小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略淺析

段開(kāi)平

（甘肅省民勤縣三雷鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅民勤 733399）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師需要結(jié)合他們的身心發(fā)展特征和認(rèn)知能力來(lái)科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，由之前的“讀字模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D文并茂”與“讀圖時(shí)代”，圖片的直觀性、形象性特征能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。特別是在低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師借助圖片能夠讓學(xué)生便捷獲取知識(shí)，釋放他們的想象能力、思維能力，通過(guò)分析圖片內(nèi)容來(lái)挖掘圖片中的潛在教育內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。在低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重技巧、方法的運(yùn)用，并融入一些圖片觀察、圖片想象、圖片寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，借助拓展想象、對(duì)話想象、心理想象、動(dòng)態(tài)想象、情境想象，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，鍛煉其良好的語(yǔ)文思維水平，提高看圖寫(xiě)話教學(xué)的質(zhì)量和效率。而且，教師要圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知到寫(xiě)話的快樂(lè)，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、行為習(xí)慣，從而逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）看圖寫(xiě)話類(lèi)教學(xué)素材較為匱乏

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)普遍存在素材匱乏的現(xiàn)狀，并且缺乏系統(tǒng)性、完整性的教材作為參考依據(jù)，通常都是教師按照自己的主觀意識(shí)，隨意安排看圖寫(xiě)話的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，雖然這樣的教學(xué)活動(dòng)具備較強(qiáng)的自主性、開(kāi)放性，但是由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)比較多，教師缺乏充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備看圖寫(xiě)話的素材，通常都是把語(yǔ)文教材內(nèi)容作為看圖寫(xiě)話教學(xué)的素材，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話的教學(xué)素材內(nèi)容較為老套、陳舊，缺乏一定的新穎性與時(shí)代特征。教師很少自主去挖掘新的看圖寫(xiě)話素材，導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫(xiě)話內(nèi)容較為單一、枯燥。長(zhǎng)期下來(lái)，這種教學(xué)方式無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生參與看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)的自主性。

（二）看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)比較形式化

目前，低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)一直存在著教學(xué)形式化的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)模式通常為學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，對(duì)圖片內(nèi)容用幾句話來(lái)加以形容、表達(dá)，教師再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行批閱。整體的看圖寫(xiě)話教學(xué)模式較為固定，且缺乏一定的趣味性、情境性、生活化，在具體的看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流與互動(dòng)，長(zhǎng)此以往限制了小學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的思維模式較為固定化、模式化，語(yǔ)言表達(dá)也較為形式化，無(wú)法有效提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話能力水平。

（三）看圖寫(xiě)話教學(xué)安排有待優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，存在著看圖寫(xiě)話教學(xué)安排有待優(yōu)化的現(xiàn)狀。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)較為緊湊和繁重，對(duì)于看圖寫(xiě)話的課時(shí)安排比較少，很多教師雖然意識(shí)到了看圖寫(xiě)話對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，由于自身的工作任務(wù)量大，在平時(shí)的教學(xué)中，只是象征性地讓學(xué)生開(kāi)展一些有限的看圖寫(xiě)話練習(xí)，無(wú)法有效鍛煉小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，更無(wú)法取得理想化的寫(xiě)話教學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)前在看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別教師存在著訓(xùn)練指導(dǎo)不到位的現(xiàn)狀。因此為了提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和看圖寫(xiě)話能力，教師必須要鼓勵(lì)小學(xué)生多說(shuō)、多想，但是小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，則很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維能力及思想認(rèn)知。教師需要對(duì)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，以提高看圖寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、目的性，這樣才能夠增強(qiáng)小學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言組織能力。

二、看圖寫(xiě)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展的必要性

（一）激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展看圖寫(xiě)話的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)話能力，使其能夠?yàn)橹髤⑴c寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固、良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生自身的形象思維比較強(qiáng)，一些圖片、視頻能夠很好地吸引他們的注意力。教師通過(guò)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，啟發(fā)他們的思維能力，拓展他們的知識(shí)面，從而提升學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象、展開(kāi)思考，能夠激發(fā)自身參與寫(xiě)話學(xué)習(xí)的自信心和成就感，激發(fā)出自身的表達(dá)欲望，并逐漸形成良好的思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)科綜合水平

教師通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)科綜合水平，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)素材知識(shí)的記憶和理解，以達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)話技巧、學(xué)習(xí)技巧。在看圖寫(xiě)話的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用語(yǔ)文符號(hào)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，并掌握語(yǔ)句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞好句，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地運(yùn)用優(yōu)秀字詞，從而形成良好的詞句運(yùn)用習(xí)慣，進(jìn)而提升寫(xiě)話能力和水平。除此之外，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生邏輯思維相對(duì)較差，在寫(xiě)話過(guò)程中容易出現(xiàn)詞句不連貫的情況，而通過(guò)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練能夠逐漸完善語(yǔ)言組織能力，從而為之后的文章寫(xiě)作打下扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）拓展學(xué)生的思維能力和水平

