建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理教學(xué)研究

胡 望

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

2022 年1 月3 日19 時許，位于貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)歸化街道的畢節(jié)市第一人民醫(yī)院分院培訓(xùn)基地項目在建工地發(fā)生山體坍塌滑坡，造成現(xiàn)場多名施工人員被困。這起事故最終導(dǎo)致14 人死亡，3 人受傷。2022 年4 月30 日16 時30 分左右，某送變電建設(shè)公司在南方500kV 某變擴(kuò)建第二臺主變工程開展一次設(shè)備安裝作業(yè)，在進(jìn)行刀閘調(diào)試，開展CT 引流線測量時，吊車安裝的托斗脫落，導(dǎo)致2 名作業(yè)人員高空墜落送醫(yī)院搶救無效死亡。2022 年5 月3 日9 時40 分左右，蘭州市西固區(qū)陳官營村、東灣村房屋建設(shè)施工工地，在塔吊拆除過程中突發(fā)機械墜落事故，造成3 人死亡，1 人受傷。2022 年到目前為止，建設(shè)施工相關(guān)領(lǐng)域有人員死亡的安全事故就發(fā)生了多起，導(dǎo)致大量人員傷亡和財產(chǎn)損失，由此可見安全的重要性。

習(xí)近平主席在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：要樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅決遏制重特大安全事故，提升防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力[1]。這對建設(shè)工程行業(yè)意義重大，對建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理課程教學(xué)非常具有指導(dǎo)意義，怎樣將“生命至上、安全第一”的生產(chǎn)安全理念融入建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理課程當(dāng)中去，以一個怎樣的思路去教學(xué)，便是本文研究探討的主要內(nèi)容。

建筑工程施工安全是建設(shè)工程施工行業(yè)的根本，是施工參與各方各項工作的基石，同時也是生產(chǎn)效益、社會穩(wěn)定的根本基礎(chǔ)。因此建筑施工安全尤為重要，而施工質(zhì)量亦是施工安全的重要條件，建筑工程施工質(zhì)量在施工項目管理中與安全是相輔相成、相互統(tǒng)一的，工程質(zhì)量形成于建設(shè)工程施工，在建筑工程施工過程中安全管理疏忽不得，它伴隨在工程質(zhì)量形成過程中。工程質(zhì)量的好壞直接影響安全事故發(fā)生與否，質(zhì)量是建設(shè)工程的生命，安全是建設(shè)工程的衛(wèi)士，因此，安全、質(zhì)量管理是建設(shè)工程施工的重要內(nèi)容。

1 課程的基本情況

建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)以及其他土建類相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。是質(zhì)量員（質(zhì)檢工作人員）、安全員等職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識與技能，是建造師等職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容。主要任務(wù)是使學(xué)習(xí)者掌握建筑工程施工質(zhì)量控制要點、施工質(zhì)量檢驗方法與標(biāo)準(zhǔn)、施工安全管理要點，使其具有建筑工程施工質(zhì)量和安全管理的能力。培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作崗位上、工程實踐當(dāng)中工程項目的實施、質(zhì)量控制與安全管理的基本職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全管理、質(zhì)量控制的主觀能動性意識。

建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理課程主要包括八個章節(jié)，分別為：建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程質(zhì)量控制、建筑工程質(zhì)量通病分析與預(yù)防措施、建筑工程施工質(zhì)量驗收、建筑工程安全管理基本常識、建筑施工現(xiàn)場安全措施、安全文明施工、施工安全事故處理及應(yīng)急救援。本課程主要內(nèi)容是建筑工程質(zhì)量控制和安全管理，課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，緊密結(jié)合現(xiàn)行工程質(zhì)量與安全管理的最新標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，強調(diào)理論聯(lián)系實際，同時有針對性地使學(xué)生掌握必要的建筑工程質(zhì)量與安全管理方面的知識技能，以便快速地適應(yīng)工作崗位的需要。

2 課程的教學(xué)思路

因高職教育的特點，學(xué)生在課堂上對于專業(yè)知識的介紹如果是灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)效果將會非常差，對學(xué)生的“生命至上、安全第一”理念的形成以及專業(yè)課程技能的掌握將沒有幫助。因此，要探索一條有良好教學(xué)效果的課程教學(xué)路線。為此根據(jù)課程特點、學(xué)生特點以及行業(yè)工作特點設(shè)想了一條“1+3+5”的專業(yè)課程教學(xué)思路?！?”代表一個中心思想“生命至上、安全第一、質(zhì)量第一”；“3”代表3條教學(xué)路徑，分別是課前指引、課中授課、課后活動；“5”代表5種教學(xué)方法，分別是講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、學(xué)習(xí)通“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法”、辯論賽法。（如圖1 所示）

