古詩詞在化學(xué)教學(xué)中的運用

劉元兵

摘 要：古詩詞在化學(xué)中考試卷的出現(xiàn)，充分說明在化學(xué)教學(xué)中運用古詩詞是有必要的。古詩詞具有豐富的內(nèi)涵，清麗的神韻，優(yōu)美的語言和鏗鏘的音調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，適當引入詩詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中所寄寓的化學(xué)知識，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能利用詩詞中深厚的思想情感，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);古詩詞;中學(xué)教育

一、“詩”致入“微”

初中化學(xué)教學(xué)中，由于分子、原子是微觀粒子，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子是不停運動的這個知識點時，他們無法觀察分子、原子的運動情況，只能憑想象來理解這個特征。如果化學(xué)教師在課堂教學(xué)中運用一些古詩詞，會有意想不到的效果。王安石的《梅花》和宋代朱淑真的《眼兒媚·遲遲春日弄輕柔》會讓學(xué)生對分子、原子不停運動的理解破冰。

梅花

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

眼兒媚·遲遲春日弄輕柔

遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流。清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。

午窗睡起鶯聲巧，何處喚春愁？綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭。

學(xué)生欣賞了這兩首詩詞，一個個花香分子撲面而來，這不正是分子在不停運動嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為濃厚。

二、千“變”萬“化”

恩格斯說：“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的。”規(guī)律在初中化學(xué)中體現(xiàn)的便是物理變化和化學(xué)變化。為了讓學(xué)生更深刻地理解物質(zhì)的變化，把化學(xué)知識與詩詞結(jié)合是一個很好的選擇，既深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國文化瑰寶的意境。講到物理變化、化學(xué)變化時，附上李商隱的詩作。

無題·相見時難別亦難

相見時難別亦難，

東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，

夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，

青鳥殷勤為探看。

蠟燭要燃盡成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。這不就很好地詮釋了蠟燭燃燒的過程中既有物理變化，又有化學(xué)變化。把變化講得如詩入畫，美不勝收，此時無聲勝有聲。當然講物理變化時，還可結(jié)合“只要工夫深，鐵杵磨成針”;講到化學(xué)變化時，還可引入王安石的《元日》。

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

九年級下冊第八單元金屬內(nèi)容中有一個知識點，鐵在潮濕的空氣中易生銹，但在干燥的沙漠中，鐵難以生銹。為了加強學(xué)生理解這一知識點，可閱讀杜牧的《赤壁》。

赤壁

折戟沉沙鐵未銷，

自將磨洗認前朝。

東風(fēng)不與周郎便，

銅雀春深鎖二喬。

一句“折戟沉沙鐵未銷”中的“銷”，使學(xué)生對鐵生銹的條件產(chǎn)生無限的遐想，三國古戰(zhàn)場刀槍劍戟碰撞聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對鐵生銹條件的理解，豐富學(xué)生的想象力。以“詩”為載體，強化新知，值得嘗試。

三、以“詩”啟智

借助詩詞的描繪，幫助學(xué)生更形象、更深刻地理解化學(xué)知識。初中化學(xué)和物理教學(xué)中，較多學(xué)生難以區(qū)分“煙”和“霧”，把煙和霧混為一談，教師可用古詩詞解決此問題。

使至塞上

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。這不和白磷燃燒產(chǎn)生的濃濃的白煙為同一現(xiàn)象嗎？學(xué)生瞬間明白煙為固體小顆粒。打開濃鹽酸瓶蓋，在瓶口會產(chǎn)生大量白霧，學(xué)生也不能很好地理解這個現(xiàn)象，總是在考試題中將白霧寫成白煙。為了解決這個教學(xué)問題，教師也可引入相關(guān)的古詩詞啟發(fā)學(xué)生。

臺城

江雨霏霏江草齊，

六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，

依舊煙籠十里堤。

暮春三月，江南的春雨密而且細，在霏霏雨絲中，江邊綠草如茵，四望迷蒙，煙籠霧罩，如夢如幻，學(xué)生立刻明白此“煙”非彼“煙”;霏霏雨絲而形成的不正是液體小液滴“霧”嗎？

