主題意義的小學(xué)英語中低年段詞匯教學(xué)的策略研究

馮華媚

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，在主題意義的單元設(shè)計背景下，學(xué)生在一個課時里就要掌握很多同一類型的單詞。在小學(xué)中低年段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重難點。文章結(jié)合小學(xué)中低年段兒童的心理特點和小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，談?wù)劵谥黝}意義的小學(xué)英語中低年段詞匯教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：主題意義;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中對詞匯教學(xué)提出明確規(guī)定，要求六年級畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。但對于語言學(xué)習(xí)者來說，尤其是對處于英語學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說，記下大量詞匯較為困難。小學(xué)中年級的英語教材中，通常是以話題為主線，在一個模塊里學(xué)習(xí)同一類型的單詞。詞匯學(xué)習(xí)是中年級英語教學(xué)的重點也是難點。文章結(jié)合小學(xué)中低年段兒童的心理特點和小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，談?wù)劵谥黝}意義的小學(xué)英語中低年段詞匯教學(xué)的探索與研究。

一、多種方式呈現(xiàn)詞匯，加大輸入量，寓教于樂

興趣是最好的老師，呈現(xiàn)是英語課堂的重要環(huán)節(jié)。生動有趣、科學(xué)有效地呈現(xiàn)詞匯知識，可以有效引起學(xué)生對新單詞的感知、喚醒過去磨耳朵儲存在大腦里的知識儲備。根據(jù)不同詞匯的特點，呈現(xiàn)可以采用以下三種方式。

（一）直觀呈現(xiàn)法

直觀呈現(xiàn)法也可以稱作實物呈現(xiàn)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯學(xué)習(xí)的原則：詞不離句。如果教師在教授顏色這個單詞時，可以從師生身上的衣服為切入口進(jìn)行呈現(xiàn)。教師一進(jìn)入教室，就可以跟學(xué)生互相問好，教師可以說：“Today I am so happy， because I’m wearing a new dress. What colour is it？”這時候有部分學(xué)生能調(diào)動過去已有的知識經(jīng)驗回答：“It’s pink.”教師接著說：“Yes， it’s pink. This is my new dress. It’s pink. Do you like it？”這時，教師可以順勢把pink這個單詞板書在黑板上，一邊寫一邊引導(dǎo)學(xué)生說出每個字母或字母組合的發(fā)音。這樣，關(guān)于顏色的話題及詞匯教學(xué)就可以順理成章地展開。

（二）情景呈現(xiàn)法

情景呈現(xiàn)是詞匯教學(xué)中常用的方法。如在教授星期一到星期天的七個單詞時，如果教師直接把單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，然后一個一個地直接跟讀的話，學(xué)生會覺得枯燥并且不容易記住。這時，教師可以選用一個學(xué)生感興趣的卡通人物，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在情景中感知語言。例如教師可以把粉紅小豬Peppa帶進(jìn)課堂，教師介紹Peppa每天都過得很充實，從星期一到星期天都安排了好多任務(wù)，請同學(xué)們認(rèn)真聽Peppa介紹她每天的活動，看看誰能記住Peppa哪一天在忙些什么。這里，教師可以播放幻燈片：Hello， I am Peppa Pig. I am very busy everyday. On Monday， I play football. On Tuesday， I ...學(xué)生在情境和任務(wù)的驅(qū)動下感知Monday到Sunday這七個單詞，而且也能在情景中感知一些動詞短語，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）資訊呈現(xiàn)法

學(xué)習(xí)一門外語時，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是低于學(xué)習(xí)者的認(rèn)識水平的。通過語言學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到一些語言本身之外的資訊，會讓學(xué)生更有成就感，更能真切感受到通過學(xué)習(xí)語言能了解世界。如在四年級Occupation這一模塊中，需要學(xué)生掌握大量職業(yè)和職能的單詞和短語，教師可以通過一些真實的、流行的語言材料呈現(xiàn)語言的同時，給學(xué)生帶來更多資訊。如教師可以用幻燈片做成一本簡易的繪本，里面都介紹各個職業(yè)領(lǐng)域里的代表人物，如：Zhong Nanshan is a doctor. He can help patients. Ms Chen is a teacher. She can help children learn ...讓學(xué)生在了解這些名人或身邊人的職業(yè)的同時，能掌握相關(guān)職業(yè)的單詞和職能的短語。

二、音、形、義的多維度循環(huán)操練，有效習(xí)得

經(jīng)過有效的詞匯呈現(xiàn)教學(xué)后，教師要設(shè)計豐富生動的活動讓學(xué)生操練、內(nèi)化語言。詞匯包含三個方面：音、形、義。想讓學(xué)生熟練地掌握詞匯，就要在這三方面進(jìn)行多維度的操練

