高中歷史社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探討

摘 要：積極助力學(xué)生發(fā)展成“全面發(fā)展的人”，是核心素養(yǎng)背景下教學(xué)改革對(duì)教學(xué)的基本要求，所以高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該整合一切有利資源，借助多樣教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在各種各樣的歷史活動(dòng)中，有真實(shí)的體驗(yàn)感受，培養(yǎng)自身歷史觀、歷史價(jià)值、歷史認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升自身歷史核心素養(yǎng)。歷史社團(tuán)活動(dòng)以其靈活多樣的形式滿足了學(xué)生的參與、成長需求，依托歷史社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物發(fā)展的眼光，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自我交流、交際的能力，讓學(xué)生在豐富多彩的歷史實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探討高中歷史社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;社團(tuán)活動(dòng);培育;核心素養(yǎng)

高中社團(tuán)活動(dòng)類型多樣，實(shí)踐性強(qiáng)，依托社團(tuán)活動(dòng)課程，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力和思維，也可以提升學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)、交往交際意識(shí)。高中生學(xué)習(xí)壓力大，很多高中學(xué)校為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不注重學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施，限制了學(xué)生的發(fā)展。歷史課程以研究人類歷史活動(dòng)為主，屬于社會(huì)學(xué)科，探討和研究價(jià)值極高，新時(shí)期要提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)，將社團(tuán)活動(dòng)和高中歷史課程融合在一起，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的歷史社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)踐、感受，進(jìn)而全面地激發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面看待問題的歷史態(tài)度、歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、高中歷史社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以發(fā)展“全面發(fā)展的人”為主要目標(biāo)，分別要在文化層面、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升，作為高中學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是學(xué)生現(xiàn)階段，以及未來發(fā)展過程中所要具備的能力，所以教學(xué)過程中應(yīng)該站在學(xué)生發(fā)展的高度，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為主。在高中歷史教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中養(yǎng)成唯物歷史價(jià)值觀、時(shí)空價(jià)值觀、史料實(shí)證價(jià)值觀、歷史解釋價(jià)值觀和國家情懷價(jià)值觀，更要依托歷史社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過豐富的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，擁有社會(huì)參與的能力，并不斷提升自身的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高階化的成長和發(fā)展，而不是只局限于單一學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，歷史社團(tuán)活動(dòng)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效途徑。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)習(xí)需求旺盛，在長期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之外，也渴望交流，歷史社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了交流、交際的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以和同學(xué)在社團(tuán)引領(lǐng)下進(jìn)行歷史知識(shí)、歷史觀點(diǎn)、歷史文化、歷史史料的交流和探討，可以提升學(xué)生各方面的能力，為打開學(xué)生交流的窗戶奠定了基本條件;第二，社團(tuán)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)涵豐富且健康向上，將其和歷史課程融為一體，不僅豐富了歷史教學(xué)活動(dòng)形式，也豐富了社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)涵，可以讓高中生的學(xué)習(xí)生活更加精彩;第三，歷史社團(tuán)活動(dòng)符合高中學(xué)生的成長需求，高中生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段要做好知識(shí)文化的積累，能力的提升，學(xué)生參與歷史社團(tuán)活動(dòng)課程，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生積累文化知識(shí)，鍛煉各種能力，有利于學(xué)生的自主成長[1]。

二、目前高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）活動(dòng)形式單一

當(dāng)下的高中歷史教學(xué)活動(dòng)形式單一，雖然新的教學(xué)理念已經(jīng)有一定的影響，但是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用并不明顯，歷史教學(xué)活動(dòng)還仍以常見的實(shí)踐活動(dòng)、交流探討活動(dòng)為主，并沒有融入相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，還有部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氛圍呆板，缺乏活力，以歷史知識(shí)的滲透為主，課堂內(nèi)容缺乏拓展，課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。歷史活動(dòng)整體缺乏趣味，影響了學(xué)生的參與性，且活動(dòng)層次性不明顯，難以滿足所有學(xué)生的需求，高中歷史教學(xué)定位雖然十分明確，但是過于直接化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道埋頭苦學(xué)，不知道停下腳步思考、探究，針對(duì)歷史現(xiàn)象所包含的哲理、規(guī)律學(xué)生無法靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主只為應(yīng)對(duì)考試，最終影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[2]。新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當(dāng)下的教學(xué)情況，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，站在學(xué)生的發(fā)展角度看待教學(xué)問題，創(chuàng)新歷史教學(xué)新路徑，將社團(tuán)活動(dòng)和歷史課程真正地融為一體，開展深層教學(xué)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，推動(dòng)教學(xué)理念的革新，教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

