高職古箏專業(yè)教學方法探討

高英 安徽藝術(shù)職業(yè)學院

在當前的高職音樂專業(yè)中，古箏教學屬于一種技術(shù)類學科。在實際的教學過程中，多數(shù)教師都以“口傳心授”的方式進行古箏知識以及技能的傳授。這種傳統(tǒng)方式無法滿足學生實際的學習需求，也無法提高學生的就業(yè)率。所以，教師必須要針對其教學方式進行改革和創(chuàng)新，以此發(fā)揮古箏教學的真正價值。《古箏精品課程》依托安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學習中心（e 會學）等區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教學平臺及智慧教學工具，建設(shè)開放式優(yōu)質(zhì)課程資源，利用平臺的優(yōu)質(zhì)課程資源豐富教學內(nèi)容，支撐信息化教學轉(zhuǎn)型，服務(wù)線上與線下混合式教學改革，支持學生數(shù)字化學習，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，改革教學內(nèi)容和教學方法，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。

一、高職古箏專業(yè)教學現(xiàn)狀

古箏這種傳統(tǒng)樂器是經(jīng)過悠久歷史發(fā)展流傳下來的，其中蘊含著我國大量的民族文化。在以往的古箏教學中，傳統(tǒng)的古箏教學方式受到了教師的喜愛，在古箏曲譜以及彈奏技巧、音色韻律的教學過程中，多數(shù)教師采用的方式都是“口傳心授”。但是，隨著當前社會文化的快速發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)水平具有較大差異，所以學生對于傳統(tǒng)文化的理解也不同，由此導(dǎo)致高職音樂專業(yè)的古箏教學效果與理想存在偏差。

傳統(tǒng)教學方法一直流傳至今，表明其確有優(yōu)點。但是，在當前的高職音樂專業(yè)教學中，由于音樂理念以及教學模式的創(chuàng)新和改革，難免會凸顯出傳統(tǒng)教學方式中的不足和缺陷。在傳統(tǒng)課堂中，教師主要將熟悉樂譜基礎(chǔ)知識作為出發(fā)點，幫助學生掌握更多演奏技巧，學生在學習的過程中，多數(shù)都是與教師處于一種單獨相處的狀態(tài)，所以在認知的過程中，會存在很大的局限性。而且，多數(shù)教師在日常教學中并不會與學生的思維產(chǎn)生深入交流和互動，教師的教學屬于“填鴨式”，學生的學習屬于“被動式”，這種具有機械化的教學手段，只能讓學生單純的獲取技術(shù)方面的進步。但是，學生自身的思維以及美學理念等方面并沒有得到顯著提升，學生的音樂美感以及對韻律美的認知也會存在很大的不足，最終會導(dǎo)致很多學生彈奏出的樂曲比較空洞、缺少靈魂。

二、高職音樂專業(yè)中古箏教學的有效方法

（一）賞析古箏作品，感悟創(chuàng)作情感

要想與古箏作品進行靈魂上的交流、思想上的交匯，就需要學生能夠感知作品情感，體會作品魅力。在學習古箏作品之前，教師要指引學生對作品的創(chuàng)作背景、生平經(jīng)歷等進行探索，當學生能夠正確、深刻感知作者的創(chuàng)作靈感，就能真正掌握作品中最真實、真摯的情感和思想。每一個作品的創(chuàng)作靈感，也許是作者在觀看風景過程中所產(chǎn)生的感悟，也許是一首詩詞，也許是一段故事，又或許是作者在旅行過程中所衍生出的體會，其中蘊含著作者大量的真實情感。學生只有了解這些內(nèi)容，才能真正與作品意境進行結(jié)合，才能深入感受作品中作者最真摯的情感和思想。

（二）通過教學融合，提升教學成效

教學時必須要根據(jù)規(guī)范制度進行合理的教學組織結(jié)構(gòu)，開展組合性學習、教學模式，促使教與學雙方能夠形成信息交流、反饋的結(jié)構(gòu)，為教學、學習提供更多便利，使其空間、時間等資源能夠得到有效利用，進而獲取良好教學效率。

