式需要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，如參與式教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等，其中較常見且行之有效的為啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的自主思考，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，且多以問題形式啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，動(dòng)詞+ing是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。Ilike后面的動(dòng)詞需要寫成分詞形式，但不同的動(dòng)詞分詞形式有所差別，教師可以提問“哪些詞匯需要雙寫字母后加ing，哪些詞匯需要去掉e后加ing？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中觀察動(dòng)詞的分詞形式。

（三）組織學(xué)生小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與趣味性是當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的常見問題，也是影響教學(xué)效果的問題，因此，生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)需要以教學(xué)方法的創(chuàng)新為要點(diǎn)，而學(xué)生本身是可供開發(fā)和運(yùn)用的資源，實(shí)施小組教學(xué)則是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要思路之一。小組教學(xué)以學(xué)生小組為教學(xué)對(duì)象，小組學(xué)生之間的交流合作構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要方式，這不僅凸顯學(xué)生的主體地位，還對(duì)其交往能力的發(fā)展有一定的作用。在小組教學(xué)中，小組的創(chuàng)建是關(guān)鍵，教師需要依托一定的原則創(chuàng)建學(xué)生小組，比較常見的是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，讓學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生組合為異組，而不同小組的學(xué)習(xí)能力又具有相似性。閱讀教學(xué)中涉及不少知識(shí)點(diǎn)，包括單詞、詞匯、語法等，小組教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)告一段落后，相互考查。

（四）突出全面發(fā)展，優(yōu)化教育目標(biāo)

教育以學(xué)生為本，這是教育實(shí)踐的根本法則，特別是在素質(zhì)教育理念日益深入的今天，尤其要突出學(xué)生的主體地位。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化教育目標(biāo)，使教育目標(biāo)更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。書寫技能是教學(xué)難點(diǎn)所在，而閱讀教學(xué)恰恰對(duì)此有一定的引導(dǎo)作用。因此，教師要善于利用閱讀教學(xué)開展寫作訓(xùn)練。以Where did you go？為例，里面有許多重要句型，不僅是學(xué)生閱讀中需要注意的，也是他們模仿寫作的有效資源。例如，“Where did you go？ Did you go to Turpan？”涉及疑問方式，是學(xué)生英語寫作中所需要掌握的。不僅如此，教師還可以適度拓展教學(xué)內(nèi)容，如提出問題：“How did you go there？”讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行仿寫。英語閱讀是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)的有效手段，教師在教學(xué)中需要兼顧英語的工具性與人文性，在閱讀環(huán)節(jié)，融入和跨文化交流相關(guān)的內(nèi)容。

綜上所述，在生本理念的指導(dǎo)下有效地探索英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，在閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)充分凸顯以學(xué)生為本的教育思想，能在教育改革的背景下借助閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，從而使學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力得到合理鍛煉，有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。所以在英語教學(xué)改革背景下，要重點(diǎn)針對(duì)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析，最大限度彰顯生本教育思想的價(jià)值和作用，為學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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