高校音樂專業(yè)中視唱練耳與合唱指揮課程的融合探索

王冠清 中南民族大學(xué)

一、高校音樂專業(yè)中視唱練耳與合唱指揮課程融合的可行性

（一）學(xué)科之間的共性與交叉為課程融合提供可能

視唱練耳是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也是各高校在進(jìn)行專業(yè)招生考核時(shí)的重點(diǎn)科目之一。視唱練耳是培養(yǎng)音樂感知的重要技能，視唱練耳通過“唱”與“聽”兩種最直接的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲能力與音樂感知能力，同時(shí)這門學(xué)科是深入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是何種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開熟練的識譜能力。不僅如此，視唱練耳學(xué)科更是多聲音樂學(xué)習(xí)的入門，在優(yōu)美流暢、協(xié)和的和聲、和弦、多聲部旋律中形成對音樂效果的分析與辨別能力。合唱指揮課程可以說是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中最為綜合的一門課程，它涉及了聲樂演唱、中西音樂史、和聲、曲式、樂理等音樂相關(guān)課程，同時(shí)也綜合了物理、文學(xué)、哲學(xué)、音響等不同門類。不僅如此，指揮動作的使用還與人體學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)具有相關(guān)聯(lián)系?？梢哉f，合唱指揮課程是對一個人音樂理解能力、學(xué)科綜合能力、思維判斷能力、處理創(chuàng)新能力的全面大綜合。只有建立在對音樂作品的專業(yè)理解、對指揮技巧的熟練把握、對團(tuán)隊(duì)的調(diào)控與把握上才能成為一個優(yōu)秀的指揮。視唱練耳與合唱指揮兩門課程盡管是看似不相聯(lián)的獨(dú)立學(xué)科，但實(shí)際上有著較強(qiáng)的學(xué)科共性與交叉。難度系數(shù)較高的視唱練耳在通過多聲部的彈唱、重唱、鋼琴伴奏的單聲部及多聲部視唱中形成和聲概念，在多聲部思維中形成多線條的音樂感知能力。而多聲部的音樂思維同時(shí)也是合唱指揮的重要內(nèi)容之一，合唱藝術(shù)是一門和諧統(tǒng)一的藝術(shù)，之所以成為最受歡迎的藝術(shù)形式之一，離不開絢爛的和聲效果以及多聲部的密切配合。兩門學(xué)科之間的基礎(chǔ)理論都與多聲部有著密切聯(lián)系，多聲部的使用與處理是兩門學(xué)科中最關(guān)鍵的交叉之一，因此學(xué)科之間的共性以及交叉為課程的融合提供了可能。

（二）教育教學(xué)的發(fā)展方向?yàn)檎n程融合提供指引

社會在不斷進(jìn)步與發(fā)展，這對高校教育提出了更多的要求與期待，音樂專業(yè)一直是人文社科類的熱門學(xué)科，在社會物質(zhì)不斷發(fā)展的今天，對藝術(shù)學(xué)科更提出了更高的要求。高校音樂教育一直在努力找尋課程改革與創(chuàng)新的新方案。2015 年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)全（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，在其中明確提出“提倡課程形式多樣化”的課程改革理念，并提出“課程設(shè)置合理化”是高校音樂教育改革的基礎(chǔ)方向，并且在針對音樂專業(yè)教學(xué)過程中，對幾門基礎(chǔ)學(xué)科課程指明了進(jìn)一步的細(xì)化方案，提出可以將《樂理》與《視唱練耳》綜合起來，實(shí)行整合教學(xué)。教育部門提供的指導(dǎo)方案為課程的融合提供了明確的指引，音樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的融合必然成為教改的趨勢，通過對兩門課程的優(yōu)化，能夠有效構(gòu)建新的教學(xué)模式與方法，通過整合與改革，能有效銜接不同課程之間的知識點(diǎn)與內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合，為高校音樂教育教學(xué)提供新的思路與動力。

（三）音樂專業(yè)學(xué)科學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在要求

高校音樂專業(yè)的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)具有專業(yè)的音樂理論知識以及嫻熟的音樂藝術(shù)表演人才，能夠在各類藝術(shù)類社團(tuán)、學(xué)校、單位展開音樂相關(guān)的表演、研究、教學(xué)工作。音樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)以期對學(xué)生展開綜合發(fā)展培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置的過程中采用了多元且全面的培養(yǎng)教學(xué)模式。合唱指揮課程是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的一門必修學(xué)科，在合唱訓(xùn)練中通過藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力與指揮能力。指揮作為整個合唱團(tuán)的靈魂人物，只有在擁有較強(qiáng)的音樂分析能力以及對作品的把握了解基礎(chǔ)上，才能指揮作品。這些能力都需要建立在扎實(shí)的視唱練耳基礎(chǔ)上，在排練過程中，指揮需要靈敏的對各個聲部的音高、旋律走向做出準(zhǔn)確判斷，并且能夠?qū)ψ髌酚姓w的把握，在了解作品內(nèi)涵與情緒的基礎(chǔ)上形成對作品的整體把控，這對學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)能力提出了較高要求。

