含英咀華 踐行經(jīng)典

摘要：中國的大教育家孔子把“好學(xué)”與“篤行”緊密結(jié)合，突出養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。當(dāng)代教育也非常重視習(xí)慣培養(yǎng)的研究?！兜茏右?guī)》不僅是一本精彩的啟蒙讀物，也是規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范的經(jīng)典讀本。因此，作為人生德育導(dǎo)師的小學(xué)班主任，可借力《弟子規(guī)》深化 “一日常規(guī)”的踐行，用《弟子規(guī)》金句，導(dǎo)航始業(yè)教育，以常規(guī)量表的設(shè)計(jì)實(shí)施，以日常行為準(zhǔn)則的言語導(dǎo)行，以道德情境主題班隊(duì)課的開展，重點(diǎn)著力于一年級(jí)新生的習(xí)慣養(yǎng)成，使之“一日常規(guī)”更規(guī)范。并探索思考：如何找到日常行為習(xí)慣與《弟子規(guī)》的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，來制定更細(xì)致的約定，規(guī)范“一日常規(guī)”。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī);一日常規(guī);好習(xí)慣;一年級(jí)新生

當(dāng)代小學(xué)生的思想主流是活潑健康、積極向上的。但是，隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，很多學(xué)生受到家庭和環(huán)境影響，規(guī)范意識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成卻大相徑庭。我國偉大的教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！焙昧?xí)慣，終生受益，壞習(xí)慣，終生受累。因此，有效的“一日常規(guī)”教育，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展、身心健康有著舉足輕重的作用。

《弟子規(guī)》雖然只有簡單的千余字，卻是“大道至簡”，集古圣先賢的智慧和美德于一書，也是一本行為準(zhǔn)則的書籍?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。所以班主任要借經(jīng)典之力激發(fā)孩子，以修正行為。讓一年級(jí)新生在行為習(xí)慣上“寫”好“人”字，這才是教育最本真的模樣。本文旨在把傳統(tǒng)文化的大教育觀融入現(xiàn)代教育，吸收前人的智慧，加以合理運(yùn)用，回歸教育本位。

一、《弟子規(guī)》導(dǎo)航始業(yè)教育

現(xiàn)在社會(huì)，很多學(xué)生受到家庭和環(huán)境影響，規(guī)范意識(shí)淡薄，習(xí)慣極差，惟我獨(dú)尊，集體主義觀念淡薄?！兜茏右?guī)》的總序教育 “弟子”要“首孝悌，次謹(jǐn)信”，“有余力，則學(xué)文”。作為德育導(dǎo)師的班主任，要德育為先，把“立德樹人”擺在第一位。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)兒童“一日常規(guī)”養(yǎng)成，進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提供有價(jià)值的借鑒意義。

（一）融經(jīng)典? 潤入學(xué)典禮

一年級(jí)新生告別了幼兒園保教式的教育，換成獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說：說教式的規(guī)則、約束是很難接受，但通過《弟子規(guī)》短句式的浸潤，學(xué)生會(huì)喜歡、也容易接受。

開學(xué)前，筆者學(xué)校為所有一年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)了一場精彩的“一點(diǎn)一點(diǎn)長大”的入學(xué)典禮。《小魔怪要上學(xué)》繪本故事，讓新生初步明白：讀書可以使魔怪變成人，不讀書可以使人變成魔怪，從而懂得讀書的重要性，樹立讀書的志向;再闡述成語故事《積葉成書》的寓意，使家長懂得：一個(gè)人的成長，是一點(diǎn)一點(diǎn)的累積過程;在求學(xué)之初，使新生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生一個(gè)美好的向往，給家長提供一個(gè)明確的指導(dǎo)方向：重視親子閱讀，重視日積月累，給每一位新生和家長烙下一個(gè)深刻的美好印象。

（二）編課程? 潤“一日常規(guī)”

約·凱恩斯曾強(qiáng)調(diào)：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。中國古代大教育家孔子曾說：少成若天性，習(xí)慣成自然。一年級(jí)是學(xué)?；A(chǔ)教育的起步階段，更是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期。所以我們?nèi)萁?jīng)典于課堂、課余實(shí)踐，編成課程，這樣易于一年級(jí)新生接受。

1.結(jié)合金句，歸類眾禮

《弟子規(guī)》是以《論語 · 學(xué)而》篇中的“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文”為總序，合計(jì)七個(gè)部分。筆者結(jié)合一年級(jí)新生的特點(diǎn)歸類各類禮儀。

《弟子規(guī)》晨起禮：一日之計(jì)在于晨。“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)……”規(guī)范行為舉止。

《弟子規(guī)》求學(xué)禮：課堂課間講規(guī)范。師生形成暗號(hào)，如遇交頭接耳，師念“話雖多”，生接：“話雖多，不如少;惟其是，勿佞巧?！毕抡n時(shí)，邊整理邊念口訣：幾案潔，筆硯正，人離席，凳歸位，勤洗手，保健康。

