試析智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馬 霞

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

應(yīng)新時(shí)代下人才建設(shè)培養(yǎng)的發(fā)展需求，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)變得更加重要。新課改背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著一定的問題，在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，而智慧課堂教學(xué)模式能夠從根本上改善這些問題，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂教學(xué)方式的分析研究尤為重要。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展背景而生，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，全面利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分打造出更加智能、高效的智慧課堂。智慧課堂以全面教育培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用各類現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的智能分析、整合和推送，在“云、網(wǎng)、端”等方面的支持下，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的改革與創(chuàng)新，打造智慧、高效的課堂。同時(shí)，智慧課堂是開放性質(zhì)的課堂，在智慧課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)與溝通交流，為學(xué)生提供更多的智能學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生充分結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)理念缺乏更新

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法完全適應(yīng)新時(shí)期下教育教學(xué)的需求。新形勢(shì)下，以人為本的素質(zhì)教育核心理念已經(jīng)逐步全面普及到教育教學(xué)過程中，以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征的教育培養(yǎng)，將學(xué)生教育培養(yǎng)為具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。而傳統(tǒng)教育教學(xué)理念過于落后，無法充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育教學(xué)理念缺乏進(jìn)一步的更新。

（二）教學(xué)手段、模式較為單一

有效的教學(xué)手段以及教學(xué)模式能夠從根本上提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量與水平，由于部分教師深受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)模式較為單一、落后，缺乏一定的改革和創(chuàng)新，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境氛圍低沉，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從整體上降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

教師往往在教學(xué)過程中過于注重教，學(xué)生也是一味地學(xué)，從而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生既是教學(xué)的核心，也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)生作為教學(xué)主體，在整個(gè)教學(xué)過程中需要全面突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生屬于被動(dòng)地接受，無法與教師進(jìn)行雙向的溝通和交流，對(duì)于較為系統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)極為不利，學(xué)生難以真正吸收掌握所學(xué)知識(shí)，往往是學(xué)過就忘。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂開展的重要意義

智慧課堂在教學(xué)過程中的普及和應(yīng)用，對(duì)于教師和學(xué)生都起著至關(guān)重要的作用，深受廣大師生的歡迎和喜愛。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯推斷性，因而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維等方面都有一定程度的要求。小學(xué)階段的學(xué)生往往處于較為懵懂的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知還較為欠缺，且不完全具備一定的學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)和進(jìn)一步的引導(dǎo)。同時(shí)，由于小學(xué)階段屬于學(xué)生腦力發(fā)育的關(guān)鍵階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用智慧課堂的教學(xué)模式有助于全面提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解與認(rèn)知，有效針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開重點(diǎn)的教育教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有效實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。另一方面，智慧課堂教學(xué)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索過程中不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展，讓學(xué)生以更易理解和掌握的方式加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的教學(xué)水平。

四、智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略分析

（一）及時(shí)更新教育教學(xué)理念，突出主體，將智慧課堂教學(xué)貫串教學(xué)的全過程

首先，教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜乃刭|(zhì)教育核心理念，使其能充分適應(yīng)新時(shí)代下教育教學(xué)的需求，教育培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征，將學(xué)生培養(yǎng)為具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，全面提升對(duì)智慧課堂教學(xué)的重視程度，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將智慧課堂教學(xué)模式全面貫串到整個(gè)教學(xué)過程中，促使智慧課堂教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)相同。在教學(xué)中充分利用智慧教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)探索，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式方法，針對(duì)不同類型的學(xué)生制訂更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，將智慧課堂與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等充分融合，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，制訂有效的建設(shè)方案，使其充分適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)過程，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，保證智慧課堂教學(xué)整體效率和有效性，避免由于學(xué)生難以聽懂知識(shí)而重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要綜合考慮數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合，善于借助生活中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律展開數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的同時(shí)，也能夠在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散性思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。再次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要全面依據(jù)數(shù)學(xué)教材，在一定程度上加以創(chuàng)新和拓展，利用趣味性的教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，在學(xué)生能承受的范圍內(nèi)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）智慧課堂下，有效創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是智慧課堂教學(xué)過程中必然的要求，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新：首先，智慧課堂教學(xué)需要全面結(jié)合以人為本的素質(zhì)教育新理念，以教育培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征為重要方向，在課堂教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)長度單元這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于“長度”這一概念的理解，組織學(xué)生用尺子測量自己的教材、桌子、文具盒等物品，將抽象的長度概念加以形象化、清晰化，通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生能更容易理解數(shù)學(xué)概念。其次，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生集中注意力，全身心投入課堂教學(xué)過程中。再次，注重學(xué)生個(gè)體之間合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)輔助作用，發(fā)布一個(gè)核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查找相關(guān)資料，與其他學(xué)生進(jìn)行交流合作，以小組為單位共同制訂一個(gè)小組解決方案，最后由教師予以正確的指導(dǎo)。在這一過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、獨(dú)立思考能力以及合作探索能力，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化特征的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)充分利用條形統(tǒng)計(jì)圖來解決問題，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、數(shù)據(jù)的記錄整理和分析，以及解決方案的制訂等一系列環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生共同合作解決。

