新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效嘗試

何豐年

（甘肅省天祝藏族自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局，甘肅天祝 733299）

步入新時期，課程改革如火如荼地進(jìn)行，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中逐漸占據(jù)重要位置，成為當(dāng)代中學(xué)生必須要積極學(xué)習(xí)并扎實掌握的一門技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成為中學(xué)教師共同關(guān)注的核心任務(wù)。但是在具體教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)思維、經(jīng)驗、方法等多種因素影響，信息技術(shù)課程教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重影響了全新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，分析新時期中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的方法并積極嘗試迫在眉睫。

一、加強中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義分析

探究新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)嘗試、加強對有效方法的分析，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生信息思維理念，還能實現(xiàn)教育與時代的融合。信息技術(shù)在當(dāng)今社會不斷發(fā)展，已然成為生產(chǎn)生活中的重要工具，學(xué)生只有在基礎(chǔ)教育過程中對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并扎實掌握，在日后運用時才能更加靈活、有自信。同時，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中，教師在講解語文、英語等課程內(nèi)容時，往往會大量使用信息化教學(xué)方法，學(xué)生越是具備良好的信息素養(yǎng)，越能在此教學(xué)模式下高效掌握其他課程知識，實現(xiàn)更加多元且高效的學(xué)習(xí)，增強中學(xué)階段整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須承擔(dān)起教育和指導(dǎo)責(zé)任，緊抓中學(xué)教育關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維和能力素養(yǎng)。

二、新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的嘗試和方法

（一）革新教育理念，加強教學(xué)關(guān)注

教師是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其理念影響著行為，只有理念是科學(xué)的、正確的，才能組織科學(xué)的課程活動，并給學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，在新的時代背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效嘗試的方法之一，就是革新教育教學(xué)理念，加強對信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注。但是事實上，大多數(shù)中學(xué)信息技術(shù)教師尚未建立起完全正確的教育意識，甚至忽略了信息技術(shù)課程的重要意義，在重要考試來臨之前做出將教學(xué)時間讓給其他“主科”教師的選擇，嚴(yán)重影響了學(xué)生對信息技術(shù)課程活動的參與及對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。再者，教師對信息技術(shù)的不重視，也會影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，從而出現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對此，中學(xué)信息技術(shù)教師必須積極革新自身教育理念，根據(jù)《教學(xué)大綱》合理安排教學(xué)進(jìn)度，積極組織課程活動，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程的重要地位，引起對于課程教學(xué)更多的關(guān)注。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，新時期中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的嘗試，還可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。一旦學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動參與到課程活動和實踐中。與之相反，如果學(xué)生對信息技術(shù)并不感興趣，甚至對信息技術(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，必然不會通過積極參與教學(xué)活動實現(xiàn)自我能力提升。而綜觀現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)時將知識機械地灌輸給學(xué)生，要求他們記憶重點內(nèi)容。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動，原本就缺乏足夠知識探究興趣的他們，必然會在索然無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)欲望，甚至喪失學(xué)習(xí)欲望。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師必須重點培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的探究興趣，構(gòu)建趣味課堂，加強趣味引導(dǎo)，使學(xué)生在趣味環(huán)境中發(fā)現(xiàn)獨屬于信息技術(shù)的魅力和探究相關(guān)內(nèi)容的快樂，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。如此，學(xué)生興趣高漲、學(xué)習(xí)欲望強烈，形成良性循環(huán)，知識探究過程也就更加有效。

（三）營造融洽氛圍，促進(jìn)知識研討

傳統(tǒng)模式下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)結(jié)果差強人意，在一定程度上與課程活動氛圍有關(guān)。新時期中學(xué)信息技術(shù)的有效嘗試，還包括對融洽氛圍的營造。簡單來說，融洽的課程活動氛圍能夠讓學(xué)生在探究知識的過程中感到更加輕松，使其在更加舒服的狀態(tài)下獲得知識。這樣一來，學(xué)生也就會形成更加強烈的自我滿足感，從而提高學(xué)習(xí)積極性。同時，融洽的課程活動氛圍也有助于學(xué)生之間對知識內(nèi)容的討論，能夠使他們暢所欲言地發(fā)表自身對課程知識的觀點，最終在激烈的知識探討中提升學(xué)習(xí)的有效性。對此，教師可以在教學(xué)時加強對激勵性語言、提問性語言等語言技巧的運用，借助合適的語言營造融洽的教學(xué)氛圍。但是在具體教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師在該方面做得都不夠好，在課程活動中缺少對學(xué)生及時的鼓勵和表揚，也并未及時通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論和展示，無形中使課程活動陷入沉悶狀態(tài)，影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和研討。這再次提醒教師，想要在新時期有效推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動，必須注意對教學(xué)語言的合理運用，營造融洽的課程活動氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的研討。

