“原地側(cè)向投擲”教學(xué)案例

杜志奮

一、案例背景

體育課只重視運動技能的傳授，忽視情感的注入和培養(yǎng)，學(xué)生會覺得很枯燥，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，容易失去學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生樂于上體育課、參與體驗、享受快樂呢？為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造情感交融的良好氛圍，讓學(xué)生帶著信心和好奇心主動地投入自主、合作的學(xué)練活動中去。

二、案例的教學(xué)理念

本課以發(fā)展學(xué)生投準水平和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、友好交往與合作為目標，選擇以原地側(cè)向投準和游戲“保衛(wèi)家園”為內(nèi)容。以學(xué)生發(fā)展為中心，使用情境教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)游戲《憤怒的小鳥》情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生積極主動地參與投準動作技術(shù)的探究學(xué)習(xí);同時通過游戲“保衛(wèi)家園”發(fā)揚學(xué)生集體協(xié)作的團隊精神。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供想象創(chuàng)造的空間，為學(xué)生營造團結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供互相協(xié)助、互相指導(dǎo)的機會。課的最后小鳥翩翩起舞，慶祝勝利，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松。

三、案例的教學(xué)目標

1. 通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對投擲練習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性;

2. 掌握原地側(cè)向投擲動作要領(lǐng)，提升判斷力和投擲準確性;

3. 通過投擲提高學(xué)生上肢力量，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì);

4. 在集體練習(xí)中逐步樹立安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、遵紀守規(guī)的優(yōu)良品質(zhì)。

四、案例描述

（一）激發(fā)興趣，活躍情緒

1. 情境導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，小鳥的蛋被搗蛋豬偷走了，假如你們就是小鳥，該怎么辦？”

生：“趕跑搗蛋豬，把蛋奪回來！”（學(xué)生議論紛紛）

2. 準備活動——憤怒的小鳥塑膠模型（投擲物）的各種玩法

師：“剛才有同學(xué)說要趕跑搗蛋豬，把蛋奪回來。但是怎樣才能趕跑搗蛋豬呢？”

生：“變成憤怒的小鳥投它！”（學(xué)生不假思索地回答）

師：“對啦！要想趕跑搗蛋豬，我們一定要學(xué)習(xí)投擲本領(lǐng)。下面我們一起變身為憤怒的小鳥！”（取憤怒的小鳥投擲物）

隨著音樂，師生慢跑到游戲場地做搬運小鳥（投擲物）的游戲。

評析：利用情境教學(xué)方法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生喜歡游戲的特性，讓學(xué)生感覺自己就是一只憤怒的小鳥，為順利完成教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。

（二）自主練習(xí)，合作創(chuàng)新

師：“誰有信心打中搗蛋豬（掛墻展板）？”

生：“我！我！”（學(xué)生爭先恐后地邊跳邊舉手）

教師隨機點了幾名學(xué)生出來，讓這幾名學(xué)生做投準的嘗試，但是都沒有投中，有的相差甚遠，部分學(xué)生發(fā)出失望的聲音，露出沮喪的表情。

師：“同學(xué)們不要失望，大家一起來試一試，在練習(xí)中找方法，互相總結(jié)，共同進步?！睂W(xué)生聽后，都來了精神，高興地去投搗蛋豬。教師邊巡視邊指導(dǎo)，同時和學(xué)生一起投擲搗蛋豬。學(xué)生練習(xí)得非常開心，投準動作多種多樣，有的甩臂投，有的并腳單臂投，有的拋投，每當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生成功，馬上加以肯定和表揚。

1. 集合學(xué)生，擇優(yōu)展示并簡要說明動作;

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察展示學(xué)生動作并說出優(yōu)點;

3. 教師總結(jié)歸納，教授動作要領(lǐng)并做示范，學(xué)生自由、合作模仿練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

