運(yùn)用多元化幼兒美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的智慧和潛能

王詠梅

雨果說(shuō)過(guò)∶“比陸地寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空還要廣闊的是人的心靈”。作為一名幼兒教師，塑造孩子的品性、健全發(fā)展幼兒的智慧和能力。是教師的責(zé)任。教師的教學(xué)水平與教學(xué)手段的多樣性激發(fā)不同潛質(zhì)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒美術(shù)教育里一種情感和創(chuàng)造教育，要求我們啟發(fā)幼兒興趣。教育過(guò)程中既要重視技能技巧基本功的訓(xùn)練，又要重視幼兒生理和心理的培養(yǎng)，尤其要肯定和發(fā)揮幼兒獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒從頭腦、雙手、環(huán)境中解放出來(lái)，發(fā)展創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育。

美術(shù)作為人類精神文明的向?qū)?，不僅教會(huì)人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)美，陶冶人們對(duì)美的情感體驗(yàn)，無(wú)形中發(fā)展了思維能力、想象力。美術(shù)教育必須從兒童做起，哪里有兒童，哪里就有兒童美術(shù)。現(xiàn)代教育認(rèn)為幼兒繪畫是促使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和情操的重要手段。繪畫過(guò)程中孩子需要手、眼、腦，三者密切配合，協(xié)調(diào)發(fā)展的智力和動(dòng)手能力。在畫畫過(guò)程中要細(xì)心觀察，認(rèn)真分析、比較，又要綜合、提練、概括，還要對(duì)內(nèi)容進(jìn)想象甚至賦予幻想，使他們主動(dòng)的領(lǐng)悟自然美，生命之美。因此，幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展。

我在幼兒繪畫教育過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和審美能力采取了以下幾點(diǎn)建議（方法）

一、對(duì)不同資質(zhì)的幼兒要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的興趣和潛能。

運(yùn)用多元化的教學(xué)手段啟發(fā)幼兒獨(dú)有的潛質(zhì)，幼兒繪畫是天真浪漫，想向無(wú)限的。完全表現(xiàn)出了孩子天馬行空的純真思想，表現(xiàn)出幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)激發(fā)幼兒這種能力，讓幼兒采取自己的創(chuàng)造方式創(chuàng)作，而不是拘泥于傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。

美術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)美的豐富感知，讓幼兒通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)身邊事物，提高幼兒對(duì)美的判斷力和感受力。例如教師根據(jù)周圍事物形狀特點(diǎn)，以此讓幼兒辯別事物。讓幼兒以簡(jiǎn)單的形狀展開想象。教師請(qǐng)小朋友以黑板上的簡(jiǎn)單圖形想一想，什么圖形可以加什么色彩又重新組合成什么形象。

幼兒可以想象出好多事物的形象。例如太陽(yáng)、地球、花草、小魚等等。不同年級(jí)的幼兒采取不同的教育方式方法，這樣可以發(fā)展各年齡段幼兒的思維，把平時(shí)生活中的感性經(jīng)驗(yàn)通過(guò)筆和紙表達(dá)出來(lái)。

二、不斷培養(yǎng)幼兒自信心，鼓勵(lì)幼兒在繪畫中的"異想天開"。

教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自信心是很重要的，我們不應(yīng)以我們教師主觀的想法質(zhì)疑幼兒，多贊揚(yáng)幼兒“畫的漂亮，色彩真棒…”來(lái)代替“不要這樣畫，應(yīng)該這樣畫。”多和幼兒交流“我們這樣做可以嗎？”來(lái)代替“你不可以這樣做，你怎么能這樣做”，即使幼兒畫的不理想也沒(méi)關(guān)系，要肯定幼兒大膽的表現(xiàn)力，獨(dú)特的創(chuàng)造力。

例如，進(jìn)行在命題繪畫“放假了”，幼兒發(fā)揮的想象和創(chuàng)造，畫出了和爸爸、媽媽去圖書館看書，假期我畫畫，還有去動(dòng)物園看猴子。有一位小朋友不開心。我問(wèn)他∶“你的假期玩的開心嗎。”他回答我∶“本來(lái)爸爸媽媽答應(yīng)帶我去旅游爬山，可是又下起了大雨，下個(gè)停不了，我門沒(méi)有去成”。這充分表達(dá)了幼兒的意愿和對(duì)美好事物的追求?？梢娪變寒嫯嬍怯衼?lái)源的。

三、引導(dǎo)激發(fā)幼兒的觀察能力

繪畫是一種視覺(jué)傳藝術(shù)，幼兒豐富的繪畫內(nèi)容取決于幼兒平時(shí)的觀察思考。外界事物對(duì)視覺(jué)和大腦的刺激作用，取決于教師的多元化教育。

