淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

張效禮

（甘肅省定西市安定區(qū)蘇家灣小學(xué)，甘肅定西 743000）

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文學(xué)科因為其特殊的影響力而備受關(guān)注。其中，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，打造高效的小學(xué)語文課堂，成為一線語文教師關(guān)注的重點課題之一。根據(jù)新課改要求，高效的小學(xué)語文課堂的效率和效益，不僅僅指學(xué)生在知識層面的積累，還應(yīng)該包括他們在學(xué)習(xí)能力、過程體驗以及情感認知方面的提升，也就是課堂教學(xué)要真正落實三維教學(xué)目標，通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實踐能力等方面都能夠獲得一定的發(fā)展，這樣的課堂是以學(xué)生為中心的課堂，是能夠使學(xué)生真正獲得全面發(fā)展的課堂，這也符合對小學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。但是，從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些教師對高效課堂的理解與落實還存在一些問題，對此筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的一些嘗試與思考，談一談自己的認識，希望能對小學(xué)語文教學(xué)工作有一定借鑒，不足之處敬請指正。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.對高效課堂的認識存在誤區(qū)。隨著構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂理念的提出，很多小學(xué)語文教師都在嘗試改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的“低效”問題，嘗試去提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益和學(xué)生成績，但是依然在追求“考試分數(shù)”，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，并非著眼于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，難以真正落實素質(zhì)教育的要求。

2.對自身角色的把握不準確。根據(jù)新改革的要求，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師必須明確師生雙方在語文課堂上的角色，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動的開展一定要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況來推進語文課堂的教學(xué)。但是一些小學(xué)語文教師還是習(xí)慣于在教學(xué)中以自己為中心，在課堂上依然是“大包大攬”，而學(xué)生最終成了接受知識的“容器”，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中感覺被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，還會導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏自信，進而對教師產(chǎn)生較強的依賴性，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也難以提高課堂教學(xué)效率。

3.教師素質(zhì)有待提升。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，需要教師在語文課堂教學(xué)中切實成為主導(dǎo)，即教師應(yīng)該成為學(xué)生在語文課堂上進行有效學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，在師生平等對話的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但是在具體實施過程中，一些教師雖然知道應(yīng)該給學(xué)生提供更多的體驗、探究、交流、合作的學(xué)習(xí)機會，然而對如何有效指導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂中來則掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)教師想放權(quán)但僅僅流于形式的問題；或者是教師放權(quán)太多，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無序甚至課堂紀律較差的問題，以至于影響了教學(xué)的扎實推進，這就要求小學(xué)語文教師不斷提升自身的教育教學(xué)能力，這樣才能夠真正掌控好語文課堂教學(xué)進度，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提升。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵，因為學(xué)生是課堂的主體。為了使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，教師要讓學(xué)生做好課前準備，也就是課前預(yù)習(xí)。但是從小學(xué)生的角度來說，他們基本上沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也往往是應(yīng)付了事，沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致在課堂上準備不充分，影響了課堂教學(xué)進度。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽課習(xí)慣也有待改進。一方面，部分學(xué)生存在當(dāng)“觀眾”的心理，缺乏主動思考、積極參與的意識，特別是在解決問題時，總是等著教師說出答案，學(xué)習(xí)較為被動；另一方面，一些學(xué)生雖然課上很積極，但是缺乏深度思考的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一些問題，這也會影響課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生活動低效。為了打造高效的小學(xué)語文課堂，很多語文教師已經(jīng)意識到在課堂上要讓學(xué)生動起來，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的場景，特別是合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用更為普遍。但是從小學(xué)生的角度來說，他們中有部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差，在合作學(xué)習(xí)中自律性也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)“假參與”的問題，或者是在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這在無形中會影響活動的效果，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略

小學(xué)語文教學(xué)過程，是師生之間有效互動、共同促進、教學(xué)相長的過程。因此打造小學(xué)語文高效課堂，既要尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧，這樣的小學(xué)語文課堂才是高效的課堂。具體來說，可以從以下方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變思想，提升思想認識

在教學(xué)改革過程中，教師的思想轉(zhuǎn)變非常重要，因為教師的教育教學(xué)思想直接影響其教學(xué)行為，具體到高效課堂的構(gòu)建中，廣大小學(xué)語文教師首先需要轉(zhuǎn)變思想，在心理上認可高效課堂的教學(xué)模式，并且在教學(xué)實踐中積極去研究、反思與優(yōu)化，這樣才能夠在構(gòu)建中取得成效。在此基礎(chǔ)上，廣大教師要清楚高效課堂的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此教師要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，不僅要使學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，這樣才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要想做到這些要求，在積極轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，也要注意認真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論與政策要求，特別是要認真研讀新的小學(xué)語文課程標準，認真研究統(tǒng)編版語文教材，把握課程改革的本質(zhì)要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。

（二）不斷提升教師自身素質(zhì)

