小學(xué)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練探討

張?zhí)m花

（甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)上雙小學(xué)，甘肅武威 733000）

要想讓學(xué)生學(xué)好語文這門課程，不斷提高理解能力、語言能力，就一定要將思維訓(xùn)練貫徹在語文教學(xué)中。多維度、多方位、多層次地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的思維得到更全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中思維訓(xùn)練的必要性

在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，語文是一門至關(guān)重要的學(xué)科，不僅影響著其他科目的學(xué)習(xí)，還是訓(xùn)練學(xué)生思維模式的一個(gè)重要路徑。所以，小學(xué)語文教師一定要意識(shí)到思維訓(xùn)練對(duì)語文教學(xué)的重要性，保障思維訓(xùn)練科學(xué)、有效地開展，這會(huì)給語文教學(xué)帶來更多的創(chuàng)造力和生命力，由此實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的課堂教學(xué)知識(shí)與能力的整合。這樣的教學(xué)模式一方面可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中形成積極思考、累積經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，另一方面也能夠滿足“新課標(biāo)”對(duì)教師改變固化教育模式的要求，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新和改革。

二、小學(xué)語文教學(xué)思維訓(xùn)練中的基本元素

（一）創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生本身具備好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，再將學(xué)生獨(dú)有的發(fā)散性思維與教學(xué)課程緊密結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣的思維訓(xùn)練可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成自己的想法和見解。所以，通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不僅能在無形中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提高，而且能讓教師的教學(xué)方式變得更具新意。

（二）想象力

在思維形成和培養(yǎng)的過程中，想象力是非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)。通過思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生的思考空間得到進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性不斷提升，從而在面對(duì)和思考問題時(shí)，能夠站在多層次的角度上，找尋到更多的思路和方法。所以，在教學(xué)中想象力的開發(fā)與培養(yǎng)讓思維訓(xùn)練的展開變得更具價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用有著不可或缺的意義。

（三）獨(dú)立思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維還不夠成熟，獨(dú)立思考能力相對(duì)不足。再加上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維惰性非常嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立思考能力，一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生的思維具有固化性和滯后性。所以，在思維訓(xùn)練開展的過程當(dāng)中，獨(dú)立思考能力也是非常重要的一個(gè)因素，需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生思維當(dāng)中的獨(dú)立性和自主性。這樣才能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

三、小學(xué)語文教學(xué)思維訓(xùn)練的策略研究

（一）結(jié)合心理特點(diǎn)，拓展想象空間

小學(xué)生的認(rèn)知有限，在遇到新鮮事物時(shí)往往充滿強(qiáng)烈的好奇心。課堂是學(xué)生接受知識(shí)和教師傳授知識(shí)的主要陣地，但是語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，應(yīng)將其延伸至課外，為學(xué)生提供更大、更廣的學(xué)習(xí)空間。所以，在思維訓(xùn)練開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為思維訓(xùn)練的開展奠定基礎(chǔ)，有效鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力。例如，在講解《草船借箭》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生探究“諸葛亮草船借箭成功的原因究竟是什么”，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中的人物、情節(jié)和環(huán)境，找尋答案。教師應(yīng)先讓學(xué)生自主閱讀，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后再提出問題，通過獨(dú)立思考闡述原因，再由學(xué)生互相補(bǔ)充，將原因答完整。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“除了教材中提到的，你認(rèn)為草船借箭成功的因素還有哪些？”通過自主探討，有的學(xué)生覺得是運(yùn)氣好，還有的學(xué)生認(rèn)為是諸葛亮借調(diào)來的水軍對(duì)于地形非常熟悉，使學(xué)生的思維變得積極起來。后續(xù)，可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生用一定的邏輯順序表述成功的原因，使學(xué)生的思維更具發(fā)散性和邏輯性，這樣可以使學(xué)生的思維能力得到真正有效的鍛煉。

