高校黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的思考

[ 摘要 ]

高質(zhì)量黨建工作是貫徹新時代黨的建設(shè)總要求的必然選擇，是引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎，是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高校的黨建和思想政治教育關(guān)系到高校的育人成果和質(zhì)量，謀求思想政治教育和黨建工作的協(xié)同發(fā)展是高校適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的重要途徑。新時期，政治經(jīng)濟(jì)文化都得到了快速發(fā)展，與世界的交流頻繁，再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)黨建工作模式和思想政治教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，二者實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展成為當(dāng)前高校思政教育的必要研究方向。本文從高校學(xué)生黨建工作與思政教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析兩者協(xié)同育人模式構(gòu)建的必要性與可行性，為新時代構(gòu)建黨建與思政教育協(xié)同育人模式提供有益借鑒。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校黨建;黨建工作;思政教育;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.039

進(jìn)入21世紀(jì)以后，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及快速地改變了信息傳播媒介，使得人們接收信息的速度更快，信息傳播得更為廣泛，高校思想政治教育的話語權(quán)受到網(wǎng)絡(luò)沖擊，給高校思想政治教育者帶來挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育關(guān)系到未來各項事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)對在校大學(xué)生的思想政治教育，這既是新時期堅持黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的要求，更是解決新時期高校為誰培養(yǎng)人這一根本問題的必然要求。黨建工作和思想政治教育是高校進(jìn)行思想政治工作的兩大核心。如何在新時期實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，受到當(dāng)前高校思想政治工作者的關(guān)注。高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)基層黨建工作和學(xué)生的思想政治教育，新時代的發(fā)展要求二者加強(qiáng)融合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。不少高校目前已經(jīng)開始了相關(guān)的探究，謀求構(gòu)建起二者協(xié)同發(fā)展的工作模式。

1 高校黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的重要性

思政教育與黨建工作的協(xié)同發(fā)展，是立德樹人的本質(zhì)要求。無論是思政教育，還是學(xué)生黨建，兩者實質(zhì)上都是圍繞“人”開展的工作。高校思政教育是將專業(yè)教育、情感培育和價值觀引領(lǐng)融為一體，進(jìn)而影響著廣大青年學(xué)生的思想觀念、價值取向、精神風(fēng)貌。學(xué)生黨建工作，是基于思政教育而對在校優(yōu)秀大學(xué)生所開展的進(jìn)一步教育。如果思政教育做不好，黨建工作的質(zhì)量就無法有效提升;如果黨建工作做不好，思政教育效果就無法有效延伸。從個體成長規(guī)律來看，思想的成長與發(fā)展必然不是一蹴而就的，其是需要遵尋一個循序漸進(jìn)的過程，思政教育與黨建工作的協(xié)同發(fā)展既要有利于學(xué)生的成長，也要為黨組織建設(shè)提供優(yōu)秀人才。思政教育與黨建工作的協(xié)同發(fā)展，具有歷史和邏輯的統(tǒng)一性。思政教育與學(xué)生黨建是高校育人工作的重要組成，二者在目標(biāo)、方向、內(nèi)容和對象上，具有統(tǒng)一性。

2 高校黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 重形式輕內(nèi)容，存在“兩張皮”現(xiàn)象

部分高校名義上抓住互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇，開設(shè)多個平臺賬號，但其內(nèi)容仍未改弦易轍，依舊選擇死搬硬套的形式，成為搬運工，未能真正發(fā)掘多元化途徑，且內(nèi)容的選擇過于片面，未根據(jù)高校學(xué)生獲取信息的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)黨建與思政教育工作。黨建與思政教育工作應(yīng)步調(diào)一致，這樣才能從浪潮中嶄露頭角，成為刻畫學(xué)生高尚品德的利器。一些官方微博僅有發(fā)帖量，沒有瀏覽量。一部分高校黨建與教育工作之間毫無聯(lián)系，譬如黨建工作對象選擇范圍偏小，忽略了黨建應(yīng)面向全體受教育者的要求，也未能將黨建與思政教育工作進(jìn)行統(tǒng)整。黨建與思政教育工作存在“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量，致使黨建與思政教育深度、廣度、高度的缺失。

