依托課題研究，建設(shè)特色教研基地

張程艷 李久省

2016年9月，北京市第二十中學(xué)高中數(shù)學(xué)教研室被海淀區(qū)教委認(rèn)定為“海淀區(qū)首批高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地”。六年間，學(xué)校數(shù)學(xué)教研室一直堅(jiān)持以課題研究為依托，進(jìn)行課程改革實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)研究，優(yōu)化課程實(shí)施，打造高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性;重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和高階思維能力的培養(yǎng)，以及教師專業(yè)素養(yǎng)和科研能力的提升;發(fā)揮學(xué)科教研基地在校內(nèi)與校際間的示范、引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，在課程建設(shè)、教學(xué)改革等關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，逐步形成具有自身特色的高中數(shù)學(xué)教研基地。

1.以市區(qū)級課題為引領(lǐng)，提升校本研修實(shí)效

數(shù)學(xué)教研室積極申報(bào)市區(qū)級課題，以市區(qū)級課題為引領(lǐng)，教師們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究、開發(fā)資源、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校本研修活動內(nèi)容豐富且深入，提升了研修的實(shí)效性。

一是理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐的研究。教研室一直注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在校本研修中，理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐的研究齊頭并進(jìn)。例如，在“信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”中，針對核心概念開展理論學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)等層面指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師結(jié)合自身特點(diǎn)和已有優(yōu)勢，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二是教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)的研究。教研室一直致力于研究采用什么方法可以有效評估教學(xué)質(zhì)量，確立完善評價(jià)方式和方法的研究課題，通過加強(qiáng)過程性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，提升教師的主動性和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極開展對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的多元評價(jià)和綜合評價(jià)的研究。例如，在區(qū)級課題“基于單元設(shè)計(jì)下的分層作業(yè)實(shí)踐研究”中，針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、情感態(tài)度變化、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多元評價(jià)要求，強(qiáng)化作業(yè)在過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、個(gè)性發(fā)展、能力提升等方面的激勵功能。

2.以“微課題”為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程和課堂建設(shè)

數(shù)學(xué)教研室聚焦學(xué)科關(guān)鍵性問題的教學(xué)實(shí)踐研究，以“微課題”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化，建設(shè)特色課程，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在課程建設(shè)方面，進(jìn)行國家課程校本化建設(shè)，開發(fā)特色課程資源。在海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)科情境、專業(yè)特色、課程實(shí)施載體的建設(shè)，形成充分展現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位的課程教學(xué)環(huán)境;認(rèn)真研究新課程理念下的學(xué)科課程建設(shè)變革，研制開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的課程設(shè)計(jì)方案、大單元設(shè)計(jì)方案、深度學(xué)習(xí)主題教學(xué)方案等。同時(shí)，依據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識體系設(shè)計(jì)特色課程，包括數(shù)學(xué)學(xué)科能力競賽課程、數(shù)學(xué)信息技術(shù)類課程、大學(xué)先修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。另外，根據(jù)常態(tài)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開設(shè)數(shù)學(xué)探究課程。

在課堂教學(xué)方面，以提高課堂效率、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提取關(guān)鍵問題，建立大概念單元主題教學(xué)，開展“函數(shù)單調(diào)性概念的學(xué)習(xí)策略”“概念教學(xué)中如何設(shè)置有效問題情境”等微課題的研究。

3.以課題研究為載體，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

教研室依托教研基地，以課題研究為載體，建立學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究，使教師通過自我學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)不同層次教師的協(xié)同發(fā)展，打造一個(gè)有學(xué)術(shù)、有能力、有思想的學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍。

一是促進(jìn)青年教師快速成長。發(fā)揮青年教師學(xué)歷高、積極性高、有工作熱情的優(yōu)勢，開展主題研究活動。例如，針對教案和板書的設(shè)計(jì)、課堂提問基本策略、作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等教學(xué)基本功，通過組建團(tuán)隊(duì)和開展研修活動，提高青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長。

二是發(fā)揮骨干教師的榜樣引領(lǐng)作用。骨干教師們積極開展實(shí)踐研究，帶領(lǐng)青年教師開發(fā)精品課程，探索深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的課堂實(shí)施策略，建立多元評價(jià)體系等。在首席教師和骨干教師的榜樣引領(lǐng)之下，教研室學(xué)術(shù)氛圍濃厚，教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力不斷提升。

4.以課題成果作示范，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

數(shù)學(xué)教研室以“雙新”的全面實(shí)施為目標(biāo)，開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，梳理并固化課題研究成果。研究成果主要包括精品課程、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、習(xí)題等課程資源，以及有指導(dǎo)意義的論文、研究報(bào)告等。通過各類培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動將經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)和校際間進(jìn)行推廣，達(dá)到“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)上示范，面上推廣，引領(lǐng)全局”的效果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地將繼續(xù)在新課程理念指導(dǎo)下，以課題研究為依托，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變工作方式，創(chuàng)新教研模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣成果，在學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)科教研基地的重任，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。