農(nóng)村高中家校合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的應(yīng)用研究

馮小童

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏）

當(dāng)前階段，開(kāi)展心理健康教育對(duì)高中生的健康成長(zhǎng)意義重大。農(nóng)村高中生面臨升學(xué)和就業(yè)的壓力，他們的根在農(nóng)村，就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，要么是就地務(wù)農(nóng)，要么是出門務(wù)工，前途暗淡，他們面臨的生存壓力可想而知。在這個(gè)背景下，教師和家長(zhǎng)合作，共同面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面，筆者把家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康的應(yīng)用研究過(guò)程簡(jiǎn)述如下。

一、學(xué)校成立家校合作領(lǐng)導(dǎo)小組

農(nóng)村高中家校合作指學(xué)校指定專門機(jī)構(gòu)對(duì)接家庭，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。專門機(jī)構(gòu)人員一般是精通心理健康教育的專業(yè)教師，同時(shí)這些教師和班級(jí)其他教師緊密協(xié)作，互相溝通，聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

（一）小組成員組成

首先，小組成員中有一名學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)或者是主管副校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任的好處很明顯，既便于管理和其他學(xué)校溝通，也使農(nóng)村高中家校合作研究的范圍不僅僅局限于課題組所在的學(xué)校，這樣使研究成果更有普遍性。其次，副組長(zhǎng)由課題研究小組負(fù)責(zé)人兼任。這樣研究的具體分工、合作等便于安排。再次，主要成員包含課題研究小組全體成員以及被納入實(shí)驗(yàn)的班級(jí)班主任及部分教師。最后，小組成員還包括心理咨詢方面的部分教師。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)所在學(xué)校和其他學(xué)校事務(wù)，為課題研究提供各種方便，如技術(shù)支持、財(cái)力與物力支持、參觀與走訪協(xié)調(diào)等。副組長(zhǎng)，即課題研究小組負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)課題研究、論證已經(jīng)研究的方法等。課題組主要參與者分別負(fù)責(zé)研究班級(jí)學(xué)生，搜集學(xué)生信息，連接家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，促使學(xué)生心理健康。領(lǐng)導(dǎo)小組成員具體分工樣表如下：

領(lǐng)導(dǎo)小組成員具體分工組長(zhǎng) 副組長(zhǎng)（課題負(fù)責(zé)人） 其他成員1.把握研究方向2.組織和協(xié)調(diào)3.提供資源1.具體領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)2.決定研究方法3.明確研究目標(biāo)1.每個(gè)成員要明確自己的工作范圍2.根據(jù)量表，完成情況要量化分析3.彼此之間協(xié)作完成任務(wù)，寫(xiě)出工作小結(jié)

（三）小組成員分工合作量化細(xì)則

首先，課題研究，研究人員一定要有能力，能夠勝任研究工作。課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題成員的科研能力要心中有數(shù)。其次，課題組成員具有能力是前提，更要愿意從事課題研究，有潛力從事課題研究。再次，每個(gè)成員都是實(shí)干家，確確實(shí)實(shí)能夠參與課題研究。最后，每個(gè)成員參與研究的態(tài)度如何，一定程度上也有利于課題研究的順利進(jìn)行，如課題研究中遇到的臨時(shí)困難，需要其他成員補(bǔ)位。下面是小組成員分工合作量化細(xì)則表：

小組成員分工合作量化細(xì)則選人要點(diǎn) 用人要點(diǎn)1 勝任：有一定的科研能力1崗位：職能比職責(zé)重要。事多，人少，職責(zé)無(wú)法一一列舉，要兼顧計(jì)劃外2 潛力：有進(jìn)行科研的潛能，愿意學(xué)習(xí)3 到崗：真抓實(shí)干，不空掛名2 溝通：說(shuō)人話，干人事。重效率，多溝通，有用高于有理4 補(bǔ)位：研究態(tài)度端正，隨時(shí)接受任務(wù)

