談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

杜鵬飛

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的關(guān)鍵要求。尤其是在初中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，不僅要改善教師教學(xué)觀念，還要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，開展初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過問題教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維?；诖?，本文圍繞初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，給從事教育行業(yè)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理：培養(yǎng)：創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

初中物理對(duì)于很多學(xué)生來說都比較單調(diào)，作為一名初中物理教師，為了提高初中教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)期間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，而情境教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)課程教學(xué)效果，通過具體學(xué)習(xí)找到問題解決方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速掌握物理所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并且利用自己理解想法提高問題處理能力[1]。比如，當(dāng)教師開展新課程教學(xué)過程中，結(jié)合日常生活中看到的情況，提取重要知識(shí)，能夠在生活中與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活中物理的存在。當(dāng)筷子放入盛滿水的杯子中，發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象;下雨時(shí)，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨直接降到自己身上等，運(yùn)用生活化情境教學(xué)提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了大致了解，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有利于初中生物理創(chuàng)新思維得到明顯活躍。

二、開展問題引導(dǎo)教學(xué)

在初中物理新課標(biāo)要求中明確提出，加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用問題教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)客觀事物本身和內(nèi)在聯(lián)系，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，要想通過初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須從學(xué)生發(fā)散思維作為出發(fā)點(diǎn)，利用問題激發(fā)學(xué)生思維活躍性，不斷擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)空間，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、分析、疑惑等養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“彈力”一課時(shí)，教師可以借助分層式問題教學(xué)開展物理課程，如“海綿為什么會(huì)發(fā)生形變？”“手對(duì)海綿有力嗎？”“是不是所有形變事物都會(huì)出現(xiàn)彈力？”等問題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生思維活躍性，還能借助彈簧、橡皮泥、橡皮筋等開展探索性實(shí)驗(yàn)測(cè)試，有效在問題探索中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，了解彈力 基本條件，發(fā)現(xiàn)彈力三要素。同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，將理論知識(shí)槐耳顆粒運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，將二者相結(jié)合快速找到問題解決方法。長(zhǎng)期如此，既能全面落實(shí)以人為本教育理念，還能重點(diǎn)培養(yǎng)物理探索精神和實(shí)驗(yàn)操作能力，形成良好物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)誒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

三、采用實(shí)驗(yàn)分層合作教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)的一部分，也是學(xué)生學(xué)好物理、掌握物理知識(shí)、學(xué)會(huì)解決物理難題的根本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大幅度提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要地位[2]。要想快速提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以使用實(shí)驗(yàn)測(cè)試教學(xué)方式與分層合作教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性探究分析，幫助學(xué)生在分層合作中樹立學(xué)習(xí)自信心，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”一課時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生當(dāng)前物理學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀況，合理組織物理小組，有序開展分層合作教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，安排小組分別拿毛巾、小車、棉布、斜面等教具依次進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且讓小組一名成員記錄不同材料實(shí)驗(yàn)結(jié)果，依靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確比較，保證結(jié)果真實(shí)性。這種實(shí)驗(yàn)分層合作教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力有著很大幫助，快速認(rèn)識(shí)和了解牛頓第一定律。緊接著，教師與學(xué)生共同觀察不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與生活實(shí)際相結(jié)合，說一說在日常生活中哪些現(xiàn)象是和牛頓第一定律有關(guān)系，可以借助這一定律做出有效結(jié)論。由此得知，經(jīng)過這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞峙囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能快速提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，甚至還可以在日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生足夠發(fā)揮創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生物理精神養(yǎng)成、創(chuàng)新能力提升都會(huì)帶來有利影響。

四、實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生在課堂順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)際課堂中能夠起到良好促進(jìn)作用，不僅擴(kuò)展教學(xué)資源，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在具體初中物理教學(xué)過程中，要想快速提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)使用項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，通過自主探索、研究分析，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，并且給予豐富創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”一課時(shí)，教師以“我在照鏡子”為項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生借助鏡子開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)正式開展之前，教師還需采用提出問題、假設(shè)情境、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估溝通等方式完成自主探究。再比如，教師會(huì)參照教材向?qū)W生提出“鏡子成像有什么特點(diǎn)？”通過小組探討的方式完成學(xué)習(xí)。并且在實(shí)際探索過程中，教師會(huì)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)做好充足準(zhǔn)備工作，比如教具、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等，有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，加快推動(dòng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力有所提升[3]。

總結(jié)：

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前物理教學(xué)情況了解到，現(xiàn)在絕大部分初中物理教學(xué)只有積極開展學(xué)生創(chuàng)新管理工作，才能從根本解決物理教學(xué)問題，加大課堂教學(xué)改革力度，有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂創(chuàng)新活動(dòng)中，更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中還要加深物理知識(shí)印象，采用合適動(dòng)手操作方式，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，加快達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程建軍，申潔.指向關(guān)鍵能力的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施——以“制作太陽(yáng)能動(dòng)力小車”為例[J].物理教師，2021，42（10）：40-43.

[2]徐正黃.基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“測(cè)量小燈泡電功率”為例[J].物理教師，2019，40（02）：19-22+26.

[3]莊益君，季衛(wèi)新.基于關(guān)鍵能力提升的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以“測(cè)量工具的制作與使用”為例[J].物理教師，2020，41（04）：44-46.