在當前我國高職學校中，古箏教學以一對一面授的形式作為核心，而通過多種輔導(dǎo)方式，比如建設(shè)大規(guī)模在線開放課程等優(yōu)質(zhì)教學資源，對教學進行合理補充，能夠讓學生在學習的過程中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而滿足學生的愛好特點、學習需求，使學生能夠通過集體教學以及教師的綜合輔導(dǎo)，掌握更多的演奏技巧，產(chǎn)生更強烈的音樂感知。所以，在開展日常教學的過程中，教師要盡量將在線教學與個別輔導(dǎo)進行全面聯(lián)合，真正做到“因材施教”，讓每一個學生都能在原來的基礎(chǔ)水平上獲得良好的提升和進步。同時，大規(guī)模線上示范課程教學模式的開展，能夠擴大教學輻射范圍，促使教學資源的價值和作用得到有效發(fā)揮，一部分輔導(dǎo)活動的開展，還能讓師生之間進行有效的互動和溝通，從而獲取良好的教學成效，將兩種教學模式進行緊密聯(lián)合、靈活運用，進而有效提升教學質(zhì)量。

（三）師生有效互動，加強學生理解

教師自身的綜合素養(yǎng)以及審美水平、教學能力等對學生的學習以及發(fā)展具有較為顯著的影響，教師對于音樂意境的細致描繪能夠為學生提供更好的學習體驗，使學生通過自身的想象，與音樂內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的良好互動，以及共同對音樂內(nèi)容的針對性探討，能夠讓學生更主動的學習音樂知識，使學生提高探索音樂文化的興趣，并且積極的去關(guān)注、探究音樂背后所要表達的情感含義。同時，在師生進行互動交流后，教師就可以針對性的設(shè)計與古箏相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生獨立完成，讓學生在課余時間搜集相關(guān)資料，進一步去學習音樂內(nèi)容，感受音樂情感，了解音樂創(chuàng)作背景，對古箏的樂段、曲譜等進行更加細致化的理解和演奏。通過學生的獨立思考，能讓學生自身的審美能力以及理解能力得到提高。另外，在演奏樂曲的時候，教師可以組織學生進行聽覺能力的專項訓(xùn)練，在課堂中，教師可以對學生進行示范演奏以及音樂知識講解，或者與其他學生進行對彈等演奏方式，幫助學生快速融入到演奏狀態(tài)中，使學生能夠在更加專注的演奏過程中真正去感受音樂魅力，體會音樂思維。通過師生之間有效的互動，能夠讓學生對古箏音樂作品有更深刻的了解，也能對知識內(nèi)容進行更好的掌握，從而使教學成效得到有效提升。

（四）選擇合適內(nèi)容，重視基礎(chǔ)課程

要想讓古箏教學效率得到保證，那么最首要的就是選擇合適的教材，將知識傳授、解決心中疑惑作為選擇要求。當前，我國市場中所流傳的教材中具有大量的曲譜，并沒有配備合理的注釋，也只有少量文字出現(xiàn)，將其稱作為教材，其實并不合理，最合理的名稱是曲譜。同時，教材的選擇與選擇教師具有異曲同工之妙，教師必須要針對自身的教學水平、專業(yè)知識情況進行正確分析，選擇適合自己教學風格的教材內(nèi)容；學生也必須要認識到教材選擇的重要性，以此彌補自身基礎(chǔ)知識掌握不扎實、技能掌握不熟練的缺陷。此外，在選擇古箏教材的過程中，一定要針對內(nèi)容進行實際性的考慮，如教材中是否具有正確的理論性知識？是否有相關(guān)的基本技巧教學，技巧教學是否有明確注釋？同時，教材中所具有的樂曲也應(yīng)該具備較強旋律性，使學生比較容易學習，最好選擇一些出自于優(yōu)質(zhì)出版社的教材。

專業(yè)知識的學習是教學中的重要組成部分之一，其中包含了視唱練耳、樂理理論知識，以及演奏技能等多種內(nèi)容。這些內(nèi)容的學習，不僅能夠讓學生的演奏能力得到提高，還對學生將來的專業(yè)發(fā)展具有重要影響。如，針對音樂專業(yè)中學習古箏樂器的學生，可以要求學生在學習的初級階段選擇一些我國民族音樂進行欣賞，讓學生能夠?qū)ξ覈鱾€民族的聲樂、樂器等進行深層次的了解，以此加強學生對傳統(tǒng)音樂文化的感知，進而使學生真正體會傳統(tǒng)文化中所蘊含的藝術(shù)精髓，使學生逐漸產(chǎn)生強烈的民族自豪感。同時，通過這些內(nèi)容的學習，能讓學生將古箏作品理解的更加透徹，還能自主對其作品的創(chuàng)作背景進行全方位探索。另外，在學習新作品之前，教師可以讓學生進行簡單曲譜分析，嘗試彈奏，以此幫助學生提高樂感以及分析、演奏等多種能力。通過這些方式的運用，能有效提升學生的古箏學習成效，還能為提高古箏教學效率奠定基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新教學內(nèi)容，充實整體課堂