二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的應(yīng)用研究

所謂的應(yīng)用研究，主要指家校合作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌各方面資源，小組成員和其他教師共同協(xié)作和家長(zhǎng)在目標(biāo)一致、合作愉悅、溝通順暢的前提下，應(yīng)用一定的方法幫助學(xué)生減輕思想壓力，使他們直面生活、學(xué)習(xí)中的困難，以健康的心理迎接各種挑戰(zhàn)。

（一）確定研究原則

首先，要保證研究工作能夠順利進(jìn)行，研究步驟必須簡(jiǎn)單易操作。其次，研究過(guò)程主要是制定各種研究樣表，根據(jù)樣表按部就班地開(kāi)展研究工作，工作過(guò)程中主要是談話，包括領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之間的談話，教師和教師之間的談話，教師和學(xué)生之間的談話，教師和家長(zhǎng)之間的談話，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的談話。談話必須講究方式方法，必須說(shuō)人話、辦人事，能夠取得對(duì)方的認(rèn)可。最后，必須保證各項(xiàng)研究落地生根，能夠指導(dǎo)今后的研究工作，為家校合作中促進(jìn)學(xué)生心理健康提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持。研究原則規(guī)劃圖如下：

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（二）研究過(guò)程規(guī)劃

首先，寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，明確研究方向和目標(biāo)。通過(guò)制定研究目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課題計(jì)劃的實(shí)施。其次，對(duì)目標(biāo)要進(jìn)行量化管理，人人有事做，事事有人做。最后，制定目標(biāo)要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如，本課題研究目標(biāo)之一就是促使3~5 名學(xué)生在一年內(nèi)由厭學(xué)向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變。這個(gè)目標(biāo)是明確的，也是可以量化的，同時(shí)轉(zhuǎn)變的人數(shù)并不多，也是可以操控的，符合實(shí)踐情況。同時(shí)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變?cè)谝荒陜?nèi)，也給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了充分的時(shí)間，所以3~5 名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向良性轉(zhuǎn)變最終是可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生研究過(guò)程規(guī)劃圖表如下：

研究過(guò)程規(guī)劃目標(biāo)與規(guī)劃 好目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（SMART）小組目標(biāo) 目標(biāo)管理 S：明確具體方向型目標(biāo)：奮斗方向1.列舉要解決的問(wèn)題2.列舉阻礙解決問(wèn)題因素3.列舉實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的因素4.個(gè)人特征和知人善用5.列出各自的任務(wù)M：可量化過(guò)程型目標(biāo)：一定時(shí)間段能夠達(dá)到的目標(biāo)A：可以實(shí)現(xiàn)R：符合實(shí)際具體目標(biāo)：詳細(xì)數(shù)據(jù)和指標(biāo) T：有時(shí)間限制

（三）研究方法

1.調(diào)查走訪、座談

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村高中階段的學(xué)生，課題組以臨夏縣田家炳中學(xué)為例，以表格的形式調(diào)查學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，通過(guò)調(diào)查，掌握農(nóng)村高中學(xué)生存在的心理問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析歸類，探究解決這些問(wèn)題的策略。課題組采用兩種調(diào)查方式：第一種方式是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一一對(duì)應(yīng)的方式，所選對(duì)象范圍較窄，但是更有針對(duì)性，更易采取針對(duì)性措施。假如調(diào)查的學(xué)生是張××，讓他說(shuō)說(shuō)自身存在的心理困惑，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己孩子存在的問(wèn)題，讓張××的授課教師說(shuō)說(shuō)該生可能存在的心理問(wèn)題等。第二種調(diào)查方式是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師并不一一對(duì)應(yīng)，而是采取籠統(tǒng)的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果綜合歸納，抽絲剝繭，找出共性，然后針對(duì)共性研究對(duì)應(yīng)策略，指導(dǎo)家校合作工作的順利開(kāi)展。