圖1 “1+3+5”的專業(yè)課程教學(xué)

2.1 “1”個中心思想

安全責(zé)任重于泰山，習(xí)近平總書記強調(diào)，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價，這必須作為一條不可逾越的紅線[2]。同時質(zhì)量是人類生產(chǎn)生活的重要保障。中國致力于質(zhì)量提升行動，提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強全面質(zhì)量管理，推動質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，推動高質(zhì)量發(fā)展[3]。

考慮學(xué)校對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的要求以及建筑工程行業(yè)崗位素質(zhì)職業(yè)能力的需要，建筑工程質(zhì)量與安全管理課程需要確立一個方向正確的課程教學(xué)中心思想，以中心思想作為指導(dǎo)思想進(jìn)行課程教學(xué)。當(dāng)前，我們認(rèn)為要圍繞將“生命至上、安全第一”理念以及發(fā)展質(zhì)量問題擺在更為突出的位置的要求確立“1”個中心思想：并作為本專業(yè)課程自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，用體現(xiàn)新時代精神和專業(yè)特色的課堂教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)。

2.2 “3”條教學(xué)路徑

在課程教學(xué)的中心指導(dǎo)思想確立的基礎(chǔ)上，我們要充分考慮人才培養(yǎng)方案、學(xué)生畢業(yè)要求以及行業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求等這些主要因素來選擇適合高職院校學(xué)生的教學(xué)路徑。路選對了，才能根據(jù)正確的指引方向走向目的地，因此，正確的教學(xué)路徑也是實現(xiàn)“1”個中心思想的傳遞、實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提?！?”條教學(xué)路徑主要是：課前指引、課中授課、課后活動。

1.課前指引。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前指引對課堂教學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用，為學(xué)生上專業(yè)課之前指明當(dāng)時專業(yè)知識的內(nèi)容方向，讓學(xué)生提前了解相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，了解的同時又帶著疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^課前任務(wù)布置、課前案例視頻觀看等方式對學(xué)生做課前指引。課前指引可以培育學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中帶著問題，使學(xué)生對專業(yè)知識的記憶更深。課前指引有助于營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的能力，朱熹語：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)新精神、探索精神以及敢于質(zhì)疑是作為大學(xué)生的一種重要的精神，通過課前指引能得到積極提升。

2.課中授課。課中教學(xué)是專業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要。我們要以人為本，以學(xué)生為中心進(jìn)行課中授課。學(xué)生是專業(yè)課程的主要角色。在課中授課時要充分和學(xué)生互動，站在學(xué)生的角度考慮問題，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加易懂有趣。同時在課中授課過程中可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，同時要學(xué)會制造情景，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計情景；也要學(xué)會渲染氣氛，如講到安全問題或案例時，渲染嚴(yán)肅緊張的氣氛，讓學(xué)生意識到安全的絕對重要性；還要學(xué)會將身邊或者熱點事件的典型案例進(jìn)行講解，學(xué)生的感受會更真實，掌握知識的效果會更好。因此，課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞以“生命至上、安全第一、質(zhì)量第一”為中心思想精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生興趣以及充分將理念融入課中的授課。

3.課后活動。正所謂“好舵手能使八面風(fēng)”，對于專業(yè)課程的專業(yè)知識和專業(yè)技能，要使得學(xué)生做到課后鞏固并熟練運用就要通過課后活動。這里的課后活動的概念比較寬泛，只要是有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識專業(yè)技能的合適可行的課后活動我們都可以開展，包括班級活動、校內(nèi)活動和社會活動等實踐活動。每一個活動都確立以當(dāng)時課程任務(wù)內(nèi)容為主題。例如課后“發(fā)展質(zhì)量”的辯論賽、課后“安全主題日”宣講短視頻的制作、安全交底模擬會等。通過這些課后活動的方法鞏固學(xué)生專業(yè)知識，并使學(xué)生熟練運用專業(yè)技能，既能激發(fā)學(xué)生深入掌握專業(yè)知識的興趣，又能達(dá)到夯實教學(xué)效果的目的。