（二）鼓勵(lì)積極表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

語言是思維的外殼，相對(duì)于文字的模糊性，語言表達(dá)則更具清晰性。在對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，語言的熟練表達(dá)也能使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉和發(fā)展。所以，在課程教學(xué)當(dāng)中，教師要先做到語言表達(dá)明確，從而潛移默化地影響學(xué)生，能夠積極、自信地闡述自身的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓思維訓(xùn)練在教學(xué)中有效滲透。思維訓(xùn)練模式讓學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提升，更富邏輯性。例如，在講解《龜兔賽跑》一課時(shí)，教師首先可以設(shè)疑：“對(duì)于《龜兔賽跑》這一故事，大家從小就耳熟能詳，那你覺得如果兔子經(jīng)歷教訓(xùn)，再次和烏龜比賽，誰會(huì)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察以及日常的經(jīng)驗(yàn)累積來進(jìn)行闡述。比如，部分學(xué)生認(rèn)為兔子會(huì)贏，因?yàn)橥米游〗逃?xùn)，在比賽時(shí)會(huì)更加謙虛。而有的學(xué)生則認(rèn)為依舊是烏龜會(huì)贏，因?yàn)闉觚斣谂佬械倪^程當(dāng)中一直按照預(yù)定方向前進(jìn)，而兔子則常常一會(huì)兒左一會(huì)兒右地跑出賽道，無法展現(xiàn)出競技精神，肯定會(huì)輸?shù)舯荣悺＿@樣的思維訓(xùn)練通過自我觀點(diǎn)闡述以及思維跳躍式聯(lián)想，能夠?qū)崿F(xiàn)表達(dá)方式與思維能力的碰撞，可以在教學(xué)中有效地運(yùn)用。

另外，教師應(yīng)該展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中積累一定的文字功底，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。這種外在的語言表達(dá)能力和內(nèi)在的思維能力有效結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的良好運(yùn)用。例如，在講解《落花生》一課時(shí)，教師可以將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)父親語言的分析上。通過語言分析，理解父親的道理，感受花生務(wù)實(shí)、低調(diào)等特點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)著重學(xué)習(xí)文章的語言表現(xiàn)手法。教師可以以此為思維訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或參照文章的語言表達(dá)方法，來找尋語言和思維的共性，讓學(xué)生的思維能力得到提高，使教學(xué)事半功倍。

（三）擴(kuò)展思維領(lǐng)域，豐富學(xué)生見識(shí)

相對(duì)于學(xué)生無限的求知欲，語文教材所涵蓋的內(nèi)容是有限的。假如教師一味地局限在教材內(nèi)容中，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限，很難達(dá)到思維鍛煉的效果。這就需要小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂資源及內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，讓課程教學(xué)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，豐富學(xué)習(xí)空間。這樣不僅有利于學(xué)生在思維上的拓展，同時(shí)能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容富有生命力。在此過程當(dāng)中，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)加以輔助，讓課程資源得到最大限度的運(yùn)用。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師在課前就應(yīng)做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋一些有關(guān)西沙群島的視頻和圖片，在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)西沙群島產(chǎn)生向往之情。此外，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出心目當(dāng)中的西沙群島。借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)思維與教學(xué)資源的有效融合，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，更好地把握西沙群島的特點(diǎn)。

（四）引入課堂辯論，鍛煉靈活思維

課堂辯論是一種新的教學(xué)方式，通過開展課堂辯論能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解變得更加深入，有助于發(fā)展和鞏固學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維始終處在一種活躍的狀態(tài)中。所以，教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來。把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在課堂辯論的過程當(dāng)中盡情發(fā)揮，使思維更加靈活和活躍。例如，在講解《窮人》一課時(shí)，某個(gè)學(xué)生認(rèn)為主人公桑娜不應(yīng)該將外面流浪的孩子帶回來，這樣可能會(huì)導(dǎo)致自己的孩子也被餓死。但是立刻遭到其他學(xué)生的反駁，認(rèn)為這樣的說法非常錯(cuò)誤，桑娜是一個(gè)善良的人，是不會(huì)見死不救的。在遇到這樣的矛盾點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自主探究。比如，可以將學(xué)生分成兩組，各自站隊(duì)，選取代表來開展辯論。讓學(xué)生在辯論的過程當(dāng)中更好地把握主人公的特點(diǎn)，對(duì)“窮人不窮”的核心思想進(jìn)行深刻體會(huì)。這樣的方式使得學(xué)生在思考和探究的過程當(dāng)中更加具有自主性和獨(dú)立性，既有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（五）推動(dòng)讀寫結(jié)合，強(qiáng)化思維能力