2.教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

教師掌握了學(xué)生的狀況后，可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談心。教師和學(xué)生進(jìn)行談話，不能居高臨下，要以朋友的身份和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。通常情況下教師和學(xué)生談話，學(xué)生開(kāi)始會(huì)很緊張，有戒備心理，不愿意說(shuō)心里話。所以，開(kāi)始師生談話時(shí)，教師可以隨意聊天，談?wù)勊麄兊募彝ガ嵤?，讓學(xué)生慢慢放松。如果學(xué)生緊張，說(shuō)話不順暢，教師還可以通過(guò)和學(xué)生一起深呼吸、簡(jiǎn)單提問(wèn)和講述最近自己在做的某件小事等方式促使學(xué)生逐步放下戒備心。教師把學(xué)生情況反饋給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生談心，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。不管是教師和學(xué)生的溝通，還是在教師指導(dǎo)下家長(zhǎng)和孩子之間的溝通，這兩類溝通都要以學(xué)生說(shuō)、教師和家長(zhǎng)聽(tīng)為主，教師和家長(zhǎng)、學(xué)生交流意見(jiàn)，告訴孩子某件事教師應(yīng)該怎樣做，但讓孩子知道，教師和家長(zhǎng)并不是強(qiáng)迫孩子接受。

3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言，拉近師生、家長(zhǎng)和子女之間的情感

教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，借助肢體語(yǔ)言可以拉近和學(xué)生的心理距離，使學(xué)生融入輕松愉悅的氛圍。當(dāng)然，教師用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生接受了教師的信號(hào)，溝通才算成功。當(dāng)然教師不是家長(zhǎng)，和學(xué)生密切接觸還要注意分寸，尤其是農(nóng)村高中生，他們已經(jīng)接近成年，但他們?cè)诮處熝壑羞€是孩子，性別不同，教師的肢體語(yǔ)言要在合理范圍內(nèi)；性別相同的師生也應(yīng)保持一定的距離，既要表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又不能使學(xué)生產(chǎn)生討厭或者緊張等情緒。當(dāng)然，表達(dá)激勵(lì)的肢體語(yǔ)言還是必要的，如點(diǎn)頭表示贊許、拍拍學(xué)生肩膀表示支持等?？傊?，不論同性，還是異性師生之間，教師的目光、手勢(shì)、腿腳動(dòng)作都應(yīng)保持適度的距離。教師和學(xué)生之間的肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生心理健康，能夠給學(xué)生帶來(lái)自信、認(rèn)可等心理，同樣教師指導(dǎo)家長(zhǎng)也充分借助肢體語(yǔ)言和自己家孩子搞好關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)。

4.把控時(shí)機(jī)，適時(shí)認(rèn)同

師生談話或者是家長(zhǎng)和孩子談話過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生情緒失控的現(xiàn)象，他們認(rèn)為自己很委屈，這時(shí)若教師或家長(zhǎng)火上澆油，必然導(dǎo)致場(chǎng)面失控。而若教師或家長(zhǎng)退一步，先表示認(rèn)可與同情，則會(huì)把學(xué)生從失控中拉出來(lái)。當(dāng)然了，認(rèn)同并不是一味地妥協(xié)，認(rèn)同是即使不贊成別人的觀點(diǎn)，也會(huì)捍衛(wèi)別人說(shuō)話的權(quán)利。適時(shí)的認(rèn)同能夠舒緩學(xué)生的心理壓力，也為他們正確認(rèn)識(shí)自我贏得時(shí)間。

5.反饋對(duì)事不對(duì)人

教師把學(xué)生的問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，教師僅僅評(píng)價(jià)這件事給學(xué)生造成的影響，不要對(duì)人的品德進(jìn)行論斷。教師搜集學(xué)生資料，根據(jù)學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置溝通情節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行溝通，如事件是真的嗎，這事對(duì)自己產(chǎn)生哪些不良影響，已經(jīng)產(chǎn)生哪些不良后果等。針對(duì)這些問(wèn)題，傾聽(tīng)孩子的復(fù)述，鼓勵(lì)孩子正視問(wèn)題，商量和討論處理問(wèn)題的策略。教師要求家長(zhǎng)把和孩子談?wù)摰膬?nèi)容以及孩子的態(tài)度再反饋給教師，最終達(dá)到家?；?dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的教育計(jì)劃不間斷。