（四）構(gòu)建自主模式，調(diào)動主觀熱情

新時期的基礎(chǔ)教育更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是大勢所趨。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)想要實現(xiàn)有效目標(biāo)，同樣需要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，一邊讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)知識過程中獲得成就感，深入理解信息技術(shù)，一邊培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為未來可持續(xù)發(fā)展做更加充分的準(zhǔn)備。然而在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠主動構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教師還是少數(shù)，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于直接將知識告訴給學(xué)生，采用“一言堂”“灌輸式”教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生并非主動發(fā)現(xiàn)知識，而是被動接受知識，他們能夠感受到的學(xué)習(xí)樂趣是有限的，思維活躍性缺乏，自然會降低主觀學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)習(xí)效果。這就意味著，新時期的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須積極調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓他們自主探究并發(fā)現(xiàn)知識。對此，教師既可以鼓勵學(xué)生以完全獨立的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，在合作的熱烈討論、激烈交流中實現(xiàn)更深入的思維碰撞，學(xué)生針對他人表達(dá)的不足闡述自己的觀點，思維更加活躍，交流更加多元，收獲必然更加豐富，綜合能力提升效果也會更加理想。

（五）分層設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行因材施教

中學(xué)生在信息素養(yǎng)方面是存在一定差異的，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會處于不同層次、呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。面對該種情況，教師應(yīng)因材施教，嘗試分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織有效的課程活動。所謂分層設(shè)計，就是先根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和知識水平，將其合理地分成不同層次，再面向處于不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層任務(wù)、提供分層指導(dǎo)。如此，學(xué)生需要完成的課程任務(wù)與其綜合能力更加符合，能夠游刃有余地根據(jù)教師要求完成任務(wù)，接受的指導(dǎo)也更符合自身需要，能夠較為迅速地理解吸收，自然能夠更好地實現(xiàn)對知識的理解和運用，進(jìn)而將自身知識水平、能力素養(yǎng)提升至更高層次。但是就目前來說，大多數(shù)教師都不太重視對信息技術(shù)課程的分層設(shè)計，他們“一視同仁”地向?qū)W生布置同樣的任務(wù)，提供同樣的指導(dǎo)，忽略了能力層級較低的學(xué)生的特別需要，嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展，使班級學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。這再次證明，新時期下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要秉承因材施教原則，合理設(shè)計分層教學(xué)活動，面向?qū)W生差異安排針對性任務(wù)和指導(dǎo)。同時，加強對能力層級較低的學(xué)生的關(guān)注，以便更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長。

（六）豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)范圍

教學(xué)資源的不斷豐富也是提高課程教學(xué)有效性的必要條件，新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還可以從豐富教學(xué)資源著手，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。一旦教學(xué)資源得以豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)范圍得以拓寬，中學(xué)生接觸到的信息技術(shù)知識就會增多，他們從知識中獲得的啟發(fā)也就會更多，思維發(fā)展、素養(yǎng)提升也就更加迅速。但是，綜觀現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容局限在教材上，他們圍繞教材設(shè)計課程活動，向?qū)W生講解簡單的教材知識，并未主動拓展課外其他更有難度的信息技術(shù)內(nèi)容，甚至并未將生活中實用的信息技術(shù)知識與教材理論進(jìn)行整合講解。這不僅影響了學(xué)生對信息技術(shù)知識的拓展學(xué)習(xí)，還阻礙了學(xué)以致用、理論結(jié)合實踐的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。因此，以實現(xiàn)“有效教學(xué)”目標(biāo)為指引，在新時期中，中學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷加強對信息資源的利用，通過信息手段尋找更豐富的教學(xué)資源，將其提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生不僅拓寬了學(xué)習(xí)范圍，還切身感受到信息技術(shù)的重要作用，從而在獲得豐富知識的同時建立起更加正確的學(xué)習(xí)意識。

