核心視域下的農(nóng)村高中英語教學(xué)策略探究

張建凱

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，國(guó)際交流的不斷加深，英語課堂教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯出來，在這種形式下，打造英語高效課堂便勢(shì)在必行。這便對(duì)英語教師提出了更高的要求。英語教師要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，正確地理解“高效”，有效確定農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

前言：英語的實(shí)用性很強(qiáng)。提高學(xué)生英語素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、將來的工作和生活都有很大的幫助。英語教學(xué)應(yīng)注重英語的核心能力，著力從英語口語、中西方文化差異、英語學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，思考新的教授方式，提升英語課堂的吸引力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“有效”和“高效”。

一、英語核心素養(yǎng)概論

“核心素養(yǎng)”是指“學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，以滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求?！庇⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言運(yùn)用能力、交際能力、道德情感、思維品質(zhì)和文化品格。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)與技能是教學(xué)的重點(diǎn)。而在核心視域下，教師要把學(xué)生的各個(gè)方面都融入到教學(xué)中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主性、時(shí)代性的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)，提高英語能力;要突出學(xué)生的思維素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，對(duì)英語知識(shí)中的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。此外，隨著世界一體化進(jìn)程的加快，中西文化的交流日益頻繁，詮釋中西文化，特別是講清楚中西文化的差異，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且也能加深對(duì)英語的了解。所以英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)西方文化的闡釋，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法與策略，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、農(nóng)村高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前高中英語教學(xué)狀況來看，盡管教師們也在借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，力求讓英語課堂“活”起來，但是教學(xué)中仍然存在著許多問題：

1.過度關(guān)注英語成績(jī)

對(duì)于英語教學(xué)，不論是學(xué)校層面，還是社會(huì)層面和家長(zhǎng)層面，都有一個(gè)錯(cuò)誤的共性認(rèn)識(shí)：把英語分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，教師把注意力集中在提高英語成績(jī)上，而忽略了對(duì)英語能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，國(guó)家正在大力推行教學(xué)改革，提出把學(xué)生的能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但最后卻以成績(jī)定成敗。在這種功利主義的影響下，人們過分看重英語分?jǐn)?shù)卻忽略了對(duì)英語的真正理解和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生的英語水平是只會(huì)寫單詞，會(huì)造句，卻聽不懂，不會(huì)說，不能交流英語。

2.師生缺乏課堂交流

在英語課堂上，老師過分注重英語知識(shí)的傳授，通過多媒體的形式，制作精美的課件、利用視頻和圖片資料來進(jìn)行英語教學(xué)，忽略了學(xué)生和老師的交流，這就造成了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難跟上，也就談不上互動(dòng)交流，英語課堂死氣沉沉，這種對(duì)英語知識(shí)的機(jī)械教授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

一方面，農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步較晚，一般從初中開始接觸，即使有少數(shù)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，也會(huì)因?yàn)椴恢匾?，沒起到良好的引領(lǐng)作用，另一方面，學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度也是他們英語水平難以提高的一種阻力，他們認(rèn)為在將來的學(xué)習(xí)工作生活中需要用到英語的地方很少，所以學(xué)不學(xué)無所謂。而也正是這樣，農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力不足，效果不佳。

4.教師教育理念難以轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教學(xué)理念受到了很大的影響，把英語成績(jī)當(dāng)作衡量英語水平和能力的唯一依據(jù)，而忽略了對(duì)英語的理解和運(yùn)用。教師在課堂接軌方面也存在一些問題：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不到位，也沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得教師無法帶動(dòng)課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以真正做到引導(dǎo)，課堂教學(xué)亮點(diǎn)少，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

三、農(nóng)村高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在核心素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要想充分發(fā)揮農(nóng)村高中學(xué)生的主體性，使他們積極參與到英語教學(xué)中，這就必須從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，積極學(xué)。比如，教師要在備課上下功夫，在多媒體教學(xué)中，通過播放英文視頻、動(dòng)畫、圖片、圖表、標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生觀察和解讀非文字信息，激活單元背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.強(qiáng)化師生交流與英語口語的培養(yǎng)

師生互動(dòng)能使教師跟蹤檢測(cè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋課堂效果，從而使老師準(zhǔn)確把握當(dāng)前的教學(xué)狀況并做出相應(yīng)調(diào)整。教師與學(xué)生之間的交流，是加強(qiáng)師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的一種有效手段。要增強(qiáng)師生間的交流，首先要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力。其次我們要采用靈活、多樣的教學(xué)手段，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)預(yù)案或視頻，供同學(xué)們預(yù)習(xí)、溫習(xí)，來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生在逼真的情境下和有趣的活動(dòng)中敢說、多說、說好，給學(xué)生創(chuàng)造和提供表達(dá)自己思想、感情和意見的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后讓他們說出要說的內(nèi)容，使被動(dòng)的語言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出。

3.注重閱讀的深度和廣度

英語閱讀教學(xué)是積累英語知識(shí)、拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高英語運(yùn)用能力的一種有效方法。所以，在閱讀課上高中英語教師要用好課本，利用課本練習(xí)學(xué)生的英語閱讀基本功，同時(shí)要選擇適合高中生年齡和語言特點(diǎn)的英語閱讀材料，以此提高學(xué)生英語閱讀能力，積累閱讀技巧，不斷拓展知識(shí)的視野，了解中西文化差異。同時(shí)，通過大量的英語閱讀，學(xué)生也能獲得更多的知識(shí)，為他們的寫作和口頭交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語閱讀和英語課外閱讀的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中選擇具有較強(qiáng)的閱讀性和知識(shí)點(diǎn)的材料。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

農(nóng)村高中學(xué)生由于接受的教育參差不齊，學(xué)生很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上往往會(huì)事倍功半，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，因此，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，猶如給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交際能力、思維品質(zhì)和文化創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才得以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力需要教師的指導(dǎo)，在課前信息獲取階段，教師的目標(biāo)與方向要明確，在教學(xué)中教師要注重激活學(xué)生的思維，使他們積極參與到課堂教學(xué)中，點(diǎn)燃他們勇于探索，敢于創(chuàng)新的火花。

“核心素養(yǎng)”概念的引入，為我國(guó)新一輪的課程改革指明了方向，并為我國(guó)英語教學(xué)的建設(shè)提供了有力的參考。在這種情況下，教師要主動(dòng)更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境、自主探究和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力、思維能力以及文化理解能力的提升，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)的效能，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“高效”。

參考文獻(xiàn)：

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