淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

郭志紅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734018）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)要面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械灌輸、接受型學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主參與、互助合作，通過自主探索、合作交流來體驗(yàn)獲得新知識的樂趣，從而彌補(bǔ)由于學(xué)生差異而帶來的教學(xué)難題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中采取小組合作的形式，符合社會(huì)發(fā)展的需要和新課程改革的要求，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，這種需求在兒童的精神世界里顯得更加重要?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)去獲取知識、建構(gòu)知識。那么，怎樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展小組合作呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作的必要性和重要性

（一）小組合作符合社會(huì)發(fā)展的需要和新課程改革的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界將成為一個(gè)既競爭激烈又密切合作的整體，國與國之間、人與人之間的競爭過程同時(shí)也是密切合作的過程，因此，在知識融合、科技交叉的現(xiàn)代社會(huì)，只有具有一定創(chuàng)新精神和合作精神的人才，才是社會(huì)發(fā)展所需要的真正人才，才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，在其中扮演著重要的角色。新課程改革明確提出了符合時(shí)代發(fā)展的三大學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，廣大語文教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐新課改理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，取得了一定的成果。但同時(shí)我們也看到，小組合作在實(shí)施過程中還存在著一些問題，這需要我們在今后的教育教學(xué)中不斷加以改進(jìn)和完善。

（二）小組合作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

傳統(tǒng)的“灌輸式”語文教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，而小組合作強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組討論中，要求學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，這就尊重了學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要向組內(nèi)成員闡述自己的看法，各小組也要選取代表就本組的學(xué)習(xí)情況在全班進(jìn)行匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)方法，這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）小組合作有利于改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

小組合作將傳統(tǒng)的單向或者雙向的師生交流變成師生、生生之間的多向交流，教師也由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的看法，這就為他們提供了一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。此外，小組合作的過程也是學(xué)生之間互幫互助、互相交流、溝通感情的過程，能夠使每一位成員都融入集體之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相交流，互相合作，取長補(bǔ)短，集思廣益，不僅有了更多表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)會(huì)了去聆聽其他學(xué)生的發(fā)言，從而在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到合作的重要性，并逐步培養(yǎng)傾聽、互助合作、競爭等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）小組合作有利于教學(xué)的多邊互助，提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠自主完成相對簡單的知識，解決教學(xué)難點(diǎn)，從而減少課堂上教師苦口婆心、面面俱到的講解，使教師將主要精力集中在重難點(diǎn)的講解上，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作的策略

（一）科學(xué)分組，優(yōu)化組合

在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，小組是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的基本單元，從分組的出發(fā)點(diǎn)來說，既要保證全體學(xué)生也就是不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，同時(shí)也要保持組與組之間實(shí)力較為接近。教師要充分利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)進(jìn)行分組，分組原則一般是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組成員的數(shù)量方面，一般是以4 至6 人為宜，如果人數(shù)太少，則無法實(shí)現(xiàn)小組成員之間的有效、充分溝通，難以真正發(fā)揮合作交流促學(xué)生成長的作用；而如果人數(shù)太多，則在學(xué)生的合作交流上存在不便，且往往會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過多在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)紀(jì)律方面的問題，控制好數(shù)量能夠保證合作的有序推進(jìn)。同時(shí)，教師也要注意學(xué)生個(gè)性上的互補(bǔ)，也就是每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的性格差異適當(dāng)，既要能夠發(fā)揮一些學(xué)生思維敏捷、活潑好動(dòng)的優(yōu)勢，也要能夠發(fā)揮一些學(xué)生心思縝密、穩(wěn)重耐心的優(yōu)勢。這樣的分組更加科學(xué)合理，能夠使全體學(xué)生真正發(fā)揮自身優(yōu)勢，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

（二）合理分工，明確職責(zé)

為了保證小組在合作學(xué)習(xí)中的有序、有效，教師需要明確小組成員的職責(zé)，使全組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中人人有事做，事事有人做。因此教師要在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中設(shè)置一名組長，來負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)或者分配。為了實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的鍛煉，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)實(shí)行“輪崗制”，讓每一名學(xué)生都進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，使學(xué)生都能夠得到鍛煉。同時(shí)，在合理分工、明確職責(zé)的基礎(chǔ)上，為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師也要發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)思、敢說，在開展合作學(xué)習(xí)和合作探究時(shí)，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，要耐心聽清楚教師的學(xué)習(xí)要求，也要認(rèn)真聽組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言，有不同意見也要等其他學(xué)生發(fā)言結(jié)束后再闡述；其次，學(xué)生要虛心聽取別人意見，特別是別人提出一些意見和建議時(shí)，一定要虛心接受，勇于面對問題并且及時(shí)修正不足；最后，學(xué)生要全身心投入，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，促進(jìn)自身的全面成長。

