以科學(xué)閱讀提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

方丹

作為教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)閱讀和一般意義上的科普閱讀、文學(xué)閱讀在目的、功能、內(nèi)容和形式方面均有明顯不同。作為教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)閱讀，關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生能夠順利完成閱讀活動(dòng)，并對(duì)文本達(dá)到較深刻的理解認(rèn)知?？茖W(xué)閱讀與其他教學(xué)活動(dòng)配合，協(xié)助學(xué)生完成科學(xué)概念的構(gòu)建，幫助學(xué)生在科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的真實(shí)情景中理解概念。因此，科學(xué)閱讀的內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、科學(xué)，在表達(dá)方式上應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，可以作為學(xué)生科學(xué)表述的學(xué)習(xí)范本。

科學(xué)閱讀能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究方法和科學(xué)精神的有效途徑。當(dāng)科學(xué)閱讀與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合時(shí)，其突出作用在于幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。這里的“掌握”是指通過對(duì)概念的開放性分析，能夠?qū)ο嚓P(guān)的觀點(diǎn)和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果僅僅依靠學(xué)習(xí)教材，是無(wú)法達(dá)成上述教育目標(biāo)的。因此，科學(xué)閱讀必須融入科學(xué)教育的整體設(shè)計(jì)，和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深度結(jié)合。

作為教材的補(bǔ)充材料，科學(xué)閱讀的媒介應(yīng)該能夠勝任至少兩方面的任務(wù)。一是有助于學(xué)生掌握科學(xué)概念。要達(dá)到這一目的，閱讀的文本必須能夠引起認(rèn)知沖突，從而啟發(fā)概念重構(gòu)。一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破兆x物都可以在不同程度上完成這一任務(wù)，如科普?qǐng)?bào)刊、科學(xué)小說(shuō)、科學(xué)漫畫等。教師在使用這類閱讀介質(zhì)時(shí)，應(yīng)該慎重選擇使用范圍，不可以把具有幻想性質(zhì)的概念描述納入其中，對(duì)于猜想性質(zhì)的內(nèi)容，一定要配以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C資料，幫助學(xué)生建立真實(shí)客觀的科學(xué)概念。二是有助于學(xué)生形成科學(xué)本質(zhì)觀。這就要求閱讀的介質(zhì)能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究方法和科學(xué)精神?？茖W(xué)史和科學(xué)家的傳記都能很好地承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇寫作比較嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的典型事件或人物傳記，和學(xué)生共讀或交流。

選擇合適的閱讀對(duì)象，是科學(xué)閱讀作用發(fā)揮的關(guān)鍵。教師需要區(qū)分科學(xué)閱讀類圖書、科普類圖書和科學(xué)理論類圖書。科學(xué)理論類圖書專注于專業(yè)知識(shí)體系，并不適合一般的中小學(xué)生閱讀?？破疹悎D書又根據(jù)不同作者的編寫風(fēng)格有所不同，優(yōu)秀的科普類圖書在科學(xué)性和廣泛性上都能夠得到保障，但是往往選材中增加了很多虛構(gòu)內(nèi)容，不能夠引導(dǎo)學(xué)生和真實(shí)的科學(xué)研究行為建立聯(lián)系，因此這類圖書可以作為科學(xué)閱讀的輔助材料。用于教學(xué)的科學(xué)閱讀類圖書，應(yīng)該在真實(shí)性、科學(xué)性、深入性和廣泛性上都表現(xiàn)優(yōu)秀，既有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，又有助于學(xué)生形成科學(xué)本質(zhì)觀，并和其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，共同發(fā)揮培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生要經(jīng)歷從具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的發(fā)展過程，以思維訓(xùn)練為載體的閱讀訓(xùn)練必不可少?！?/p>

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“提升中小學(xué)科學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDDB21319）研究成果