《弟子規(guī)》就餐禮：餐桌禮儀記心間?！皩?duì)飲食，勿撿擇。食適可，勿過則”進(jìn)行餐桌禮儀教育，開展小隊(duì)比賽。

《弟子規(guī)》對(duì)眾禮：和睦相處常反思。“和諧篇”結(jié)合 “兄道友，弟道恭” “言語忍、忿自泯” 的理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，引導(dǎo)不斤斤計(jì)較，學(xué)會(huì)謙讓?！耙娂簮?，即內(nèi)省”結(jié)合“慈而寬”。

《弟子規(guī)》孝親禮：孝親尊老愛家愛國?；径Y節(jié)“出必告，反必面”。讓《弟子規(guī)》中好的精髓就要落到實(shí)處，要化為行動(dòng)！

2.巧妙安排，一周始業(yè)

筆者將《弟子規(guī)》融入始業(yè)教育——編寫學(xué)?！皩W(xué)之初”課程。將《弟子規(guī)》晨起禮、求學(xué)禮、就餐禮、對(duì)眾禮、孝親禮等融入課程中，晨誦暮省。

二、《弟子規(guī)》量表學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）量身定制，細(xì)節(jié)規(guī)范

洛克是這樣解讀習(xí)慣重要性的：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣就如不斷把“錢財(cái)”存入銀行，這些本金會(huì)不斷地增長，那以后的人生盡可慢慢享用“它的利息”。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，筆者從學(xué)生的行為習(xí)慣為抓手，去引導(dǎo)，去教育。

一年級(jí)新生由于年齡尚小，判斷力弱，對(duì)自己的行為缺乏自主管理能力，不懂得什么事情可以做，什么事情不能做。

因此，筆者結(jié)合《弟子規(guī)》制定量化表格，幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)處規(guī)范“一日常規(guī)”。結(jié)合“幾案潔，筆硯正，人離席，凳歸位”設(shè)計(jì)課前課后常規(guī)評(píng)價(jià)表。（如下）

筆者關(guān)注“讀書法，有三到，心眼口，信皆要。”設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表;關(guān)注“今日事，今日畢，惜時(shí)間，奮追趕?！痹O(shè)計(jì)課余獨(dú)立自主好習(xí)慣評(píng)價(jià)表。老師和家長幫助記錄，得星星換翼文卡，儲(chǔ)存保管。

（二）“鏡子”促思，評(píng)價(jià)促行

“君子博學(xué)而日參省乎己。”學(xué)生必須學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不斷地反思，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！兜茏右?guī)》提到“見人善，即思齊;縱去遠(yuǎn)，以漸跛。見人惡，即內(nèi)省;有則改，無加警。”教育的最高境界是自我教育。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！惫P者以《弟子規(guī)》的內(nèi)容為鏡子，營造學(xué)禮行禮的氛圍，相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)，樹立“小雅士”的形象。

及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生找到信心的源泉和奮斗的馬達(dá)。結(jié)合《弟子規(guī)》的內(nèi)容，筆者制定了多樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。每天根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣給予量化打分，存入競比積分，定期公布，評(píng)價(jià)有頭有尾，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的形成。

三、《弟子規(guī)》踐行行為習(xí)慣

一年級(jí)新生模仿力強(qiáng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是從模仿開始。因此，要在日常的生活中潛移默化，才能潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧引領(lǐng)、精神導(dǎo)航。

培養(yǎng)小學(xué)生品行就讓其高層次文化的精神營養(yǎng)?！叭》ê跎稀保闷溆谥?。鑒于一年級(jí)新生識(shí)字匱乏，又由于3到6歲的孩子聽力很好，對(duì)節(jié)奏、韻律、音樂特敏感，基于此，經(jīng)典素讀就是最好的精神營養(yǎng)品，孔子說過“興于詩、立于禮、成于樂”。

1.誦讀著手，浸潤心靈

筆者實(shí)行“一日三誦”，每天一句一解釋，配一個(gè)小故事，當(dāng)晚復(fù)習(xí)，配用“小打卡”，鼓勵(lì)堅(jiān)持吟誦。再每周一復(fù)習(xí)，舉辦擂臺(tái)賽、誦讀賽。

讀：每天十分鐘，晨誦時(shí)間，陳琴歌訣樂讀、吟誦多種方式。

看：午休、課余組織看《弟子規(guī)》經(jīng)典動(dòng)畫片，促進(jìn)理解。

品：引導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，每天解釋一句，結(jié)合一個(gè)小故事細(xì)品。

誦：融入班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)，開展朗誦、歌訣樂讀《弟子規(guī)》活動(dòng)。

2.立足生本，開展活動(dòng)

確定每月主題活動(dòng)，從實(shí)處做起，從小處著眼，期初著重學(xué)《弟子規(guī)》對(duì)文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，中期學(xué)《弟子規(guī)》夯實(shí)禮儀行為鞏固，最后將《弟子規(guī)》所學(xué)，向社會(huì)實(shí)踐延伸。

