淺析小學語文高段閱讀教學

黃忠全

摘要：在小學語文的學習中，閱讀是一個重要的組成部分，而要想真正實現(xiàn)語文的學習，就必須進行好的閱讀，以達到更好的學習效果。但是，目前小學語文課堂的閱讀現(xiàn)狀仍不盡理想，存在著許多不可忽略的問題，要想有效地解決問題，更好地開展語文閱讀教學，必須從實際操作中不斷地改進和完善語文閱讀的教學方法，以促進學生語文閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀;教學

前言：

由于小學高年級的學生已經(jīng)有了基本的知識和技能，所以相對于低年級的學生來說，學生應該更加重視收集和加工知識。從總體上看，小學語文的閱讀訓練是以培養(yǎng)對信息的收集、整理和歸納為目的的。所以，在小學語文高年級閱讀教學中，學生應全面掌握課文的基本內(nèi)涵，并對課文進行分析與討論，逐步提高學生的語文閱讀能力。

一、小學高年級語文閱讀教學的問題

（一）學生對閱讀的興趣不足

目前，新一輪課程改革的推行，更多的學校開始關注并推行了相應的閱讀教育。但是，很多家長因為受到了考試的制約，在一定程度上不能正確地理解和掌握語文的閱讀。這就形成了一種“惡性”的循環(huán)，使學生在課余時間內(nèi)缺乏動力，使學生喪失了對閱讀的興趣。

（二）學生的閱讀水平不高

聽、說、讀、寫四種基本技能是在小學階段進行的。然而，由于受考試的因素的制約，人們越來越重視對學生學習能力的培養(yǎng)，使得教師將重點放在寫作上，而忽略了學生的閱讀訓練。此外，我國的小學教育考試方式較為單調(diào)，對筆試的重視程度較高，對語文閱讀的掌握較少。而在小學生中，由于對困難的恐懼，學生在選擇閱讀作品的時候，常常選擇更具有故事情節(jié)的作品。因此，在小學語文教學中，要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情。

（三）沒有將學生的身體和心理發(fā)展相結合的閱讀教學

在小學，因為學生的精力不集中，所以在課堂上學生很容易分心。大多數(shù)的語文閱讀課時都比較多，學生在學習過程中遇到了一些不常用的詞匯或者語法上的錯誤就會造成害怕的心理，導致了學生的恐懼，從而影響了學生的閱讀能力。尤其是小學階段，由于教師讓學生做什么，學生就做什么，對語文學習的重要意義還不甚清楚。同時，在小學語文閱讀課中，如果采取單調(diào)乏味的教學方法，勢必會導致其發(fā)展的效果不佳。

（四）與實際脫離的語文閱讀

小學生的生活經(jīng)驗不足，部分教材的內(nèi)容完全是由出版商和教師自行選擇，雖然教材的形式很健康、很有道理，卻與學生的日常生活沒有任何關系。在語文閱讀訓練中，都是靠教師和家長的講解，學生缺乏學習的主動性，因而會降低學生的語文學習效率。

二、小學高年級語文閱讀教學行之有效的措施

（一）培養(yǎng)學生的自學能力

要培養(yǎng)學生的自主性，首先要培養(yǎng)學生對學習的濃厚的興趣，而這種濃厚的興趣是培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機的關鍵。閱讀就是了解文章，接受作者的情感。要使學生愛上文學，就要激起學生的閱讀熱情。教師可以為學生提供一些優(yōu)秀的文學作品，也可以舉辦圖書角、圖書交流會等。同時，教師也可以作為一名導演，將優(yōu)秀的文學作品改編為小型戲劇，并指導學生演出，并逐漸提高學生對文學作品的喜愛。在低年齡時期養(yǎng)成好的學習習慣，將會給學生帶來終生的好處。