1.開展實踐訓(xùn)練，積累演奏經(jīng)驗

為了有效提高高職學校古箏教學的效果，教師應(yīng)該重視學生實踐能力的提升，積極組織學生參加一些具有模擬性的舞臺實踐活動，以此為學生提供展示古箏技術(shù)的平臺和機遇，讓學生可以欣賞他人演奏，同時能檢查、審視自身古箏技巧掌握情況。主要的做法如下：教師在完成基本的教學任務(wù)后，為學生預(yù)留難度適宜的課后作業(yè)，主動組織學生進行舞臺演奏實踐訓(xùn)練，選派合適的學生擔任演奏評委，為古箏彈奏的學生進行正確、公正的點評，可以提出自己內(nèi)心的意見或者建議。在這種課堂，學生之間通過相互評價，以及自我審視、檢測，能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足和缺陷，以及古箏演奏技巧的掌握情況，進而在后續(xù)的學習過程中自覺的加以改進和完善，針對自己的弱項進行訓(xùn)練。同時，通過學生之間的互相欣賞、觀摩，能讓學生的演奏經(jīng)驗越來越豐富，進而演奏出更好的曲目。

2.豐富教學內(nèi)容，促進教學創(chuàng)新

要想讓學生掌握各式各樣的古箏演奏技巧，并且還有一定的古典文學知識積累，那么高職學校的古箏教學中應(yīng)當注意適當關(guān)聯(lián)音樂美學、音樂史學等相關(guān)知識，幫助學生在學習演奏技巧的同時，了解古箏的發(fā)展歷史，以及民族音樂的歷史征程，掌握古箏演奏技巧的演變過程，從而讓學生能夠意識到民族音樂演奏藝術(shù)是我國民族藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一。通過對傳統(tǒng)音樂文化的學習，能讓學生的學習動力更加飽滿、充實。同時，教師要注意傳統(tǒng)作品的教學，教師可以適當?shù)脑谡n堂中為學生播放一些優(yōu)秀的古箏藝術(shù)家演奏作品的視頻，讓學生仔細觀看演奏時的指法、姿勢等，從而讓學生能夠更好的將古箏文化傳承、發(fā)揚。另外，在開展古箏教學時，教師應(yīng)該為學生講解一些現(xiàn)代化的古箏演奏方法，通過傳統(tǒng)、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，能讓學生在學習的過程中，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識，促使學生能夠在今后的古箏技巧學習的道路中，推敲出新的演奏方法，從而讓古箏藝術(shù)得到不斷創(chuàng)新和完善。

（六）開展合作學習，提升教學效率

高職學校的古箏教學中，教師應(yīng)該積極開展合作學習模式，進行小組教學，在這種課堂中，教師能對學生進行針對性的指導(dǎo)，幫助學生解決演奏過程中存在的一些技巧問題，讓學生通過教師的點撥和引導(dǎo)，能夠?qū)⒀葑嗉记烧莆盏母邮炀?，學習的更加透徹。同時，其他學生在看到教師指導(dǎo)問題時，就會產(chǎn)生自覺規(guī)范的意識，在古箏演奏的過程中，會主動規(guī)避問題的出現(xiàn)。另外，通過學生的合作學習，能讓學生與自己小組成員、其他小組成員之間共同溝通、交流古箏的演奏技巧，能相互學習、相互促進、共同進步。通過學生之間的分享，能讓學生在相互交流的過程中，學習到更多關(guān)于古箏演奏的技巧和經(jīng)驗，從而讓所有學生得到共同發(fā)展，讓學生能夠真正對古箏知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而在這個過程中，教師要做好學生的“領(lǐng)航員”，積極對學生進行正確的指導(dǎo)，讓學生能夠在演奏過程中體會到演奏技巧的神奇之處，體會到古箏藝術(shù)的魅力所在，促使學生能夠真正理解“古箏是我國優(yōu)秀民族文化藝術(shù)形式，也是我國最具有特色的樂器之一?！?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代變遷以及教育改革，古箏這種傳統(tǒng)藝術(shù)在當今時代中獲得了良好的發(fā)展，與古箏相關(guān)的作品逐漸出現(xiàn)在群眾面前，而且學習古箏這種傳統(tǒng)藝術(shù)的人數(shù)也在不斷增加?；谶@種情況，相關(guān)教育部門必須要提高對古箏教學的重視程度，以此促進民族音樂得到長久發(fā)展。在當前的高職學校中，相關(guān)專業(yè)教師必須要根據(jù)學生自身的特點以及學校的實際情況，制定合理的古箏教學方式，以此獲取良好的教學成效，使學習古箏專業(yè)的學生能夠在將來的就業(yè)道路中獲得長遠的發(fā)展。