打造高效的小學(xué)語文課堂，需要進一步提升小學(xué)語文教師的課堂掌控力和專業(yè)素質(zhì)，教師在課前要認真?zhèn)湔n，做好課堂預(yù)設(shè)；在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生情況循序漸進地推進教學(xué)，注意對學(xué)生的激發(fā)與誘導(dǎo)；在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時，教師要做好引導(dǎo)角色，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極、主動、全身心的投入，這樣才能夠有效提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《牛和鵝》這一課時，教師在備課環(huán)節(jié)可以將本單元的教學(xué)主題“成長的故事”作為教學(xué)立足點，以課程標準要求的單元教學(xué)目標“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”兩個語文要素為教學(xué)重點，明確本課教學(xué)設(shè)計的重點在于“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”這一內(nèi)容上。在教學(xué)過程中，教師首先可以出示牛和鵝的圖片，讓學(xué)生談一談對這兩種動物的印象，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生初讀課文，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)（字、詞、句積累，段落劃分等），然后要求學(xué)生以小組為單位閱讀課文，讓學(xué)生觀察本篇課文與之前所學(xué)課文在布局形式上的區(qū)別，并嘗試留白寫批注，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找出答案，并分享交流，進而使學(xué)生從“有疑問、有體會、寫得好、有啟發(fā)”四個方面進行批注，并一一分析，再讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識繼續(xù)品讀課文，邊讀邊作批注，最后交流分享，分享時教師進行恰當(dāng)點評，以合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)的做法進行示范引導(dǎo)，從而使學(xué)生在收獲知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師應(yīng)盡量做到“不越位、不缺位”，要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升課堂教學(xué)效率。

（三）重視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

英國學(xué)者培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！毙W(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生語文習(xí)慣養(yǎng)成的奠基階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響其課堂參與效果，所以構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂一定要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，是說做任何事情都需要有一定的準備，學(xué)習(xí)更是如此。針對當(dāng)前小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)中存在的盲目性，教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，同時要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上要設(shè)置檢查、反饋機制，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂的有效參與做好準備。

其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會聽課的習(xí)慣。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是在課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課更是重中之重。所謂“聽課”不僅要求學(xué)生遵守紀律、認真聽講，還要鼓勵學(xué)生積極動腦思考、動口參與、動手記錄，也就是要讓學(xué)生在課堂上積極主動地“動起來”，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識、技能、方法、認知等方面的全面提升。

再次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生需要有一個消化和吸收的過程，這就是復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。小學(xué)語文教師一方面要給學(xué)生布置一定的復(fù)習(xí)、鞏固性的作業(yè)，另一方面也要告訴學(xué)生多讀、多思，可以結(jié)合自身需求開展拓展性學(xué)習(xí)，以進一步鞏固課上所學(xué)，于無形之中提升課堂教學(xué)的效率。

（四）開展多樣化的教學(xué)活動

近代教育家陶行知先生說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法也會影響課堂教學(xué)效率，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際情況，靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的身心特點，安排多樣化的教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)實效。

在構(gòu)建高效課堂的過程中，一些學(xué)校做出了很好的嘗試，例如山東聊城杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”、上海楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式等，其核心就是要給學(xué)生課堂上參與、體驗的時間與空間，減少教師的過度講授，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。所以，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合本校學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)方法，如情境式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把教師講授、學(xué)生自學(xué)、角色扮演等方法融入其中，鼓勵學(xué)生的體驗與參與，同時教師做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)效率。

（五）營造良好課堂教學(xué)氛圍

影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的因素除了教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有外部環(huán)境，外部環(huán)境主要指課堂教學(xué)氛圍，所以為了打造高效的小學(xué)語文課堂，教師一定要重視給學(xué)生營造寬松、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)力。

營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍，其核心角色是教師。教師首先要提升自身的業(yè)務(wù)能力，形成具有自身特色的執(zhí)教風(fēng)格，用教師的人格魅力去影響學(xué)生。其次，教師要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要以正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和課程觀來開展教學(xué)，心中要有學(xué)生，也要包容學(xué)生，使學(xué)生在語文課堂上“放得開”。教師還要提高對課堂的掌控能力與組織能力，力爭在每節(jié)課的開頭吸引學(xué)生，在教學(xué)過程中做到“波瀾起伏”，在完成教學(xué)后給學(xué)生“余音繞梁”的感受，用語文課程的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，構(gòu)建嚴肅而活潑、愉快而緊張的語文課堂。

（六）完善課堂評價體系

課堂教學(xué)評價是反思教師課堂教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)效率的有效手段之一，也是課堂教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，一般是以知識為中心，以教師是否完成教學(xué)設(shè)計、學(xué)生掌握知識的情況作為評價依據(jù)。這樣的課堂教學(xué)評價與高效課堂的要求不一致，且評價主體過于單一。為了切實發(fā)揮評價引領(lǐng)教學(xué)的作用，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)評價時要全面評價學(xué)生，在評價內(nèi)容上要把學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、過程表現(xiàn)等全面融入其中；在評價方式上可以有口頭表揚、積分制等；在評價主體上，把教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，通過課堂評價來引導(dǎo)、優(yōu)化語文教學(xué)，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，打造高效的小學(xué)語文課堂是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的新要求，小學(xué)語文教師要認識到打造高效課堂的必要性，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。高效語文課堂教學(xué)的改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物，前途是光明的，教師要持之以恒，采取多種措施提高教學(xué)質(zhì)量，從而助力于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。