2.3 “5”種教學(xué)方法

在上述中的“3”條路徑中，如何將“生命至上、安全第一、質(zhì)量第一”的理念及中心思想融入建筑工程質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理課程教學(xué)，我們可以通過“5”中教學(xué)方法：講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、學(xué)習(xí)通“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法”、辯論賽法。

1.講授法。本專業(yè)課程可以采用講授法，講授法是教師通過口頭語言借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如PPT、動畫、短視頻和虛擬仿真軟件等對學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識的一種方法。利用講授法進(jìn)行教學(xué)，首先，專業(yè)課程教師要作風(fēng)端正，專業(yè)知識扎實，并且能很好地利用課堂，通過聲調(diào)變化、肢體語言以及與學(xué)生靈活互動將知識傳授；將“安全第一、質(zhì)量第一”的理念進(jìn)行傳遞；將正確的做人做事的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2.討論法。本專業(yè)課程可以采用討論法[4]。討論法在課堂上很實用，老師將主題給出來，讓學(xué)生組隊討論，再對主題發(fā)表意見和看法。例如：某工地出現(xiàn)安全事故，哪些人需要負(fù)責(zé)；某工程部位出現(xiàn)質(zhì)量問題，由誰負(fù)責(zé)。通過討論法，一是學(xué)生可以在成員之間相互發(fā)表看法，鍛煉學(xué)生敢于抒發(fā)意見的能力；二是討論法有助于加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象；三是讓學(xué)生學(xué)會接受不同的合理合法的觀點和看法，做到學(xué)習(xí)、生活和以后的工作求同存異，謀求發(fā)展。

3.任務(wù)驅(qū)動法。本專業(yè)課程可以采用任務(wù)驅(qū)動法[5]，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，強調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，形成鮮明的“雙主模式”。根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容模塊的設(shè)置，合理選擇主題和布置任務(wù)，將任務(wù)貫穿教學(xué)，以完成任務(wù)成果的完整度和質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生在完成過程中既得到鍛煉又有成就感。

4.學(xué)習(xí)通“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法”。本專業(yè)課程可以采用學(xué)習(xí)通“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法”，隨著信息化時代的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國各地都得到了大范圍的應(yīng)用。疫情時期，學(xué)習(xí)通在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，保證了學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也體現(xiàn)了在線課程的價值。除了學(xué)習(xí)通還有掃二維碼即可看施工工藝視頻、安全事故警示案例短視頻或者專業(yè)知識點介紹等；不少有條件的學(xué)校也有虛擬3D 軟件，還原施工現(xiàn)場場景等。這些教學(xué)手段都能做到滿足不同學(xué)生對于知識了解的不同渠道的要求，使知識的傳遞方式多樣化。

5.辯論賽法。本專業(yè)課程可以采用辯論賽法，充分挖掘課程相關(guān)的“安全”主題和“質(zhì)量”主題，以主題確立辯題，組織學(xué)生開展辯論賽。該方法可以開闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、查找資料的能力、搜索的能力、統(tǒng)籌分析的能力等，讓學(xué)生開動腦筋，從多方面去考慮問題，發(fā)散思維。還可以加強學(xué)生之間的默契、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，增加友誼。讓大家對辯論問題有一個新的看法，追求真理。使那些內(nèi)向不敢于表達(dá)自己想法的學(xué)生在辯論中鍛煉自己的勇氣，在同學(xué)和老師的關(guān)注下表達(dá)自己、抒發(fā)自己的感想。這樣學(xué)生既深刻地掌握了專業(yè)知識，綜合素質(zhì)也得到了很大提升。

3 結(jié)語

對建筑工程質(zhì)量與安全管理，本文在“生命至上、安全第一”的安全生產(chǎn)背景下設(shè)想了“1+3+5”的專業(yè)課程教學(xué)思路，充分地將專業(yè)知識模塊、案例和任務(wù)等相互糅合，通過可行的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)提高教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的目的。通過不斷地探索不同的教學(xué)思路、教學(xué)模式和教學(xué)方法以適應(yīng)新時代建筑工程行業(yè)對于學(xué)生的專業(yè)技能要求，以期實現(xiàn)教師自身教學(xué)水平提高、學(xué)生專業(yè)技能及就業(yè)率提高以及企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生工作能力的評價提高的“三贏”目的。本文對建筑工程質(zhì)量與安全管理的設(shè)想對高職類土建專業(yè)課程具有一定的參考意義。