歷史課程屬于社會(huì)學(xué)科，雖然不如數(shù)學(xué)知識(shí)那樣抽象難懂，但是歷史知識(shí)和現(xiàn)象蘊(yùn)含的哲理性問題是值得深刻研究的。面對(duì)復(fù)雜歷史知識(shí)系統(tǒng)很多學(xué)生都望而卻步，在課程難度逐年增加的情況下逐漸喪失學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。高中歷史知識(shí)整體難度較高，不僅包含我國發(fā)展史和世界發(fā)展史，也包含了部分文化、哲學(xué)內(nèi)容，研究價(jià)值極高，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣[3]。但是當(dāng)下很多高中歷史教師不注重對(duì)學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的提升，究根追底，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史興趣的主要原因是課堂過于沉悶，缺乏活力。所以這就要求教師在改變教學(xué)方法的同時(shí)，更要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，融入更多實(shí)踐性的活動(dòng)，才能引起學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)歷史的趣味，進(jìn)而才能自發(fā)地學(xué)習(xí)歷史，接受歷史文化的洗禮，在深刻研究和探索中通過歷史現(xiàn)象理解世界是發(fā)展的，進(jìn)而養(yǎng)成發(fā)展看待事物的歷史觀念，并逐步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、高中歷史社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

就高中階段的歷史教學(xué)而言，社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞歷史課堂、歷史教材而展開，這樣才能保證歷史社團(tuán)活動(dòng)的開展切合學(xué)生的實(shí)際情況，又能提升歷史課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而在各種歷史社團(tuán)活動(dòng)中提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

（一）參考?xì)v史教材，設(shè)計(jì)以歷史電影、節(jié)目、紀(jì)錄片等為形式的社團(tuán)活動(dòng)

為保證歷史社團(tuán)活動(dòng)的豐富性、多樣性，應(yīng)該借助不同資源，開展學(xué)生喜聞樂見的歷史社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與歷史社團(tuán)活動(dòng)的興趣和積極性。對(duì)高中學(xué)生而言，很多學(xué)生都喜愛電影、電視節(jié)目、紀(jì)錄片，這些媒體資源都包含了豐富的歷史文化和知識(shí)，借鑒意義和研究價(jià)值極高，在設(shè)計(jì)以歷史電影、節(jié)目、紀(jì)錄片等為主題的歷史社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該立足教材，以歷史教材為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，或是對(duì)歷史教材知識(shí)進(jìn)行拓展，或是對(duì)歷史教材中的史料進(jìn)行拓展，可以實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)和歷史教學(xué)的深度融合[4]。在運(yùn)用影視資源設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，其創(chuàng)設(shè)背景和當(dāng)下的歷史時(shí)代一致，打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生在歷史社團(tuán)活動(dòng)中可以真實(shí)地感受到當(dāng)下的歷史時(shí)代背景，且以影視資源為主題的歷史社團(tuán)活動(dòng)抓住了學(xué)生的興趣，所以，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇典型的影視資源開展歷史社團(tuán)活動(dòng)。歷史題材的影視資源如《康熙大帝》《南京大屠殺》等，教師也可以結(jié)合地區(qū)資源，以教材為核心選擇具有地域代表的影視歷史資源。例如：在學(xué)習(xí)《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，教師可以以課程為主，設(shè)計(jì)以《八國聯(lián)軍侵華》影視為主題的歷史社團(tuán)活動(dòng)，通過歷史學(xué)習(xí)后，再次觀看相關(guān)影視，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)歷史，有助于加深學(xué)生的歷史的印象，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，并借助影視記錄片起到潛移默化影響效果，啟發(fā)學(xué)生以史為鑒，記住歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

（二）深入歷史教材，設(shè)計(jì)以主題報(bào)告會(huì)、故事會(huì)為形式的社團(tuán)活動(dòng)