四、“詩”為載體，以德啟趣

古詩詞的作者喜歡有感而發(fā)、借景抒情、借物言志、表達情感的。在化學(xué)教學(xué)中，引入詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可借詩言志。例如講石灰石是一種質(zhì)地堅硬的建筑材料，在石灰窯中高溫煅燒成氧化鈣（生石灰），再與大自然雨水反應(yīng)生成熟石灰（氫氧化鈣），最后與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣。石灰石經(jīng)過系列的化學(xué)—物理—化學(xué)變化，盡管“粉骨碎身”總是保持潔白不染，作者借石灰風(fēng)格以詠自己清白的情操，即使粉骨碎身也毫不懼怕，定要把高尚氣節(jié)留在人世間。這時正適合引入古詩詞來啟德啟趣。

石灰吟

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

向?qū)W生介紹這首詩之后，學(xué)生寫出與這首詩相關(guān)的化學(xué)方程式便信手拈來。

五、以“詩”為鑒，勵志惜時

由于緊張的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生精神高度集中，有的學(xué)生堅持不下來，想放棄學(xué)習(xí)、不珍惜時間的情況時有發(fā)生。特別是在疫情期間，好多學(xué)生線上上課不準時，甚至有曠課的現(xiàn)象。因此筆者在上課之前經(jīng)常呈現(xiàn)出一些古詩詞激勵學(xué)生。

金縷衣

勸君莫惜金縷衣，

勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，

莫待無花空折枝。

借詩引導(dǎo)學(xué)生不要過于追求功名利祿，要珍惜少年求學(xué)的最好時光，努力學(xué)習(xí)。還可以用陶淵明的詩來激勵學(xué)生。

雜詩

人生無根蒂，飄如陌上塵。

分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。

落地為兄弟，何必骨肉親！

得歡當作樂，斗酒聚比鄰。

盛年不重來，一日難再晨。

及時當勉勵，歲月不待人。

借此詩警醒學(xué)生：應(yīng)當趁年富力強之時勉勵自己努力奮斗，光陰流逝，并不等待人。詩句應(yīng)景應(yīng)情，勝過教師的萬語千言。初三的考試比較多，每次出成績，學(xué)生情緒難免有波動，筆者經(jīng)常用些古詩詞來鼓勵學(xué)生，不要氣餒。

題烏江亭

勝敗兵家事不期，

包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，

卷土重來未可知。

六、以“詞”為鑒，嚴謹治學(xué)

學(xué)習(xí)是一個艱辛又復(fù)雜的過程，涉及生理、心理、精神、學(xué)校、家庭等方面?；瘜W(xué)課堂把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中國古詩詞有機聯(lián)系起來，從博大精深、包羅萬象的古詩詞中汲取一點營養(yǎng)，希望通過這樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又將古詩詞發(fā)揚光大。筆者教化學(xué)兼任班主任的時候，為了加強對學(xué)生進行嚴謹治學(xué)的教育，把國學(xué)大師王國維的治學(xué)三境界推送給學(xué)生，效果不錯。王國維在《人間詞話》里談到治學(xué)經(jīng)驗，他說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！?/p>

“第一境界”原出自晏殊的《蝶戀花》：

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？

王國維以這句話形容學(xué)海無涯，只有勇于登高遠望者才能尋找到自己要達到的目標，只有不畏怕孤獨寂寞，才能探索有成。

“第二境界”兩句原出自柳永的《鳳棲梧》：

佇倚危樓風(fēng)細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

王國維以這句話比喻為了尋求真理或者追求自己的理想，廢寢忘食、夜以繼日，就是累瘦了也不覺得后悔。

“第三境界”原出自辛棄疾的《青玉案·元夕》：

東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

王國維用這句比喻經(jīng)過長期的努力奮斗而無所收獲，正值困惑難以解脫之際，突然獲得成功的心情。踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，乃恍然間由失望到愿望達成的欣喜。

在初中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運用一些古詩詞，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率;又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情操和家國情懷;還可以通過課堂的形式使這些古詩詞經(jīng)典流傳。