評析：創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師先讓學(xué)生按自己的方法投擲，讓學(xué)生體驗投準的樂趣和失敗的感覺，然后再引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗原因，互相合作總結(jié)成功的經(jīng)驗，產(chǎn)生渴望成功的欲望，為互相學(xué)習(xí)、相互評價、共同提高埋下伏筆。

（三）發(fā)展能力，體驗樂趣

1. 教學(xué)游戲：打搗蛋豬

學(xué)生分成兩排，在距離墻壁6米處的投擲線上前后站立。

師：“可惡的搗蛋豬來了！”

教師頭戴搗蛋豬頭飾，舉著單面有搗蛋豬頭像的展板緩慢地在學(xué)生前面行走。（教師不時做著可怕的動作）

生：“快看，老師扮搗蛋豬，快投”一看到是教師扮演搗蛋豬，學(xué)生興奮地跳了起來，一個個激動得想要馬上就把搗蛋豬打倒。當(dāng)搗蛋豬行走到學(xué)生面前時，早已等待不及的他們紛紛將手中的憤怒的小鳥投向搗蛋豬，有的投高了，有的投近了，有的狠狠地砸中搗蛋豬。在后續(xù)練習(xí)中，教師及時對動作準確、命中率高的學(xué)生加以肯定，現(xiàn)場獎勵，并請他們給旁邊的同學(xué)示范打搗蛋豬，向同學(xué)們介紹方法，學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，同時激發(fā)其他學(xué)生投中搗蛋豬的愿望。

師：“可惡的搗蛋豬終于被憤怒的小鳥打敗了?！睂W(xué)生聽后歡快地跳了起來。

評析：在進行讓學(xué)生體驗成功與樂趣這個階段，筆者采用游戲激勵的方法，利用游戲“打搗蛋豬”不僅激發(fā)學(xué)生的練習(xí)樂趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓其體驗成功。

2. 游戲“保衛(wèi)家園”

師：“可惡的搗蛋豬被打敗了，小鳥終于完成了任務(wù)！”

生：“不對！小鳥的蛋還在搗蛋豬家里呢。”（話音剛落，幾個學(xué)生搶著回答）

師：“對呀！咱看哪一組最先將小鳥蛋奪回來?！?/p>

一聽到要比賽，學(xué)生馬上來了精神，個個摩拳擦掌，勝券在握的神態(tài)，學(xué)生的積極性和好勝心又一次被激發(fā)。教師簡要地講明游戲規(guī)則與方法后，游戲在激烈的氣氛中開始了，最終第三組得了第一名。筆者表揚了第一組并鼓勵其他組要團結(jié)協(xié)作在以后爭取好成績。

（四）穩(wěn)定情緒，身心放松

1. 放松舞蹈——小鳥飛翔

師：“憤怒的小鳥終于把搗蛋豬打跑了，把鳥蛋奪了回來，小鳥勝利了！”（音樂響起，師生模仿小鳥飛翔動作，翩翩起舞）

2. 小結(jié)

師：“小鳥們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？”

生：“要趕跑搗蛋豬把蛋奪回來，就得投得準?！薄懊闇试偻??！薄坝昧σ稽c?！保▽W(xué)生議論紛紛）

五、教學(xué)反思

1. 本案例的教學(xué)目標時通過情境教學(xué)的方式發(fā)展學(xué)生的投擲能力，并以打搗蛋豬為投擲練習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，體驗成功的喜悅。

2. 獎勵能激發(fā)學(xué)生的上進心和積極進取的精神，獎勵對小學(xué)生而言象征著光榮和自豪。本案例教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面進行正確評價，以貼紙的方式對做得好的學(xué)生進行獎勵，激發(fā)學(xué)生的上進心和積極進取的精神。

3. 提供足夠空間，倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式。從這堂課的教學(xué)中，筆者深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的展示機會，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 開心愉悅的學(xué)習(xí)情境下，更要注意運動安全教育。教學(xué)形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散的情況，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。因此，在進行投擲練習(xí)時，教師一定要要求各組學(xué)生在所有的投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物撿回，避免發(fā)生危險。