略談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

黃朝陽

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶?duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

高效課堂的科學(xué)構(gòu)建，不論對(duì)于哪門學(xué)科均有著非常關(guān)鍵的作用和意義。高效課堂可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間的高效利用，使教學(xué)效果得到充分保證，同時(shí)，更加關(guān)鍵的則在于高效課堂之中，學(xué)生注意力保持高度集中，積極主動(dòng)參與其中，使學(xué)習(xí)效率同樣得到充分保證。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，高效課堂的科學(xué)構(gòu)建十分必要，一方面，高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的迫切需要。盡管新課改進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)，不過部分教師在面對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新方面，同樣也是處于更迭交替階段，部分教學(xué)環(huán)節(jié)同樣面臨著較為尷尬的局面。例如，部分教師在理論教學(xué)中，存在明顯的意見分歧，若將此保留，需以何種方式保留。顯而易見，高效課堂的出現(xiàn)，也成為評(píng)價(jià)這一方面的具體標(biāo)準(zhǔn)，即同高效課堂的科學(xué)構(gòu)建息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)予以保留，否則便可進(jìn)行相應(yīng)的刪減。另一方面，高效課堂是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和科學(xué)設(shè)計(jì)的迫切需要?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容方面，務(wù)必緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)投入充足精力，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以對(duì)此產(chǎn)生足夠興趣。鑒于此，高效課堂的科學(xué)構(gòu)建也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真正提高也產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。高效課堂中，學(xué)生可汲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，并擁有足夠時(shí)間、空間深入學(xué)習(xí)理解新知，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促使其核心素養(yǎng)獲得發(fā)展提升。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)的過程，保證學(xué)生在課堂中的主體性

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，需要保證學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到發(fā)揮。這就需要教師改變以往的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，保證學(xué)生在課堂中主體地位的重要性，改變以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師有較大依賴的問題，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行決策，引導(dǎo)學(xué)生從自身的能力發(fā)展制定出符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)的過程中，教師需要保證學(xué)生的想法能夠被充分的尊重，并提供能夠讓學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)，另外在教學(xué)的過程中，教師也需要積極的與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中。對(duì)于教師自身來說需要不斷的提升自身的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)的過程中也可以進(jìn)行一些積極大膽的教學(xué)嘗試，比如采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，以及微課教學(xué)模式等，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升教學(xué)的有效性。

2.2 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師通過將課程設(shè)置中的內(nèi)容融入系列生活化、細(xì)節(jié)化的實(shí)質(zhì)化內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠得到知識(shí)的靈活運(yùn)用并完成知識(shí)的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化作用，而如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)。例如，教師通過對(duì)圖形的教學(xué)，通過生活中常見的物品、事物等進(jìn)行舉例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)與理解，如圓形以及橢圓形的教學(xué)，使學(xué)生在課堂中聯(lián)想日常生活中的圓形與橢圓形，如照片中圓形的太陽、網(wǎng)球、籃球等，橢圓形的橄欖球。又例如長(zhǎng)方體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生將日常生活中可視作長(zhǎng)方體的物品為核心，開展課堂討論，例如公交汽車、一間教室、長(zhǎng)方體柱子又或者學(xué)生喜愛的冰棍等，通過聯(lián)想，能夠聯(lián)系日常生活實(shí)際的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)元素與內(nèi)容進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)與理解掌握，從而達(dá)到高效性教學(xué)目標(biāo)。

2.3 充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)階段的教育需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，賦能于小學(xué)課堂設(shè)計(jì)與建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，通過現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生成為技術(shù)革新時(shí)代的受益者。例如，電教設(shè)備的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂的可視化賦能，相較于以教材為核心，以教師口述、板書為課堂開展形式，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生難以理解以及未產(chǎn)生深入化理解與頓悟之感，消解了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。電教設(shè)備能夠使教材內(nèi)容活起來，即將教材中印刷內(nèi)容生成為演講ppt，繼而應(yīng)用電教設(shè)備對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容加以展示，使課堂在整體氛圍上呈現(xiàn)出活力感、氛圍性。通過可視化、易讀性的教學(xué)內(nèi)容展示，設(shè)置題目激發(fā)學(xué)生空間想象能力，從而將教師設(shè)置題目運(yùn)用電教設(shè)備進(jìn)行展示，從而與學(xué)生的思考空間進(jìn)行比照，這種輔助性高效教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生將生澀難懂的知識(shí)進(jìn)行思考，并結(jié)合直觀性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高效性，提升課堂開展實(shí)效性。

2.4 創(chuàng)建活動(dòng)探究課堂，提升學(xué)生探究能力

教學(xué)過程中開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新、探究之感，通過探究活動(dòng)的開展，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的高效性溝通交流，通過課堂中的活動(dòng)開展，教師以親臨學(xué)生探究活動(dòng)之中，高效融入學(xué)生群體，參與學(xué)生討論，幫助學(xué)生形成相互溝通、相互合作、共同進(jìn)步的積極學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到討論過程中，構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍。例如，以實(shí)際教學(xué)問題作為探究核心，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力以及知識(shí)的深入性應(yīng)用，在各個(gè)小組內(nèi)部各抒己見，并以小組成員代表發(fā)言為題目探究的展現(xiàn)方式，通過教師評(píng)分，同學(xué)互評(píng)為評(píng)價(jià)方式，形成課堂探究問題的積極性氛圍。通過全員性學(xué)生個(gè)體的融入，能夠凸顯出核心教育領(lǐng)域中的共同促進(jìn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步特征，通過相互幫助，共同協(xié)作，以小組為組成部分，將探究形成的最佳數(shù)學(xué)題目結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流，提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)言能力，從而能夠立足于數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

綜上論述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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