音、形、義的多向操練共有六種模式。第一個是從音到形，例如教師讀一個單詞，讓學(xué)生指出單詞或在其單詞上編號;第二個從形到音，例如教師指著一個單詞，讓學(xué)生讀出單詞;第三個從形到義，如左邊一欄都是單詞，右邊一欄都是圖片，讓學(xué)生把單詞和圖片連線;第四個從義到形，教師給出一些圖片，讓學(xué)生在圖片下抄或?qū)懗鰡卧~;第五個從義到音，如教師給出一些圖片或做一個動作，讓學(xué)生讀出單詞;第六個從音到義，教師讀出一個單詞，讓學(xué)生做動作或都畫出一個物品?；谶@個理念，教師可以把詞匯操練的活動設(shè)計得更多樣、更靈活、更豐富。教師在設(shè)計活動時，除了考慮音、形、意的多向練習(xí)，還有注意以下問題。

（一）注意活動難度的坡度，由易到難

認(rèn)讀是再現(xiàn)的過程，對于剛接觸新單詞的學(xué)生來說具有一定難度。如果在呈現(xiàn)完幾個新單詞后，教師就讓學(xué)生讀出這些單詞，可能大部分學(xué)生不能認(rèn)讀。因此，設(shè)計詞匯認(rèn)讀活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和單詞認(rèn)讀的難易程度進(jìn)行設(shè)計，注意活動難度的坡度，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握詞匯學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點，增加活動的趣味性，動靜結(jié)合

在呈現(xiàn)階段，一般都是要求學(xué)生集中精神、認(rèn)真聽講，而到操練環(huán)節(jié)，教師就要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。例如在呈現(xiàn)完一些單詞后，教師可以讀出單詞，讓學(xué)生做動作，然后教師做動作，讓學(xué)生猜單詞。也可以把這些單詞圖片貼在黑板上，每組各選出一個學(xué)生，給他一個“吸吸球”，聽教師讀，讓學(xué)生把“吸吸球”扔在那個單詞圖上，進(jìn)行小組比賽。為了讓全班學(xué)生都能參與到游戲中，教師可以跟學(xué)生設(shè)計全班參與的單詞操練活動，讓全體學(xué)生能參與到活動中。

（三）多學(xué)科結(jié)合，利用語言操練提高學(xué)生的各樣素養(yǎng)

教師還可以將英語單詞與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在操練語匯過程中有更多收獲。例如模仿數(shù)學(xué)找規(guī)律的題目，把剛學(xué)習(xí)的單詞設(shè)計成有一定規(guī)律的排列，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，猜出下一個出現(xiàn)的單詞，能很好地鍛煉學(xué)生的思維。又如在操練有關(guān)顏色的單詞時，教師可以利用多媒體播放多種顏色混合后生成新顏色的實驗，讓學(xué)生猜猜不同顏色混合后會變成什么顏色，并讀出相應(yīng)的單詞等，提高學(xué)生的多種素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景運用語言，在輸出中找到自信，學(xué)以致用

經(jīng)過呈現(xiàn)和操練這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握詞匯。教師可以設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中運用剛學(xué)過的單詞，學(xué)以致用，在輸出中鞏固所學(xué)。活動應(yīng)當(dāng)具有一定的情景性、真實性、趣味性。詞匯的輸出活動一般可以分為以下幾種。

（一）做調(diào)查

教師根據(jù)詞匯和句型的特點，設(shè)計相應(yīng)的問題和表格，并在全班示范如何提問和記錄相關(guān)信息，再讓學(xué)生在小組內(nèi)開展調(diào)查活動，最后展示調(diào)查情況和結(jié)果。調(diào)查活動簡單、可操作性強、參與度高，不僅能在活動中鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（二）繪制思維導(dǎo)圖

詞匯課堂教學(xué)通常會集中教授某一類型的單詞，中低年段的學(xué)生的思維大多還是處于形象思維到邏輯思維的過渡階段，并且大部分的學(xué)生都喜歡畫畫，而且經(jīng)過大半節(jié)課的聽、讀、玩、唱等活動，讓學(xué)生靜下來，用自己喜歡的圖表來記錄新學(xué)到的詞匯和以前積累的詞匯。

（三）繪本創(chuàng)編

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，有些教師會根據(jù)詞匯的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)簡單的繪本，這些繪本往往很簡單，大部分的篇幅都是呈現(xiàn)同一個句型，每一頁不同的只是改變一兩個新的單詞，這樣的繪本符合學(xué)生的年齡特點，句型在重復(fù)操練，學(xué)生能在不同的圖畫中，猜出新單詞的意思，學(xué)到更多單詞。學(xué)生通過讀繪本、操練單詞或句型，并通過小組合作，創(chuàng)編一個新的繪本，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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