因此，幼兒繪畫，首先要研究不同的觀察方法，讓他們用各種表現(xiàn)方法概括出事物的特征。

如∶我們幼兒園的西墻邊是一排楊樹，每到夏天柳絮滿天飛舞，孩子們?cè)谠鹤永镒分嫠＃械纳踔溜h到教室里。作為繪畫素材，孩子們展開了豐富的討論，有的想象成棉花，有的想象成云朵，有的甚至想象成芝麻等等，畫在畫面上也是想象力豐富，無(wú)拘無(wú)束。教師幫孩子們?cè)诩埳贤可纤{(lán)色然后孩子們直接把收集到的柳絮帖在紙上，像一朵朵白云飄過(guò)，有的帖上葉子就是棉花了。

這不僅豐富了幼兒的繪畫素材，也使孩子受到了大自然的熏陶。

可見幼兒的觀察是隨處可見的，我們教師應(yīng)隨時(shí)隨地給幼兒提供素材。啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象能力。

四、在繪畫中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒通常是在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行想象加工的。幼兒的大膽想象也是成人無(wú)法比擬的。教師在教學(xué)中，啟發(fā)幼兒思考的天地，應(yīng)講觀點(diǎn)提問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，總結(jié)問(wèn)題。讓幼兒通過(guò)思維把問(wèn)題看到的表達(dá)出來(lái)。

如∶要讓幼兒畫荷花可帶幼兒到湖邊觀察荷花，觀察生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀大小、顏色。告訴幼兒荷花的生長(zhǎng)周期。然后提出問(wèn)題，“怎樣讓荷花永遠(yuǎn)保存下來(lái)呢？通過(guò)小手把鮮花在紙上表現(xiàn)出來(lái)吧”。這樣讓孩子在活動(dòng)中的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將畫筆和色彩表現(xiàn)在畫紙上。這樣幼兒的記憶會(huì)更深，情感會(huì)更豐富。

五、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力

美術(shù)教育不只是為了當(dāng)畫家而畫畫，而是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要組成部分。它直接關(guān)系著兒童的未來(lái)，精神素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)提升。以往我們的方式是∶教師示范，孩子臨摹。讓幼兒“依葫蘆畫瓢”，不觀察不思考，長(zhǎng)此以往把孩子引入不會(huì)動(dòng)腦筋的病態(tài)學(xué)習(xí)中。阻礙了幼兒的發(fā)展。

通過(guò)室外活動(dòng)中，在草地上田野里，觀察春天發(fā)芽的種子，欣賞秋天豐收的果實(shí)，春夏秋冬四季的變化豐富了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，啟發(fā)幼兒用繪畫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。通過(guò)觀察、畫春天的綠葉、草原、陽(yáng)光、花朵，秋天的金黃、果實(shí)、飛鳥，冬天的銀裝素裹，夏天的微風(fēng)、河流……，孩子們?cè)诖笞匀坏挠淇?，?duì)未來(lái)的眺望，創(chuàng)作出“蒲公英的飛舞”“風(fēng)箏和蝴蝶”等作品。

我班的蘇蘇，5歲的時(shí)候創(chuàng)作了《我的小妹》等情景，內(nèi)容豐富，天真有趣，而且形象逼真。

六、通過(guò)撕紙和亂畫，培養(yǎng)幼兒美學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

幼兒身體和智育發(fā)育非?？欤绕湟l(fā)展孩子的動(dòng)手能力，第一∶撕紙符合孩子好奇心理發(fā)展特點(diǎn)，給孩子各種不同的紙，象單色紙，顏色豐富的彩紙。第二∶撕紙可以幫助發(fā)展手的協(xié)調(diào)能力。

幼兒的視覺(jué)和手的運(yùn)動(dòng)需要協(xié)調(diào)一致地活動(dòng)，才能完成動(dòng)作，并不斷地刺激視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，會(huì)使幼兒的手的運(yùn)作更準(zhǔn)確也會(huì)使手部的肌肉得到鍛煉。

美術(shù)活動(dòng)中幼兒分組進(jìn)行，在活動(dòng)當(dāng)中有撕、有貼，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，提升幼兒有愛(ài)互助意識(shí)。

幼兒美術(shù)教育是一種啟蒙教育，啟發(fā)幼兒心智和潛能是新時(shí)期幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中重在引導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造出更好的機(jī)會(huì)，這不僅符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也符合幼兒繪畫藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律。