構(gòu)建“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

李慶華 何巍

《北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》指出，要在多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校立足于“為每一顆種子創(chuàng)造生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)和“讓每一顆種子朝氣蓬勃地生長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，在實(shí)踐中構(gòu)建了“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

學(xué)校層面：

聚焦全面育人目標(biāo)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

學(xué)校圍繞德智體美勞全面育人目標(biāo)，構(gòu)建多元“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，從身心健康、德行養(yǎng)成、學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展5個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)并細(xì)化各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。多元“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系具有以下特點(diǎn)：

一是評(píng)價(jià)主體多元，干部、教師、家長(zhǎng)、同伴齊參與。為確保評(píng)價(jià)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。首先，學(xué)校構(gòu)建了五級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理體系：校級(jí)干部分校區(qū)實(shí)行宏觀管理，中層干部分校區(qū)、分部門實(shí)行專項(xiàng)管理，教研組長(zhǎng)分學(xué)科實(shí)行跨校管理，一線教師分班級(jí)實(shí)行主動(dòng)管理，后勤人員全參與實(shí)行協(xié)同管理。其次，建立全員育人管理網(wǎng)絡(luò)：校長(zhǎng)、書記作為全員育人工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌;班子成員分工負(fù)責(zé)做整體策劃;德育處和教務(wù)處負(fù)責(zé)組織、落實(shí)、督查和考核;班主任和科任教師負(fù)責(zé)實(shí)施，形成“人人承擔(dān)育人任務(wù)、事事體現(xiàn)育人作用、全員參與學(xué)生評(píng)價(jià)”的局面。

二是評(píng)價(jià)方式多元，包括常規(guī)常態(tài)評(píng)價(jià)、學(xué)科特色評(píng)價(jià)、升級(jí)表彰評(píng)價(jià)和校區(qū)特色評(píng)價(jià)。常規(guī)常態(tài)評(píng)價(jià)包括學(xué)科日常評(píng)價(jià)和班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)。以學(xué)科日常評(píng)價(jià)為例，這種評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生日常的進(jìn)步和發(fā)展，以隨機(jī)和跟蹤的方式進(jìn)行，即每天一評(píng)價(jià)、每周一反饋、每月一評(píng)比。各學(xué)科、各教師結(jié)合日常評(píng)價(jià)制定“種子印”的兌換數(shù)量及兌換方式，學(xué)生通過表現(xiàn)去贏得教師的“獎(jiǎng)勵(lì)”并兌換成“種子印”，評(píng)價(jià)結(jié)果記入“評(píng)價(jià)單”。學(xué)科特色評(píng)價(jià)是指各學(xué)科基于學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如，音樂學(xué)科基于學(xué)生在音樂社團(tuán)活動(dòng)和常態(tài)課上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的特色獎(jiǎng)勵(lì)，如音樂知識(shí)小達(dá)人、歌壇小巨星、創(chuàng)新合作小能手等，以此記錄、激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生集齊5個(gè)數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)得到1枚“種子印”，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)記入“評(píng)價(jià)單”。升級(jí)表彰評(píng)價(jià)是指學(xué)校在常態(tài)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表中每個(gè)領(lǐng)域都獲得10枚“種子印”，且評(píng)價(jià)表完好無損，就可以兌換一支“種子筆”。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)生獲得的不同領(lǐng)域“種子印”的數(shù)量，評(píng)選各領(lǐng)域的“行實(shí)小種子”——?jiǎng)趧?dòng)小種子、學(xué)習(xí)小種子、健康小種子等，并分別在班級(jí)和年級(jí)中進(jìn)行表彰，頒發(fā)相應(yīng)種子徽章和種子獎(jiǎng)狀。最后，“種子印”多的學(xué)生可以參與學(xué)校的“行實(shí)少年”評(píng)選。“行實(shí)少年”是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。校區(qū)特色評(píng)價(jià)是指各校區(qū)結(jié)合自身實(shí)際自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式。例如，東沿村校區(qū)結(jié)合勞動(dòng)教育特色，開設(shè)了“小種子超市”，獎(jiǎng)品來自學(xué)生在校區(qū)勞動(dòng)基地收獲的果實(shí)或種子。學(xué)生根據(jù)每月獲得“種子印”的數(shù)量多少，可以到“小種子超市”兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

班級(jí)層面：

圍繞落地落實(shí)制定細(xì)則，強(qiáng)化監(jiān)督

班級(jí)層面重在制定細(xì)則，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系落地落實(shí)。各班級(jí)依據(jù)細(xì)則要求，每月制定一張“種子成長(zhǎng)”班級(jí)綜合評(píng)價(jià)表。學(xué)校分別從衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)、“兩操”、晨午檢等方面對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合格者會(huì)獲得大號(hào)“種子印”的獎(jiǎng)勵(lì)。

班級(jí)層面的評(píng)價(jià)主要有以下兩種方式：一是專項(xiàng)評(píng)價(jià)。學(xué)校建立了兩級(jí)紀(jì)律監(jiān)督崗，一級(jí)是由黨團(tuán)員教師組成的紅色種子先鋒崗，在上下操、集會(huì)等時(shí)段巡視值崗，對(duì)學(xué)生及班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二級(jí)是由學(xué)生組成的少先隊(duì)先鋒崗，在課間、午間進(jìn)行值崗并及時(shí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。每個(gè)方面都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，每周由教師和學(xué)生干部進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并匯總成績(jī)，以40%的比例進(jìn)行大號(hào)“種子印”的獎(jiǎng)勵(lì)。二是隨機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)校德育處在每天的早晨、課間等時(shí)段進(jìn)行常規(guī)巡視與檢查，隨時(shí)對(duì)各班級(jí)的課間紀(jì)律、衛(wèi)生情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將相應(yīng)領(lǐng)域的“種子印”貼在評(píng)比欄中。每月對(duì)各班級(jí)獲得的“種子印”數(shù)量進(jìn)行匯總，結(jié)合各班級(jí)量化成績(jī)，最后形成綜合成績(jī)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，以此作為優(yōu)秀班集體評(píng)選的依據(jù)。

學(xué)生層面：

整合統(tǒng)籌，以評(píng)促育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為核心，以育人為目的，應(yīng)關(guān)注過程性、發(fā)展性和可操作性，種類不宜繁雜，程序不宜復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)不宜紛雜。因此，需要學(xué)校對(duì)各項(xiàng)目評(píng)價(jià)進(jìn)行整合統(tǒng)籌。例如，在德育課程評(píng)價(jià)中，學(xué)校統(tǒng)籌整合《中小學(xué)生行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》和房山區(qū)對(duì)小學(xué)生的要求，形成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化到學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課程的評(píng)價(jià)細(xì)則中，確保評(píng)價(jià)有效實(shí)施。

此外，學(xué)校統(tǒng)籌實(shí)施、使用“種子成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系與小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)，推動(dòng)兩者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，學(xué)校就采用了分級(jí)評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)層級(jí)有小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、校級(jí)評(píng)，評(píng)價(jià)類型有愛學(xué)習(xí)小種子、進(jìn)步小種子、愛閱讀小種子等。再如，針對(duì)“學(xué)業(yè)成就”，有個(gè)人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)（同學(xué)、家長(zhǎng)）、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。通過多元化、多層次、多主體的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其實(shí)，學(xué)校和教師的日常工作都離不開評(píng)價(jià)，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開評(píng)價(jià)。教育者需要思考的是如何把散點(diǎn)式的評(píng)價(jià)用一根線串在一起，最終形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，從而借助體系的力量，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促育的目地。

編輯 _ 張曉震