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者之間是相互輔助、補(bǔ)充的關(guān)系。所以，在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀和寫作相融合，讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和語言的運(yùn)用，使得學(xué)生的語言輸出和輸入的過程得到完善，在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效訓(xùn)練，這樣教師也能夠從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，形成高效的教學(xué)體系。例如，在講解《楓橋夜泊》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，感知作者用細(xì)膩和精準(zhǔn)的筆觸描繪了一個(gè)客船夜泊者對(duì)于江南深秋夜晚景色的感受和觀察，勾畫出霜天寒夜、月落烏啼、孤舟客子等景象，展現(xiàn)出家國之憂。通讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，寫出自己對(duì)課文的理解或翻譯，然后在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀。這種學(xué)習(xí)方式既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的進(jìn)一步理解，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展，達(dá)到理想中的思維培養(yǎng)效果。

（六）引入改編表演，激活思維創(chuàng)新

小學(xué)生活潑好動(dòng)，相比單一的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們更加喜愛通過趣味性較強(qiáng)的形式來感受語文的獨(dú)特之處，在趣味游戲中拓寬思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練，教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)采用課本劇的方式，由學(xué)生自主發(fā)揮，自由改編。這樣就可以讓學(xué)生的思維更加豐滿，使得學(xué)生在課本劇改編和表演的過程當(dāng)中思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，提高思維創(chuàng)新能力。例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)小女孩的悲慘遭遇以及結(jié)局產(chǎn)生憐惜心理。此時(shí)，教師可以把活動(dòng)的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行結(jié)局的改編，然后以小組的方式來分配角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使整個(gè)課程教學(xué)的開展更加完善，這樣學(xué)生就會(huì)形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助這樣的方式，能夠在無形中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維更具靈活性和創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目標(biāo)，讓語文課程的價(jià)值和內(nèi)涵變得豐富靈活。

（七）借助思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)

在思維培養(yǎng)的過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是非常重要的一種工具。所以，在語文教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)工具的有效運(yùn)用，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，因?yàn)樵诶L制思維導(dǎo)圖的過程中思維會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，以達(dá)到理想的訓(xùn)練目標(biāo)。在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師會(huì)運(yùn)用群文閱讀這一教學(xué)模式。而在群文閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，會(huì)起到很好的作用。例如，在講解完《地震中的父與子》一課之后，教師就可以引入幾篇類似文章，讓學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。為了讓學(xué)生更好地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，教師就可以加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，讓學(xué)生將共同點(diǎn)設(shè)置為核心，不同點(diǎn)設(shè)置為分支，從而有助于學(xué)生對(duì)文章的梳理，進(jìn)而對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)視野變得更加開闊，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)。這樣就可以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)開展的過程中，積極開展思維訓(xùn)練是非常有必要的。這種訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的思維得到強(qiáng)化，更加具有靈活性和發(fā)散性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中輕松應(yīng)對(duì)產(chǎn)生的問題，實(shí)現(xiàn)理想中的教育效果。在此過程中，教師可以運(yùn)用結(jié)合心理特點(diǎn)、鼓勵(lì)積極表達(dá)、擴(kuò)展思維領(lǐng)域、引入課堂辯論、推動(dòng)讀寫結(jié)合、引入改編表演、借助思維導(dǎo)圖等方法，增強(qiáng)思維訓(xùn)練的有效性，從而使語文教學(xué)變得不再枯燥?？傊季S培養(yǎng)符合語文學(xué)科特點(diǎn)，能幫助教師把課堂中最有價(jià)值的東西和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該讓思維教育成為語文教學(xué)的重要組成部分，通過思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，使語文課堂大放異彩。