歷史社團(tuán)活動(dòng)有內(nèi)涵，不能只注重其形式，只有具有豐富內(nèi)涵的歷史社團(tuán)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的探討、探究欲望，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)?？梢詫⒏鞣N主題報(bào)告會(huì)、故事會(huì)和歷史教材深刻融為一體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀，報(bào)告會(huì)、故事會(huì)形式靈活，可以和不同歷史課程相融，能向?qū)W生傳遞豐富的文化、哲學(xué)思想，有助于啟發(fā)學(xué)生歷史認(rèn)知。教師應(yīng)該對(duì)歷史教材進(jìn)行深挖，讓學(xué)生在以報(bào)告會(huì)、故事會(huì)為主的歷史社團(tuán)活動(dòng)中得到教育，受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀念。在設(shè)計(jì)以報(bào)告會(huì)、故事會(huì)為主的歷史社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)，盡量以歷史進(jìn)程中的大型事件、歷史關(guān)鍵人物為核心，舉辦以大型事件、歷史關(guān)鍵人物為核心的報(bào)告會(huì)或故事會(huì)，報(bào)告會(huì)、故事會(huì)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合歷史事件和人物活動(dòng)為中心，才能達(dá)到鞏固教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的目的，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[5]。例如：在學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合歷史主線內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦以“五四青年運(yùn)動(dòng)”為主題的專題報(bào)告會(huì)，通過報(bào)告會(huì)的形式，鞏固學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，讓學(xué)生理解這一運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值。報(bào)告主要讓學(xué)生理清“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史價(jià)值和意識(shí)，了解“五四運(yùn)動(dòng)”是一次徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，也是無產(chǎn)階級(jí)開始登上政治舞臺(tái)的歷史標(biāo)志，青年學(xué)生在此次運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了先鋒作用，為中國新民主主義革命奠定了基礎(chǔ)。通過不同學(xué)生所設(shè)計(jì)的專題報(bào)告會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的深層探討，強(qiáng)化了學(xué)生的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生以發(fā)展的眼光看待事物和世界的歷史觀念，讓學(xué)生明白民主是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的唯一路徑，也是發(fā)展的必經(jīng)之路，是封建主義、帝國主義走向滅亡的必然趨勢(shì)。此次專題報(bào)告后，學(xué)生對(duì)革命的認(rèn)識(shí)有了更加深刻的理解，有助于學(xué)生交流、探討能力、理解能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）合理發(fā)掘教材，設(shè)計(jì)以辯論賽為形式的社團(tuán)活動(dòng)

高中歷史社團(tuán)活動(dòng)的形式不應(yīng)該拘泥于常見的活動(dòng)形式，應(yīng)該對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，教師作為高中歷史社團(tuán)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的價(jià)值，創(chuàng)新活動(dòng)形式，鼓勵(lì)高中生在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主的探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生自主實(shí)踐的能力。教師可以充分挖掘教材，設(shè)計(jì)以辯論為形式的歷史社團(tuán)活動(dòng)。在辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，拋出辯論話題，明確辯論主題，制訂辯論活動(dòng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，促使學(xué)生在辯論活動(dòng)中思維得以發(fā)展，語言能力得以提升，綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)改革后提出的重點(diǎn)，意在推動(dòng)學(xué)生各種能力的發(fā)展。所以，高中歷史辯論賽社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在辯論賽中激活思維的火花，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生客觀看待事物的歷史態(tài)度。歷史上存有爭(zhēng)議的人物和事件很多，例如：人物有秦始皇、魏孝文帝、王安石，事件有“商鞅變法”“辛亥革命”等，這些都是辯論賽中可以選擇的素材，通過活動(dòng)前學(xué)習(xí)、查閱資料等，指導(dǎo)辯論賽活動(dòng)有序開展。通過學(xué)生之間激烈辯論，讓學(xué)生增長見識(shí)，樹立自信，養(yǎng)成客觀看待事物的基本歷史觀念，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）合理總結(jié)教材資源，設(shè)計(jì)以知識(shí)競(jìng)賽為形式的社團(tuán)活動(dòng)

高中歷史社團(tuán)活動(dòng)選材范圍廣，內(nèi)容以教材為核心，以學(xué)生為主，是在教師的引導(dǎo)下實(shí)施的，通過多樣的歷史社團(tuán)活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)。學(xué)生參與不同的歷史社團(tuán)活動(dòng)，感悟歷史現(xiàn)象中蘊(yùn)含的人生哲理，有利于提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在更高的角度學(xué)習(xí)和探索。高中歷史社團(tuán)活動(dòng)高效實(shí)施，不能只注重活動(dòng)的形式，要設(shè)計(jì)出具有內(nèi)涵的社團(tuán)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在歷史社團(tuán)活動(dòng)中提升自身能力?？梢栽O(shè)計(jì)以知識(shí)競(jìng)賽為形式的社團(tuán)活動(dòng)，借助豐富的歷史教材內(nèi)容，教師可以以單元為基本單位，將同一單元的知識(shí)內(nèi)容加以整合、歸納，形成知識(shí)競(jìng)賽題目，然后以團(tuán)體搶答的形式展開，讓學(xué)生在搶答中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升自身的文化涵養(yǎng)。知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)可以形成良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)的心理，最終在熱烈的搶答氛圍中完成歷史社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、文化素養(yǎng)等，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

高中階段文化課程繁重，當(dāng)下教育受到應(yīng)試教學(xué)理念影響仍舊較深，部分高中學(xué)校過于重視文化課程，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，將歷史課程和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合在一起，讓歷史教學(xué)變得更加的靈活，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生各方面的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)到真實(shí)的樂趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃千歡（1973—），男，福建泉州德化人，福建省泉州市德化縣第一中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：高中歷史教學(xué)。

本文系福建省“十四五”規(guī)劃2021年立項(xiàng)課題《歷史社團(tuán)建設(shè)對(duì)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究〈課題號(hào)：FJJkZX21--253）》的階段研究成果。