教育信息化背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究

李敏

摘要：信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下教師要想做好語(yǔ)文教學(xué)必須要正確了解與掌握新媒體技術(shù)的使用方法。將教學(xué)內(nèi)容信息化、趣味化、生動(dòng)化，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 信息化? 教學(xué)策略? 情境趣化

信息化為人們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的便利，教學(xué)也同樣得到了改變。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新式的多樣教學(xué)手段，讓教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都得到了進(jìn)一步提升。教學(xué)可借助信息化在課堂上開(kāi)創(chuàng)教學(xué)情境，用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)影像激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。信息化方便快捷，對(duì)課堂資源共享十分有利，教師可借其對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，全面提升教學(xué)效果。

一、借助教育信息化創(chuàng)設(shè)情境，提升語(yǔ)文課堂趣味性

信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具備更多優(yōu)勢(shì)，多樣教學(xué)手段可有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。首先，信息化課堂有強(qiáng)大的播放展示功能，能在課堂上快速引入圖片、音頻，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)的課堂。其次，它具備強(qiáng)大的搜索引擎，可及時(shí)通過(guò)搜索的方式找到與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的情境，深度還原知識(shí)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的代入感，讓學(xué)生“身臨其境”，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味體驗(yàn)。最后，多媒體可創(chuàng)設(shè)各類(lèi)完整的主題情境，用形象生動(dòng)的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

信息化教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尤其有效，以“白楊禮贊”一文的閱讀教學(xué)為例。教師可以先使用多媒體將內(nèi)容文字展現(xiàn)出來(lái)，讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生一同學(xué)習(xí)。在許多時(shí)候，團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更有趣，初中學(xué)生也更加喜歡、更能接受這種集體學(xué)習(xí)的方式，能快速凝聚學(xué)生的課堂注意力。然后再根據(jù)“白楊禮贊”的主要內(nèi)容，為學(xué)生播放一些與白楊樹(shù)的相關(guān)影片或圖片，讓學(xué)生直觀地感受到西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)”的白楊樹(shù)身上所具備的精神。通過(guò)影片切換的形式，再將白楊樹(shù)的形象引申到堅(jiān)韌、勤勞的北方農(nóng)民身上，最終通過(guò)層層遞進(jìn)的信息引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到作者真正所要歌頌、諷刺與批判的東西，讓學(xué)生全面理解文章內(nèi)涵。教師通過(guò)先用圖片引起學(xué)生注意，再設(shè)置層層變化引導(dǎo)學(xué)生從淺到深地學(xué)懂文章，這宛如“挖寶”一般的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)面

信息化課堂打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在課堂內(nèi)容上的局限性，將更多的知識(shí)引進(jìn)課堂，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了全面延伸，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教材上給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)只是語(yǔ)文知識(shí)的冰山一角，信息化讓學(xué)生看到了這座“冰山”的更多角。例如，在上文中提到的“白楊禮贊”一文的教學(xué)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放的一張張白楊圖片，一段段白楊視頻，讓學(xué)生感受到了白楊群帶來(lái)的震撼，明白了作者為何要“禮贊”白楊，為何要用那看起來(lái)貌似很普通的一棵白楊樹(shù)來(lái)歌頌堅(jiān)韌不拔的北方農(nóng)民。最終明白“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！”的真正涵義。教師通過(guò)作用信息化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)戈壁灘，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生親身領(lǐng)略白楊樹(shù)的風(fēng)采，從內(nèi)心真誠(chéng)地向白楊送上“禮贊”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)懂了課本知識(shí)，對(duì)“白楊樹(shù)”這種植物也有了更多的了解。教師可以順勢(shì)引入生活，用多媒體介紹白楊樹(shù)的特征，讓學(xué)生尋找生活中的“白楊樹(shù)”。教師積極地利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的課外知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，用有趣的方式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

信息化時(shí)代讓學(xué)生的分享變得更加便利，教師可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生之間搭建一個(gè)互動(dòng)橋梁。分享學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文作用，奠定以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，互相點(diǎn)評(píng)交流，及時(shí)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的漏洞。除此之外，學(xué)生還可以互相推薦自己覺(jué)得很不錯(cuò)的語(yǔ)文讀物，擴(kuò)大課外閱讀面。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生之間既可以是合作的關(guān)系，也可以是隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，那么可以在課后發(fā)布在平臺(tái)上，既方便教師及時(shí)指導(dǎo)，也方便其他學(xué)生一同合作，尋找解決問(wèn)題的答案。教師有時(shí)也可以借助互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生之間會(huì)形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，紛紛積極地去尋找方法完成任務(wù)，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)所需人才的必備素質(zhì)，也是初中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中萌芽，教師要從預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)三大方面引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的保障，“成功是留給有準(zhǔn)備的人的”。教師可借助多媒體通過(guò)勸、引、誘、導(dǎo)的方式，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，充分落實(shí)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)獨(dú)立思考，教師在教學(xué)時(shí)可以精巧設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立探究，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，讓學(xué)生從意識(shí)上做到真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，及時(shí)的總結(jié)能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)，在系統(tǒng)性知識(shí)下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加清晰，也能將知識(shí)掌握地更加牢固，有效提升學(xué)習(xí)效率。

總之，信息化讓語(yǔ)文教學(xué)變得高效高質(zhì)，增加了更多的創(chuàng)新元素讓語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩。教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)具備快速處理信息的能力，可有效擴(kuò)充課堂容量，擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，增加更多的課外知識(shí)豐富課堂內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生知識(shí)面。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式加強(qiáng)學(xué)生交流，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龐俊娜.談信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的重要作用[J].信息教研周刊，2012（15）：1.