看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)生自身的思維能力和認(rèn)知能力水平，且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)話技巧、方法，以提升他們的學(xué)科綜合素質(zhì)。首先，看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生由之前的形象思維過(guò)渡為抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究、思考，使他們學(xué)會(huì)多層面、多角度地思考問(wèn)題，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的想法，從而使寫(xiě)話內(nèi)容具備更強(qiáng)的感染力，以鍛煉學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)話能力。其次，看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生逐漸理清學(xué)習(xí)內(nèi)容中的人物順序、空間順序、時(shí)間順序等，把一些不完整、零碎化的知識(shí)拼湊在一起，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，一邊看圖、一邊思考，這在無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉悅的狀態(tài)投入寫(xiě)話學(xué)習(xí)之中，讓他們的思維時(shí)刻處于一種放松狀態(tài)，在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，從而取得理想的寫(xiě)話教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排看圖寫(xiě)話教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排看圖寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)展小學(xué)生的思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓小學(xué)生愿意寫(xiě)話。同時(shí)，教師要有針對(duì)性、目的性地展開(kāi)訓(xùn)練與指導(dǎo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師要合理安排看圖寫(xiě)話的課時(shí)，把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣作為核心教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要給予小學(xué)語(yǔ)文教師更多自由的課時(shí)支配時(shí)間與權(quán)力，從而改變以往看圖寫(xiě)話課時(shí)安排較為隨意、緊湊的狀況。

在看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師除了進(jìn)行字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握字詞的用法，還要多設(shè)定一些寫(xiě)話的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握遣詞造句的規(guī)律，以提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)開(kāi)展看圖寫(xiě)話的教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重因材施教，努力成為看圖寫(xiě)話活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者、組織者，要基于小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，革新看圖寫(xiě)話的教學(xué)理念和教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提升看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，以不斷提升學(xué)生的識(shí)字速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連句成段、組詞造句，并能正確使用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)、逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而使學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容更加通順、完整、準(zhǔn)確。除此之外，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要把小學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體對(duì)象，因此教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)設(shè)定看圖寫(xiě)話的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)流程，讓小學(xué)生在看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠真正有所成長(zhǎng)與提升，從而培養(yǎng)自身良好的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

（二）豐富看圖寫(xiě)話素材，激發(fā)寫(xiě)話積極性

要想激發(fā)小學(xué)生看圖寫(xiě)話的自主性與積極性，教師必須豐富學(xué)生的看圖寫(xiě)話素材內(nèi)容，讓興趣引領(lǐng)每一位學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和有效性。教師要保證看圖寫(xiě)話素材的形象化、直觀化，在平時(shí)的教學(xué)中，可以選擇一些圖片較為豐富、內(nèi)容較為有趣的看圖寫(xiě)話素材，不僅要利用教材中的插畫(huà)，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的思考與感知，以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用直觀、形象的語(yǔ)言文字加以表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，讀圖比識(shí)字要更加有趣，因此教師要加強(qiáng)對(duì)教材中的插圖的重視，有針對(duì)性、目的性地選擇課本插圖內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)合理、豐富的想象來(lái)寫(xiě)話，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，以激發(fā)小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材插圖和實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠更加容易地理解、接受素材內(nèi)容。同時(shí)，教師在看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，可以借助繪本閱讀來(lái)開(kāi)展看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)，繪本中的插畫(huà)比較多，內(nèi)容較為鮮活、豐富，并且繪本素材中也包含了“寫(xiě)”的要素，因此教師可以利用繪本素材進(jìn)行寫(xiě)話，給予學(xué)生分享感受、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字知識(shí)的表達(dá)與傳遞，讓學(xué)生充分感知到參與看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移模仿，以此來(lái)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，讓學(xué)生的寫(xiě)話過(guò)程更加具備邏輯性、思維性，讓看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈動(dòng)，充滿活力。除此之外，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)表演、游戲、講故事等活動(dòng)來(lái)豐富看圖寫(xiě)話的素材知識(shí)，為學(xué)生提供更為鮮活的寫(xiě)話素材，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（三）改善課堂教學(xué)流程，注重看圖寫(xiě)話指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重改善課堂教學(xué)的過(guò)程和方法，注重對(duì)看圖寫(xiě)話進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)看、想、說(shuō)、寫(xiě)等環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、觀察能力，使學(xué)生能夠更為全面地獲取圖畫(huà)信息，從而實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)轉(zhuǎn)換。

教師要教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容。小學(xué)生的思維較為分散，在觀察事物的時(shí)候很容易出現(xiàn)無(wú)順序、無(wú)目的的狀況，對(duì)此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有針對(duì)性地觀看，學(xué)會(huì)整體把握?qǐng)D片內(nèi)容，并且能夠清晰、正確地表達(dá)和寫(xiě)作。在日?？磮D寫(xiě)話訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生多觀察生活中的環(huán)境細(xì)節(jié)，使觀察更有邏輯和順序，學(xué)會(huì)從上到下、從遠(yuǎn)到近地加以觀察，以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的看圖寫(xiě)話教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠加深對(duì)圖片內(nèi)容的理解和記憶，讓看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程更加情境化、趣味化，以最大限度地提高學(xué)生的直觀思維能力和形象思維能力。除此之外，教師要讓學(xué)生擁有一個(gè)從詞到句的過(guò)渡階段，低年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯量，但是很難把這些詞匯組織起來(lái)，因此教師可以在讓學(xué)生觀賞圖片的同時(shí)，為他們提供詞匯、語(yǔ)句的運(yùn)用指導(dǎo)方法，讓學(xué)生梳理故事情境，以此豐富圖片故事內(nèi)容，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與寫(xiě)作水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)，教師要給予每一位小學(xué)生更多的表達(dá)自我、展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以全面發(fā)展小學(xué)生的想象能力、思維能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要多設(shè)定一些多元化、趣味化、生活化的看圖寫(xiě)話實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)生參與看圖寫(xiě)話活動(dòng)的自主性、積極性，從而取得理想化的教學(xué)效果。