活動(dòng)教育很關(guān)鍵。每月一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，將《弟子規(guī)》與儀容儀表禮儀、校園家庭禮儀、交往禮儀、活動(dòng)禮儀結(jié)合。如十月份重儀容儀表，如行走禮儀，引導(dǎo)學(xué)生走好路，關(guān)注路隊(duì)整齊、課間安全行走。選取文明禮儀中的一個(gè)小點(diǎn)，比如：“上下樓梯靠右行”，“課間不追逐戲鬧”、“不隨地亂扔垃圾”、“愛護(hù)公共財(cái)物，不亂涂亂畫”等教育實(shí)踐活動(dòng)。筆者曾舉行過以“寬轉(zhuǎn)彎”為主題的走廊行走規(guī)范的主題微班會(huì)。

（二）召開班隊(duì)，激勵(lì)奮發(fā)

班會(huì)課、隊(duì)活動(dòng)是最有活力的課堂，能以一種更溫柔，更有效的方式向?qū)W生滲透正確的思想和理念。從而讓教育春風(fēng)化雨，潤物無聲。簡單的說教，枯燥乏味，孩子收效也低。班隊(duì)會(huì)能促進(jìn)班集體和諧化，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提升。另外，班會(huì)課上開放的上課模式，能提升學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、組織能力，以及促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。筆者結(jié)合《弟子規(guī)》以古人為榜樣，開展了“時(shí)不我待”、“言必信”、“人不學(xué)，不知義”等主題微班會(huì)。

實(shí)踐思考，亟待提升：

除了環(huán)境渲染、誦讀、活動(dòng)外，怎樣在學(xué)生的日常行為習(xí)慣與《弟子規(guī)》找到一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，憑借《弟子規(guī)》來制定出更細(xì)節(jié)的約定，規(guī)范學(xué)生日常行為？這是筆者一直思考并亟待解決的問題。

1.? 解讀文本精華

《弟子規(guī)》一書成文于清朝，受年代的影響內(nèi)容有一定的局限性。如何挖掘出書中對(duì)現(xiàn)在的孩子有價(jià)值的東西，滲透現(xiàn)代學(xué)生觀的一些知識(shí)，讓它與生活、學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成進(jìn)行接軌，值得思考。取其精華，棄其糟粕，不斷調(diào)整完善形成《弟子規(guī)》新篇，這是一個(gè)比較漫長而又艱難的過程。

2.踐行知行合一

如何讓孩子知行合一，形成意志力？

“習(xí)于善良之規(guī)范”。知是基礎(chǔ)，行是目的。教給方法，才能從知過渡到行，達(dá)到知行合一，讓《弟子規(guī)》融入心靈，融入行動(dòng)。對(duì)于《弟子規(guī)》的踐行，我們采取了很多措施，如“晨誦暮醒”，“《弟子規(guī)》力行表”，“習(xí)慣評(píng)價(jià)量表”等，試圖把習(xí)慣教育滲透到學(xué)生的“一日常規(guī)”中?！案褂性姇鴼庾匀A”，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)外兼修的過程。班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到，特別是對(duì)于某些學(xué)生而言，這可能是一個(gè)不斷反復(fù)，不斷改正的過程，堅(jiān)持尤為重要。

3.突破界定模糊

“一日常規(guī)”習(xí)慣的評(píng)價(jià)、考量很難量化，界定比較模糊。雖然“課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表”“課前課后常規(guī)評(píng)價(jià)表”等量表看似容易實(shí)施，也初有成效，但每節(jié)課的記錄很占時(shí)間，會(huì)減少孩子的休息。筆者在實(shí)際操作過程中，反復(fù)地修正，最后調(diào)至半天一次打星，又由于一年級(jí)孩子小，小干部的工作能力有限，總也深感欠佳之處。如何以“習(xí)慣”為主讓指引更切實(shí)、高效，讓評(píng)價(jià)更清楚，這是我們正在思考的。

總之，培養(yǎng)一年級(jí)新生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)從生活的點(diǎn)滴抓起，在思想上感化，以良好的環(huán)境和榜樣的指引為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生的思想意識(shí)，在細(xì)化的生活習(xí)慣中慢慢滲透，才能潤物無聲。結(jié)合《弟子規(guī)》的內(nèi)容進(jìn)行制定量表評(píng)價(jià)，樹立正確的行為規(guī)范意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成行為規(guī)范和自我約束能力。誦《弟子規(guī)》，既促學(xué)啟智，又敦品勵(lì)行，這樣才能真正地助力“一日常規(guī)”的高效落實(shí)。

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作者簡介：羅海平（1980.12），女，漢，浙江省臺(tái)州市路橋區(qū) ，一級(jí)教師，本科， 研究方向：小學(xué)德育。