（七）落實任務(wù)創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐能力

對于任何學(xué)科來說，學(xué)以致用都是教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)展開。而任務(wù)型教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方式?；诖?，教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計豐富的課程實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)參與方式探索并應(yīng)用信息技術(shù)。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。隨著實踐任務(wù)難度的提升，信息技術(shù)應(yīng)用思維不斷深化，學(xué)生實踐能力不斷增強。但綜觀實際教學(xué)，課程實踐任務(wù)設(shè)計缺乏創(chuàng)意的問題在當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中明顯存在。部分教師習(xí)慣于按照自身喜好設(shè)計任務(wù)，并未在組織任務(wù)型活動時充分考慮學(xué)生的需要，導(dǎo)致部分任務(wù)無法很好地激活學(xué)生的參與欲望，影響了實踐活動的展開與學(xué)生能力的發(fā)展。針對此情況，教師可以在設(shè)計任務(wù)時全面考慮學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生更加感興趣的信息技術(shù)應(yīng)用方法、實踐方向，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生需要確定任務(wù)活動方案，推進(jìn)課程活動的有效開展。學(xué)生自由選擇感興趣的任務(wù)并展開實踐，增強了課程實踐熱情，提高了解決問題的能力，對其實踐能力、信息素養(yǎng)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)意義。

（八）家校聯(lián)合教育，助力高效教學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之所以無法取得預(yù)期效果，是因為部分學(xué)生家長不支持、不贊同信息技術(shù)教學(xué)工作。受傳統(tǒng)思想影響，部分學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)與升學(xué)沒有必然的聯(lián)系，還會影響其他文化課的學(xué)習(xí)，因此并未為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的支持，甚至?xí)蠼處煖p少信息技術(shù)教學(xué)課程，導(dǎo)致低效教學(xué)問題出現(xiàn)。綜合以上教學(xué)問題，為尋找更加高效的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，教師應(yīng)嘗試打造家校聯(lián)合教育模式，積極轉(zhuǎn)變家長刻板、落后的“唯考試論”思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力為目標(biāo)，增強教學(xué)后備力量。學(xué)生在家長與教師的共同監(jiān)督下，建立起更加積極健康的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用態(tài)度，在家中主動鞏固信息技術(shù)所學(xué)并進(jìn)行合理運用，高效學(xué)習(xí)達(dá)成，高效教學(xué)也由此實現(xiàn)。不過就當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而言，對于如何在信息技術(shù)教學(xué)中協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系，部分教師仍舊存在困惑。教師既可以利用線下家長會等契機與學(xué)生家長展開交流，也可以借助線上交流手段給家長分享科學(xué)的信息技術(shù)教育理念與方法。家長、學(xué)生、教師三方共同成長，共同進(jìn)步，家校聯(lián)合教育持續(xù)加深，為高效教學(xué)提供長久有力的助推力。

（九）加強跟蹤評價，反思促進(jìn)成長

一個完整的教學(xué)活動，離不開教學(xué)評價；一個高效的課程活動，離不開對課程各個環(huán)節(jié)的緊密跟蹤和評價。因此，新時期的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)加強對跟蹤評價的運用。通過跟蹤評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)暴露出來的問題，指導(dǎo)他們反思自身存在的不足并積極改正，幫助他們彌補學(xué)習(xí)漏洞，如此，不僅有助于提升教學(xué)有效性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生反思意識，提升其個人素養(yǎng)。然而在具體教學(xué)實踐中，仍有一些教師忽略了這一內(nèi)容，他們以“講完知識”作為教學(xué)結(jié)束，并未及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。此外，還有一部分教師錯誤地運用“結(jié)果性評價”方法，降低了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，導(dǎo)致評價無法很好地發(fā)揮積極作用。對此，教師必須調(diào)整評價理念和方法，緊密跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注其知識探究全過程，著眼于對各個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的反思，以此促進(jìn)其成長。在該基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)方法為學(xué)生建立動態(tài)電子檔案，每一名學(xué)生都能通過登錄電子評價系統(tǒng)查詢自身檔案信息，根據(jù)評價結(jié)果的動態(tài)變化了解自身發(fā)展情況，重新制訂學(xué)習(xí)與實踐目標(biāo)，更加明確未來努力與發(fā)展方向，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義。同樣，家長也可以登錄系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化家校教育配合，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總而言之，新時期中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)能力，也實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育與時代發(fā)展的緊密融合。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極嘗試組織教學(xué)，并在課程活動中總結(jié)能夠有效提升教學(xué)有效性的方式方法，勇敢嘗試并靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，以構(gòu)建更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂，最終實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)、技術(shù)能力的全面培養(yǎng)。