（三）選擇內(nèi)容，適時(shí)合作

1.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，并非每篇課文、每節(jié)課都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的成功開展，提高合作效率。因此教師要認(rèn)真挖掘教材，深入把握教材，將教學(xué)中的重難點(diǎn)演繹成小組合作的問題。教師選取的內(nèi)容要具有開放性、探索性和挑戰(zhàn)性等特征，要能引發(fā)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生深層次求知的欲望，滿足大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的欲望，既要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又要使他們體會(huì)到探索的意義和價(jià)值。

2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作。有效的小組合作學(xué)習(xí)必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，就會(huì)使小組合作流于形式，無法產(chǎn)生實(shí)效。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考之后，產(chǎn)生交流、解惑的欲望之時(shí)展開，此時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)生通過自己的思考和探索不能解決困惑，或者在解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題時(shí)，教師就可以有意識地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中獲得啟發(fā)，開拓思維，這樣不僅能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮教師的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。在課前，教師要深入研究教材，明確重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)合作目標(biāo)和合作流程，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。教師還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生，小組長要帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入思考和辨析，促進(jìn)其他學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高小組合作的質(zhì)量。此外，教師還是小組合作的參與者和促進(jìn)者。為了使小組合作更有成效，教師也要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的交流情況和合作效果。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對于疑難問題的總結(jié)性發(fā)言，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生“出錯(cuò)”，引導(dǎo)學(xué)生對于“出錯(cuò)”的問題進(jìn)行補(bǔ)充和改正，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在這一過程中，教師要秉持一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度，不要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（四）交流匯報(bào)，反饋合作

在學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、討論和表達(dá)，以訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，教師可以要求一名學(xué)生先發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容包括自己在獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的過程中得出的結(jié)論和遇到的問題，小組其他成員要認(rèn)真傾聽，不能打斷別人的發(fā)言。學(xué)生在傾聽過程中要聽出重點(diǎn)并形成自己的判斷，有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。在小組代表發(fā)言完畢之后，教師可以鼓勵(lì)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，這有利于激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)欲望，使他們敢于發(fā)表自己的意見。在相互補(bǔ)充的過程中，小組成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況能夠得到展現(xiàn)，有利于教師及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還能夠逐漸形成合作意識、競爭意識。教師要給學(xué)生提供討論的空間與時(shí)間，讓小組成員都能說、敢說。為了使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要合理安排發(fā)言順序，可以按照“中等生—學(xué)困生—學(xué)優(yōu)生”的順序進(jìn)行發(fā)言，中等生人數(shù)較多，他們的發(fā)言反映了一般學(xué)生的理解和掌握情況；對于學(xué)困生，教師要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們敢于發(fā)言的勇氣；對于學(xué)優(yōu)生，教師則要求他們說出不同的看法和見解，對其他學(xué)生的發(fā)言給予補(bǔ)充和糾正。

（五）及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)

科學(xué)合理的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)是否有成效的保證。學(xué)生交流匯報(bào)完畢之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和科學(xué)合理的評價(jià)。科學(xué)的評價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和競爭意識。評價(jià)方式主要包括教師評價(jià)、組間互評和組內(nèi)互評，教師除了對個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，還要對各個(gè)小組的合作效果進(jìn)行評價(jià)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，注意力是否集中，是否積極參與小組討論和發(fā)言，小組成員之間能否很好地進(jìn)行交流而不打擾其他小組。教師可以通過表格的形式對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、交流、探究、分工、紀(jì)律、合作效果進(jìn)行考核。在教師評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師要采取激勵(lì)性和分層次評價(jià)。面對不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)采取靈活多樣的評價(jià)方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我國著名教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！彪S著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入推進(jìn)，教師勢必要在教學(xué)方法方面做出相應(yīng)的調(diào)整。而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于落實(shí)語文教學(xué)面向全體學(xué)生的要求，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在傾聽、分析、表達(dá)等方面的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，具有良好的作用和效果。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中可能會(huì)存在一些問題或者不足，這需要廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、反思、完善和優(yōu)化，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生的語文能力和核心素養(yǎng)。