（四）在課堂教學(xué)過程中善于借助智慧化教學(xué)工具

智慧課堂作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，同時(shí)智慧課堂的出現(xiàn)也為課堂教學(xué)帶來相應(yīng)的智慧化教學(xué)工具，要充分發(fā)揮其輔助作用，幫助教師更好地展開知識(shí)教學(xué)。教師在開展智慧課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用相應(yīng)的智慧化教學(xué)設(shè)備，如音頻、視頻、生動(dòng)圖畫等，不僅能夠在一定程度上為課堂氛圍增添活躍性，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解。例如小學(xué)五年級(jí)教材中，在學(xué)習(xí)到觀察物體這一單元時(shí)，對(duì)一個(gè)較為立體的實(shí)體物品，全體學(xué)生展開觀察時(shí)會(huì)存在觀察不仔細(xì)等問題，學(xué)生難以全面觀察到物體的情況，并會(huì)存在一定的偏差。而利用動(dòng)態(tài)的視頻以及清晰的圖片，能實(shí)現(xiàn)物體觀察的動(dòng)態(tài)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從不同角度展開仔細(xì)觀察，由教師進(jìn)行輔助講解，在一定程度上能夠避免課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。

（五）智慧課堂中融入教學(xué)情境

依托智慧技術(shù)全力打造智慧課堂，借助音視頻資料及智慧平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能喚醒學(xué)生的情感思維，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師需要充分利用智慧課堂促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的靈活轉(zhuǎn)變，促使抽象復(fù)雜的知識(shí)概念變得更加生活化，通過創(chuàng)造專門的教學(xué)情境來幫助學(xué)生具象化了解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

利用智慧課堂展開數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的創(chuàng)新性，依托信息技術(shù)輔助教師進(jìn)行多樣化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，從生活化角度出發(fā)，借助智慧課堂引入生活化教學(xué)內(nèi)容，利用生活中常見的事例現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借助智慧課堂中音視頻及三維圖畫幫助學(xué)生更直觀地了解教材中的知識(shí)概念，通過激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維深入學(xué)習(xí)。例如開始關(guān)于“角”的教學(xué)時(shí)，可充分發(fā)揮智慧課堂的多媒體優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示有關(guān)生活中“角”的圖片。教師可在制作課件時(shí)預(yù)先搜集與角相關(guān)的圖片，如五角星、剪刀或時(shí)鐘上指針轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的角等，學(xué)生通過三維動(dòng)畫能夠全方位地感受不同實(shí)物中角的變化，尤其是時(shí)鐘的時(shí)針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的角的度數(shù)一直在發(fā)生變化，以此為例可幫助學(xué)生全面掌握從銳角到直角再到鈍角的變化規(guī)律，學(xué)生能夠更好地理解應(yīng)該用哪個(gè)符號(hào)表示銳角，哪個(gè)符號(hào)表示鈍角。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)剪刀、五角星以及時(shí)鐘上的時(shí)針角度進(jìn)行大小比對(duì)，進(jìn)一步畫出銳角、鈍角與直角簡易圖形。在此過程中不僅充分發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)作用，而且通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式增進(jìn)了師生間的溝通交流，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在完成教學(xué)后可預(yù)留一定的時(shí)間組織學(xué)生以小組為單位開展“畫角”比賽，教師可通過智慧課堂播放視頻的方式播放生活中常見的其他實(shí)物角，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)其中都有哪些類型的角，然后關(guān)閉視頻引導(dǎo)學(xué)生自行在紙上畫出視頻中相關(guān)的角及其對(duì)應(yīng)的實(shí)物，如少先隊(duì)員佩戴的紅領(lǐng)巾對(duì)應(yīng)的是鈍角三角形，小剪刀對(duì)應(yīng)的是銳角三角形等。

（六）合理抓取教學(xué)時(shí)機(jī)

智慧課堂作為一種新型教學(xué)模式，并未全面脫離當(dāng)前的教育教學(xué)框架，教師的教學(xué)思路與教學(xué)規(guī)則的合理設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，為充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，需要教師準(zhǔn)確抓取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。比如針對(duì)抽象概念的教學(xué)，在開始“相遇問題”教學(xué)時(shí)，教師可順利導(dǎo)入相關(guān)視頻播放兩個(gè)事物逐漸移動(dòng)到相遇的整個(gè)過程，如不同顏色的兩只小狗相對(duì)而行，在相遇過程中形成的線條可借助動(dòng)畫演示的形式重點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生能夠更直觀地觀察到兩個(gè)點(diǎn)通過移動(dòng)相遇之后轉(zhuǎn)變?yōu)橐稽c(diǎn)，進(jìn)而使“相遇”相關(guān)概念更加生活化、形象化。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)“線段、射線及直線”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于教材上的線條本身是靜態(tài)的，通過利用智慧課堂促進(jìn)教材內(nèi)容動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)的線條以動(dòng)態(tài)的形式演示出來。如射線以一個(gè)集中的點(diǎn)向外發(fā)射，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠明白射線能夠360°全方位圍繞同一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而直線需要兩個(gè)點(diǎn)才能構(gòu)成一條直線。同時(shí)利用動(dòng)畫演示射線的靈活伸縮狀態(tài)，學(xué)生能夠直觀地了解射線無限延長和不可衡量的特性，進(jìn)而很好地與直線、線段相關(guān)特性區(qū)別開，清晰地掌握有關(guān)線條的相關(guān)概念。

綜上所述，信息化時(shí)代下，智慧課堂教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用智慧課堂教學(xué)模式，能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題，從根本上提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。