2.2 黨建與思想政治教育協(xié)同合作不充分

黨建工作的開展相對獨立，與思想政治教育的融合仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，高校黨建工作主要是以基層黨組織最末梢的支部為單位開展的，相比于“第一課堂”，人才培養(yǎng)的覆蓋面和參與度相對較低，致使黨建工作與思想政治教育的融合不夠深入。一是一些高校的黨建工作沒有形成合力，各組織間、各部門間的黨建資源沒有很好地統(tǒng)籌整合，形成脫節(jié)。二是在建立協(xié)調(diào)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、開展自我教育、開展理想信念教育等方面稍顯欠缺。這些都導(dǎo)致高?；鶎狱h組織對大學(xué)生的培養(yǎng)教育質(zhì)量無法得到大幅度提升。

2.3 思想政治教育教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

思政課是教育者向受教育者傳播社會主義核心價值觀，幫助其樹立正確“三觀”的主渠道。習(xí)近平總書記說，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。傳統(tǒng)的思政課和黨課就是教育者和黨建工作者拿著教材或者文件照本宣科，像傳統(tǒng)的“老先生”一般一味地采取單向灌輸，往往是老師在上面講，學(xué)生在下面干自己的事，基本上是各顧各的、互不相干，所以教材內(nèi)容和文件精神落不到實處。教育者在向?qū)W生講授黨的相關(guān)文件的內(nèi)容及精神也僅僅只是依靠理論講授，沒有生活實例，不結(jié)合實踐，缺乏生動性。這樣不僅降低受教育者學(xué)習(xí)的積極性，還會在學(xué)生頭腦中形成思政課就是照著書念的錯覺，在一定程度上削弱學(xué)生對思政課的熱情，使其出現(xiàn)“厭學(xué)”“厭課”的現(xiàn)象。另外，在高校之中部分教育者還存在“重學(xué)術(shù)、輕教學(xué)”或者“重教學(xué)、輕黨建”的理念，由于近年來大學(xué)教師制度的改革，教師的科研壓力越來越大，考核標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，所以部分教師有點兒力不從心，在教學(xué)上有時候也只是應(yīng)付了事。

3 高校黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展優(yōu)化

3.1 加強(qiáng)協(xié)同育人頂層設(shè)計，將思想政治教育提升至戰(zhàn)略高度

高等教育部門應(yīng)針對黨建與思政教育有機(jī)融合展開充分調(diào)研，明確當(dāng)前教育過程中“兩張皮”的現(xiàn)實問題，給出有針對性的政策指導(dǎo)，為二者有機(jī)融合提供堅實保障。與此同時，系統(tǒng)化地總結(jié)以往黨的建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)驗，借鑒其他高校的成功做法，不斷增強(qiáng)黨建與思想政治教育融合的有效性。此外，構(gòu)建黨建與思政教育融合發(fā)展反饋機(jī)制，充分了解二者在契合度與發(fā)力點方面存在的問題，以實時反饋促進(jìn)教育改進(jìn)和優(yōu)化。

3.2 加強(qiáng)高校黨支部建設(shè)，實現(xiàn)協(xié)同育人持續(xù)化、常態(tài)化

在高校黨建與思政教育協(xié)同育人過程中，基層黨支部發(fā)揮主體性作用.加強(qiáng)黨支部建設(shè)，有助于提高協(xié)同育人水平。第一，選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記，對教師黨支部書記、學(xué)生黨支部書記定期開展專項教育培訓(xùn)，圍繞思想政治教育展開，強(qiáng)化黨支部書記思政教育能力。第二，確立黨支部工作中思政教育核心地位，加強(qiáng)日常黨建工作檢查與監(jiān)督，了解思政教育是否在黨建工作中貫徹落實，堅決杜絕形式主義，避免思政教育邊緣化，以黨建工作增強(qiáng)思政教育有效性。第三，在注重對教師黨員和學(xué)生黨員的教育的過程中，加強(qiáng)對非黨員教師和學(xué)生的培育，按照發(fā)展入黨積極分子和正式黨員的要求，對具有強(qiáng)烈入黨意愿的教師和學(xué)生展開長期持續(xù)培養(yǎng)工作，使其不斷提高思想素質(zhì)水平，積極向黨組織靠攏，成為一名堅定的共產(chǎn)主義信仰者。