二、高校音樂專業(yè)中視唱練耳與合唱指揮課程融合策略

（一）科學(xué)有效的發(fā)聲模式

不論是視唱練耳還是合唱指揮課程，都是建立在科學(xué)有效的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，科學(xué)的發(fā)聲模式以及準(zhǔn)確的音高同時(shí)是兩門學(xué)科追求的教學(xué)目標(biāo)。視唱練耳主要有兩大內(nèi)容：第一是識譜視唱，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)音準(zhǔn)、節(jié)奏以及熟練的識譜能力；第二是練耳聽音，主要目標(biāo)在于對聽覺的培養(yǎng)，形成固定以及相對音高概念。在視唱練耳中可以通過不同調(diào)性音高的旋律提升對音樂的敏感度，在演唱中形成準(zhǔn)確的發(fā)聲。不論是節(jié)拍、音高、速度都是關(guān)鍵的音樂要素，這對一個音樂學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺以及演唱起到關(guān)鍵作用，視唱練耳中的聯(lián)想基礎(chǔ)技能對合唱指揮中的發(fā)聲、音準(zhǔn)、模唱都起到較強(qiáng)的鋪墊作用。

發(fā)聲：發(fā)聲練習(xí)是聲樂演唱的基礎(chǔ)部分，在合唱指揮中指揮是否能有效調(diào)動大家的演唱技能形成統(tǒng)一的聲音效果是評價(jià)合唱團(tuán)水平高低的衡量要素之一。發(fā)聲練習(xí)有很多種，可以采用“慢吸慢呼”“慢呼急吸”“急吸慢呼”“打嘟”“狗喘式”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，幫助成員快速找到氣至丹田的感覺，采用無聲練習(xí)、聲母練習(xí)、音階模進(jìn)練習(xí)穩(wěn)定自己的音色。大部分的要求都是采用結(jié)合氣息形成的多通道共鳴方式，在視唱練耳與合唱指揮課程結(jié)合的多聲思維角度下的發(fā)聲練習(xí)可以從培養(yǎng)內(nèi)心聽覺出發(fā)，通過不斷聆聽其他聲部的演唱，盡可能地調(diào)整自己的音量與音色，在演唱中拉近個人與團(tuán)隊(duì)的距離，通過各類發(fā)聲技巧，形成音色、節(jié)奏、聲部間的統(tǒng)一與融合。

音準(zhǔn)：節(jié)奏與音準(zhǔn)是視唱練耳教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與難點(diǎn)內(nèi)容之一。音準(zhǔn)概念是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，直接影響音樂學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與能力，不論是專業(yè)個人演唱還是合唱，音準(zhǔn)都對演唱水平起到?jīng)Q定性的評判作用。在合唱指揮中，可以有效結(jié)合視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)，展開音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而為合唱奠定基礎(chǔ)。音準(zhǔn)是一個相對的概念，在視唱練耳中可以有效的通過模唱、聽音等培養(yǎng)學(xué)生的固定音高與相對音高。如可以通過聽音來培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，在模唱中構(gòu)建旋律音程、和聲音來形成相對的概念，可以分聲部演唱簡單的長音和弦等等。

模唱：模唱即模仿演唱，是提升視唱練耳水平的首選練習(xí)方式。模唱對于音樂初學(xué)者來說，不需要具備音樂基礎(chǔ)便可以隨時(shí)展開。即便沒有準(zhǔn)確的音高概念，也可以根據(jù)自己的興趣模仿聽到的音樂素材。視唱練耳中的模唱對于培養(yǎng)相對音高概念有著重要意義，在合唱指揮中同樣也可以通過模唱來完成簡單的聲部配合練習(xí)，在對音高、節(jié)奏、旋律的模仿記憶中形成對音樂要素的把控，從而在熟悉自己聲部旋律之后能夠體會到與其他聲部的和諧以及與鋼琴伴奏的配合影響效果。

（二）循序漸進(jìn)的多聲部練習(xí)

合唱是一門要求和諧統(tǒng)一的聲樂藝術(shù)形式，只有在指揮的不斷協(xié)調(diào)統(tǒng)一下才能形成優(yōu)美的多聲部聲音效果。聲部之間的和諧與統(tǒng)一是合唱與獨(dú)唱的不同要求之一，如何讓團(tuán)隊(duì)中的所有人形成統(tǒng)一的聲音效果，這是合唱團(tuán)一直追求的目標(biāo)之一，在合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，只有處理好不同個人、聲部之間的關(guān)系，才能獲得良好的演唱效果。視唱練耳與合唱指揮課程融合的背景下，展開有效的發(fā)聲練習(xí)之后，便可以進(jìn)入多聲部練習(xí)，可分幾個步驟來展開：

