初中語文教學(xué)中讀寫環(huán)節(jié)相互融合的應(yīng)用探析

劉熠娟

摘要：語文作文在初中語文課堂教學(xué)中的作用日益凸顯，僅憑考卷分?jǐn)?shù)占比就可以看出其占據(jù)了“半壁江山”。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語文的作文教學(xué)的質(zhì)量普遍不高，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。那么，在日常的閱讀教學(xué)中，如何利用閱讀教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文寫作水平，是目前初中語文課堂教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題?；诖?，本文以初中語文為研究對象，通過對初中語文閱讀與寫作的關(guān)系的分析，并給出了促進(jìn)讀寫環(huán)節(jié)相互融合的一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語文、讀寫環(huán)節(jié)相互融合、教學(xué)策略

前言

盡管語文閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的課堂，但在實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用中卻存在著相互依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系。有效的閱讀能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，同時(shí)，也能增強(qiáng)閱讀的效果，使知識的輸入與輸出充分結(jié)合。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，從而使二者之間的知識轉(zhuǎn)化和能力得到發(fā)展，這樣就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展提供了更加良好的環(huán)境。

一、首先：分析語文閱讀和寫作之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相互依賴、相互促進(jìn)的。要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。從某種意義上講，閱讀是學(xué)生寫作的基本素材來源和載體。對初中生來說，如果沒有大量的閱讀資料，他們的作文就像無根之木，難以成長。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是如此。在閱讀教學(xué)中，通過大量的閱讀，能夠幫助學(xué)生獲得豐富的語言知識和寫作素材，從而促進(jìn)了學(xué)生的思想情感和習(xí)作技能的發(fā)展。語言的積累與使用是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到文字所表現(xiàn)出來的情緒和感情，從而使自己的寫作水平得到進(jìn)一步的提升。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，通過閱讀來充實(shí)自己的作文習(xí)作，通過寫作來加深自己的閱讀領(lǐng)悟，通過學(xué)以致用和互相轉(zhuǎn)換，逐步提高自己的寫作水平和閱讀水平。

二、談促進(jìn)初中語文讀寫環(huán)節(jié)相互融合的有效策略

（一）基于興趣激發(fā)，奠定讀寫基礎(chǔ)

閱讀與寫作在初中語文教學(xué)中的作用是不容忽視的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣愛好作為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為讀寫教學(xué)活動的有效開展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，精心挑選和推薦適合他們成長和發(fā)展的閱讀素材，并根據(jù)已有的閱讀目標(biāo)，科學(xué)地選取教材，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

教師可以向?qū)W生推薦具有邏輯、說理等特征的現(xiàn)代中、短篇小說或者人物傳記等內(nèi)容。通過大量的閱讀材料拓展，為習(xí)作的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。比如，在中秋節(jié)來臨之際，可以引導(dǎo)同學(xué)們收集民間的中秋節(jié)風(fēng)俗，讓同學(xué)們在實(shí)際活動中，圍繞賞月、吃月餅、探親等方面撰寫一篇關(guān)于中秋節(jié)主題的文章，這就是從生活的視角來挖掘?qū)懽鞯馁Y源，可以充分提高學(xué)生的閱讀和書寫能力，促進(jìn)兩項(xiàng)能力的互相轉(zhuǎn)化。

（二）注重摘抄積累，提升讀寫環(huán)節(jié)相互融合

在讀、寫轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，是促使其順利完成轉(zhuǎn)化的重要一步。因此，要提高這種轉(zhuǎn)變的質(zhì)量，就需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，從而達(dá)到提高寫作水平的預(yù)期目的。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，老師會引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本閱讀筆記，把那些精煉的句子和漂亮的描述片段進(jìn)行摘錄，然后慢慢地把它們內(nèi)化成自己的材料，運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去，從而達(dá)到讀寫的初步轉(zhuǎn)化。

比如，在學(xué)完七年級下冊第五單元《紫藤蘿瀑布》之后，同學(xué)們已經(jīng)從這篇文章中摘錄了大量的優(yōu)美句子片段?；诖?，教師可以組織學(xué)生課后進(jìn)行短篇的讀后感撰寫，又或是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感覺和理解去鑒賞那些優(yōu)美的句子，積極運(yùn)用自己的寫作技能進(jìn)行實(shí)踐，從而提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和書寫的轉(zhuǎn)換能力。

（三）強(qiáng)化寫作實(shí)踐，發(fā)展讀寫能力

在語文寫作教學(xué)的初期，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生采用模仿法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言寫作的訓(xùn)練。然而，在提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平后，教師必須引導(dǎo)他們逐漸脫離“仿寫”的模式，主動參與到自己的創(chuàng)造和寫作中去。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的自主寫作可以通過擴(kuò)展、改寫、續(xù)寫等多種形式來激活學(xué)生的寫作思路，從而使他們逐漸學(xué)會使用語言文字來表達(dá)自己的思想和感情，達(dá)到提高寫作水平的目的。因此，教師要以學(xué)生的寫作思維為中心，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去理解和欣賞這些材料，激活他們的創(chuàng)作思維，拓寬他們的寫作思路。

比如，在讀完《一滴水經(jīng)過麗江》以后，筆者以一種第一人稱的方式和一滴水的視角，以多個(gè)角度呈現(xiàn)了麗江古城的美麗。這是一種新穎的創(chuàng)作方法，具有獨(dú)特的創(chuàng)作特點(diǎn)，所表達(dá)的感情，是一種自然的表達(dá)，使人能夠在身臨其境的同時(shí)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情共鳴。因此，在閱讀欣賞課后，老師能讓同學(xué)們用一塊石頭、一片樹葉、一粒塵埃等微不足道的小東西作為文章的“主人公”，進(jìn)行寫作實(shí)踐，把自己的創(chuàng)意與自己的情感結(jié)合起來，把旅行的過程記錄下來。

又如，改寫與續(xù)寫的寫作實(shí)踐也能提高學(xué)生對課文的理解。在九年級上冊教授完毛主席的《沁園春·長沙》這首詩詞后，老師可根據(jù)文章安排續(xù)寫或改寫作業(yè)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的想象，并用文字表達(dá)自己的想法。老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況了解學(xué)生對文章的掌握情況，有針對性地進(jìn)行語文寫作教學(xué)。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成續(xù)寫任務(wù)，以免影響學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，更可以讓學(xué)生感受到語言的魅力。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上繼續(xù)寫文章，表達(dá)真實(shí)的感受，同時(shí)鍛煉自己的想象力，從而提高讀寫能力。

另外，初中語文教師還可以選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行課堂展示，讓同學(xué)們能了解一些優(yōu)秀作品，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)寫作實(shí)踐。

結(jié)語：

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受能力，激發(fā)初中生的閱讀寫作興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀寫作，對今后的語文學(xué)習(xí)有重要意義。閱讀和寫作在語文教學(xué)中都占有舉足輕重的地位，二者是密不可分的。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的閱讀與書寫轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要善于將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以有效率的閱讀，逐步提高其寫作水平。

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