（二）強化學生的主體性，激發(fā)其學習積極性

新的教學大綱規(guī)定了師生在教室中的平等地位，教師是引導者，學生是課堂的主體。在課堂上，教師要改變教學理念，強化學生的主體性，尊重學生的思想，并鼓勵學生對教師提出的問題進行疑問和建議。在平時的課堂上，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，用積極的語言去激發(fā)學生的靈感，并對學生的失誤給予及時的改正。例如，教師應該使用一些類似的詞匯，如：“這位同學說的很好，老師也沒有想到這一點”，“太棒了”，“這個主意很好，但是...”等等。通過這種方式，既能調(diào)動學生的積極性，又能強化學生在課堂中的主體地位。

（三）重視學生思維的培養(yǎng)

在新的教學大綱中，應加強對學生的語文實踐能力的培養(yǎng)。在語文閱讀中應注重學生對語文知識的理解和運用。該學科的教學目的在于把知識與實踐相結合，拓寬學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語文思維。在這一階段，我們必須充分運用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮學生的探索性，讓學生在課后進行實踐，以達到更好的效果。

（四）營造學生活躍的課堂環(huán)境

小學生因年齡較小，生活經(jīng)驗不足，所掌握的語文知識不多，若要學生在課堂上直接朗讀，往往會造成斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，導致學生的學習成績下降。部編版的小學語文課本是以小學生為中心的，課本中的插圖，內(nèi)容和語言都變得生動活潑，充滿了故事性。在部編版的語文教材中，閱讀是最重要的。要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須使學生多說、多講，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，在《聽故事，講故事》的教學中，其素材就與我們的日常生活息息相關。在此基礎上，拓展學生的思維能力，豐富學生的課外知識。在課堂上，也可以讓學生自己講故事，把故事當作溝通的橋梁，使學生能夠更好地進行溝通，同時養(yǎng)成多說、愛說的習慣，提高語文閱讀教學效率。

（五）利用現(xiàn)代化科技促進學生的閱讀學習

因為學生年紀比較小，所以學生具有強烈的想像力和好奇心。所以，在進行語文閱讀的過程中，要正確把握并應用它，才能激發(fā)學生的閱讀積極性，從而促進閱讀教學活動的順利進行，從而提高學生的語文閱讀水平。在這樣的大環(huán)境下，運用現(xiàn)代技術進行語文閱讀是一種有效的方法，特別是在使用了現(xiàn)代化的多媒體技術后，學生的視覺和聽覺能力都有了很大的提升，使得學生的想像力得到了豐富。例如，在講授《觀潮》時，大多數(shù)學生未親眼目睹錢塘江之潮，無法領略錢塘江之磅礴，因此教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術，在網(wǎng)上搜索錢塘江有關的視頻與圖片，并在課堂上進行播放，使學生能更直觀地了解錢塘江的壯麗景象。因此，在閱讀教學時，學生的閱讀興趣也得到了極大提高。

（六）通過誦讀古典來提高學生的閱讀興趣

中國的作品不但文字優(yōu)美，還具有極高的古典與哲理。這是一個促進中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的方法。舉例來說，在教材中有一篇《人之初》的經(jīng)典之作。本文的篇幅雖短，卻富有哲理，使學生對人性、善惡的認識有了清晰的認識。當然，還有許多傳統(tǒng)的經(jīng)典文章，教師還可以參考課外讀物，例如《百家姓》、《弟子規(guī)》等，來提高學生的閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也讓學生體會到了讀書的魅力。

三、結論

綜上所述，在進行小學語文高年級的閱讀教學時，學校、家長和學生都要有充分的心理準備。在語文閱讀課中，要根據(jù)學生的具體情況，加強和改進學生的語文閱讀技能，從而達到更好的效果。同時，要讓學生形成良好的學習習慣，并在一定程度上促進學生的語文學習，增強語文的學習效率，提高學生的語文使用水平，為以后的語文閱讀教學奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧雯.《妙筆生花》.《小學高年級閱讀與寫作的隨筆練習》.《中學語文》，2015（47）：268-269.

[2]賴小珍.閱讀拓展教學效果的實證分析.華夏教育出版社，2015（12）：74-75.

[3]鐘夢佳.提高語文閱讀教學有效性的創(chuàng)新策略[J].文學教育（下），2017（09）.