分聲部練習(xí)：分聲部練習(xí)一般出現(xiàn)以下幾種情況：第一種，聲部成員拿到新作品之后，避免聲部之間的干擾，各聲部在相對安靜的環(huán)境中分開練習(xí)。第二種，在合唱排練的過程中遇到了難點(diǎn)演唱部分，無法繼續(xù)，需要對有問題的聲部單獨(dú)展開分聲部練習(xí)。第三種，在某個樂段中某聲部為主旋律聲部，聲部較為突出的情況，針對音樂效果需要展開分聲部練習(xí)。分聲部練習(xí)的方式實(shí)際與視唱能力是密切相關(guān)的，指揮可以有效結(jié)合視唱練耳的演唱技術(shù)對聲部的音高、音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏展開指導(dǎo)。

多聲部練習(xí)：多聲部視唱的主要內(nèi)容便是在多聲思維下如何做到聲部之間的統(tǒng)一，其統(tǒng)一主要是通過音高、速度、節(jié)奏的準(zhǔn)確配合來形成的。在合唱指揮中，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不斷提升合唱團(tuán)員的合作能力與演唱技術(shù)能力，在音準(zhǔn)、呼吸、節(jié)奏、力度之上也形成相應(yīng)的配合。多聲部的合唱作品主要包括兩大類，一類是和聲性作品，另一類是復(fù)調(diào)性作品。和聲性作品大都是三個及以上的聲部組成，主旋律明朗，在與其他聲部的襯托與配合下形成的作品。復(fù)調(diào)性作品大都是在豐富的復(fù)調(diào)寫作技巧上形成的，和聲豐富多變，節(jié)奏錯落有致，給人層次變化豐富多彩的演唱效果。在訓(xùn)練過程中，指揮者通過結(jié)合多聲部的思維概念，培養(yǎng)演唱成員的聲部配合能力。特別是在練習(xí)過程中有意識地增加音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，可以多引導(dǎo)成員感受不同的和聲效果，培養(yǎng)成員形成傾聽自己聲部、不同聲部的聲音能力，在聲部的平衡中適度調(diào)整自己的演唱，融入整個團(tuán)隊(duì)。

（三）主動的多聲思維學(xué)習(xí)能力

合唱指揮的學(xué)習(xí)過程中，不論是作為指揮者還是合唱團(tuán)的團(tuán)員，培養(yǎng)多聲思維的專業(yè)學(xué)習(xí)能力也是將合唱指揮與視唱練耳課程融合的有效策略之一。多聲思維學(xué)習(xí)能力是對音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、音色、情感的統(tǒng)一把握，在與伴奏的磨合與銜接中形成的一種綜合能力。多聲思維的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)也有著較大的促進(jìn)作用。在合唱指揮課程訓(xùn)練中，可以識譜視唱，積極運(yùn)用多聲思維的演唱方法，在演唱樂譜的過程中結(jié)合自己的內(nèi)在聽覺與感官系統(tǒng)，對音高進(jìn)行判斷，并且能夠有效聆聽其他聲部。在演唱本聲部的過程中，同時(shí)關(guān)注與其他聲部之間的配合，根據(jù)樂譜的要求來控制自己的演唱力度以及情感，讓自己的音色與情感表達(dá)與整首作品融為一體。還可以在視唱的過程中主動培養(yǎng)學(xué)生演唱多聲部的能力，如可以采用鋼琴彈奏高音聲部旋律，自己演唱低音聲部旋律，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維學(xué)習(xí)能力。在識譜視唱以及合唱指揮的課程學(xué)習(xí)中，課程的融合實(shí)際是多聲部思維方式的重疊，在多聲部思維的培育下，可以有效提升合唱的排練效果，鍛煉團(tuán)員視唱練耳能力。

三、結(jié)語

音樂專業(yè)作為一門綜合的藝術(shù)類學(xué)科，是人文藝術(shù)領(lǐng)域課程的重要組成部分，高校音樂專業(yè)教育在各門課程的開設(shè)中發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維、藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)審美、藝術(shù)表演能力。當(dāng)今社會不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域觀念與方法也在不斷更替，通過學(xué)科融合的方式可以形成與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而彰顯音樂的育人功能。不論是音樂教育還是音樂學(xué)習(xí)，都不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，在遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索具有針對性的方案，有效開拓普通高校音樂特色的發(fā)展之路。

視唱練耳與合唱指揮課程的融合對于音樂專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)者來說，可能會是一種新的概念。視唱練耳與合唱指揮課程的融合不僅僅能有效落實(shí)多聲部音樂概念，在融合中有效促進(jìn)兩門課程的學(xué)習(xí)效果，更是為其他學(xué)科的綜合提供了借鑒與參考。不論是教育工作者還是學(xué)習(xí)者，都可以在學(xué)科的共性與不同之間抓住學(xué)科特征，充實(shí)理論基礎(chǔ)，在課程綜合發(fā)展上展開思考，從而更好地推進(jìn)我國的音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)更扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人才而服務(wù)。