淺談如何在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

谷定芳

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，核心素養(yǎng)的問題也進行了不斷地優(yōu)化，如今有了完備的體系，與此同時，也有許多教育研究人員為我們提出了建議，很多經(jīng)驗可以讓我們參考。在完備的英文核心語言素養(yǎng)下，隨著人類社會經(jīng)濟生活的快速信息化和新興經(jīng)濟體的全球化，英語在這個國際上的重要地位也日益突出，英語也慢慢地進入了學習的主科中。那么我們又如何將核心素養(yǎng)融入我們的英語教學課堂中呢？我們應該只關注英語的語言能力嗎？我認為核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學生終生學習的能力。中學是學生學習英語的關鍵期，這個時期的學生慢慢地有了自己的思想，因此，我們更加應該把握住學生的關鍵期，讓學生從小就有一個好的學習方式和習慣。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、英語核心素養(yǎng)是什么

如果說小學英語是一盤菜，那么初中階段的英語就是調(diào)味劑。初中，將更全面地為學生講解英語，從英語的語法、詞匯等方面講解。然而，學習一門語言最重要的是培養(yǎng)學生的習慣。在初中，英語的核心素養(yǎng)主要從四個方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語學習能力，運用語言的口語能力，以及閱讀與寫作需要的思維能力還有優(yōu)良的品質(zhì)。面對這四個方面，教師需要豐富教學內(nèi)容和教學模式，從而提高學生的學習主動性，讓學生自主地走進課堂中。

二、目前英語現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學寫作中，教師往往是給學生一個標題讓其在固定的時間寫完作文。學生迫于時間壓力無法開拓思維，再加上初中積累的詞匯量較少，語法底子薄弱，很難寫好作文。并且根據(jù)調(diào)查顯示，許多初中階段的學生喜歡將英語翻譯漢語，再將漢語翻譯成英文，這樣時間往往會被浪費。這種方式有利有弊，教師需要借助更好的方式幫助學生寫作。不僅如此，現(xiàn)在許多學生不懂得謀篇布局，往往是想到什么寫什么，不知道如何去把握一篇文章的邏輯，導致整篇文章結(jié)構紊亂，邏輯錯誤。因此，傳統(tǒng)的寫作方式需要教師加以改正。

三、如何在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）結(jié)合生活實際

在英語寫作中，需要嚴謹?shù)乃季S以及豐富的詞匯量。學生時代，學生主要在家與學校來回往復，在整個往復過程中，學生離不開的就是生活。在生活中，每個人都需要交流，或許生活中很少有人用到英語。但是，生活在信息技術發(fā)展的時代下，英語基本上也成為了每個人都知曉一兩句的語言。除此之外，當今90至00后的學生都在學習英語，因此，朋友與朋友之間也是積累素材的資源。教師可以讓學生在生活中偶爾運用英語對話，每個人都有不同的方式，學生就可以在這個不同的中收獲成長。學生除了學習還有生活，生活中會遇到不一樣的事物，學生除了學習，還有興趣愛好，教師可以利用學生的興趣愛好去培養(yǎng)學生的學習習慣。

（二）側(cè)重運用，關注創(chuàng)新，提高學生的思維

英語作為一種語言，我們不能僅僅只關注學生的語言能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下的初中英語，并非是要我們摒棄語言的能力，語言與思維兩者是相互聯(lián)系的。對于中學生來講，教師可以運用思維導圖作為復習的一種方式，將學生大腦所想的東西可視化，最終形成結(jié)構化知識，這種方法有助于提高學生思維能力和邏輯能力，比如《Festival》這個板塊的內(nèi)容，我們可以通過”when why where”這幾個單詞來梳理知識。在核心素養(yǎng)下的學習是要我們將文化基礎、語言能力、思維能力的發(fā)展相結(jié)合。再加上，英語是一種陌生的語言，初步接觸的學生我們可以進行創(chuàng)設情景式教學，如動畫英語，讓學生在學習英語時通過角色融入情感。也可以給學生適當?shù)刂v一些英國文化，讓學生可以逐漸用英語的思維去理解英語，培養(yǎng)學生的英語思維能力，從而幫助學生在寫作中能夠靈活的寫作。

結(jié)語

總而言之，教師要用發(fā)展的眼光去看待學生，不要止步不前，也不能用傳統(tǒng)的教學方式引導學生。教師通過學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，為學生制定合適的教學方案，并用發(fā)展的眼光看見學生的發(fā)展?jié)摿θフ{(diào)動學生的積極性。在英語中，“聽說讀寫”是常用的方式，教師提高學生寫作能力水平就要多方位地看待事物，將不同的事物進行分類，有針對性系統(tǒng)性地進行改變，要敢于創(chuàng)新方式，不斷地嘗試去打開學生的思路，讓學生學會寫作方式，并逐漸形成自己的寫作風格。

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