3.3 教育內(nèi)容的協(xié)同

對于高校思政育人工作而言，黨建工作是其重要的基礎(chǔ)，而思政育人是黨建工作的具體方法，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。習(xí)近平總書記在高校黨建工作會議當(dāng)中指出，要堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀的踐行和培育真正融入育人過程當(dāng)中，同時也要重視思想上的引領(lǐng)，將意識形態(tài)教育貫穿于教育體系當(dāng)中。教育過程中最為重要的任務(wù)是立德樹人，要堅持德育為先，培養(yǎng)出更多具有崇高目標(biāo)、積極進(jìn)取的大學(xué)生是重要的教育方向。高校的黨員教師應(yīng)該重視師德建設(shè)，對自身在思政育人和黨建工作中的責(zé)任進(jìn)行明確，承擔(dān)意識形態(tài)教育的重任，利用自身的道德精神去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。尤其是其中的黨員學(xué)生，要首先做到自律自強(qiáng)，積極遵守各項道德規(guī)范，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一名合格的社會主義事業(yè)接班人。社會主義核心價值觀主要表現(xiàn)在價值追求、道德標(biāo)準(zhǔn)以及理想信仰上，社會主義核心價值體系是我們民族發(fā)展和振興的前提，同時也是文化發(fā)展的動力，等同于整個社會的價值取向。因此，有必要將其納入高校教育體系當(dāng)中，對高校中的教師和學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育，讓社會主義核心價值觀能夠真正進(jìn)入校園和課堂當(dāng)中，貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)。

3.4 形成協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)

思想政治教育是高校的核心工作，包含基層的黨建工作和學(xué)生的思想政治教育，高校黨建是高校進(jìn)行思想政治教育的起點，思想政治教育是提高和體現(xiàn)黨建工作水平的助推器。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以有效提高高校思想政治教育工作效率。實踐證明，二者協(xié)同發(fā)展不僅要形成協(xié)同發(fā)展的教育理念，更要形成協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，以目標(biāo)促進(jìn)工作效率的提升。首先，形成發(fā)展性目標(biāo)。在充分研究本校學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用校本教研的方式進(jìn)行各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師隊伍打造，形成學(xué)校黨建工作和思政教育協(xié)同發(fā)展性目標(biāo)。以學(xué)生的全面發(fā)展為重點，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)校教學(xué)、育人質(zhì)量，實現(xiàn)教育的目的。其次，形成創(chuàng)新型目標(biāo)。在當(dāng)前的教育形勢下，思想政治教育主要基于模式進(jìn)行。思想政治教育理論隨著時代的發(fā)展而實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富和外延的拓展。高校作為思想政治教育的主陣地，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展不斷突破現(xiàn)有的教育模式，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。二者協(xié)同發(fā)展是時代的需求也是在當(dāng)前時代背景下的內(nèi)在變革動力。二者形成創(chuàng)新型目標(biāo)，不斷創(chuàng)新思想政治教學(xué)、理論實踐、黨建工作立體交融的工作模式，促進(jìn)二者的深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5 落實立德樹人的內(nèi)在要求

“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！绷?xí)近平總書記的重要講話，在為我國教育工作提出新要求的同時，也為高校黨建在新時代的思想政治教育指明了方向。黨建作為高校德育的核心，高質(zhì)量的黨建有利于將堅定理想信念、強(qiáng)化政治覺悟、提高道德品質(zhì)、提升文化素養(yǎng)等統(tǒng)一于一體，從而更好地培養(yǎng)為人民服務(wù)、為國家所用的社會主義建設(shè)者和接班人;更好地培養(yǎng)在新時代環(huán)境下熟練運用馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

3.6 做好制度建設(shè)，保障課程思政的持續(xù)推進(jìn)

為了防止課程思政流于表面，出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，高校還須完善制度建設(shè)，制定出周全的評價、監(jiān)督和獎勵制度，從而保障課程思政的規(guī)范化、常態(tài)化和實效化。首先，建立完善的評價制度?；鶎狱h組織與教學(xué)管理部門相配合，將課程思政納入教學(xué)評價體系當(dāng)中。在進(jìn)行評價時，注重過程性評價，如果發(fā)現(xiàn)有的課程沒有落實課程思政或思政元素過少，可以及時對任課教師進(jìn)行提示;同時也避免教師為完成任務(wù)而搞形式主義、將思政與課程割裂、把課程思政上成思政課程等現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，建立科學(xué)的監(jiān)督制度?；鶎狱h組織還要通過督促和檢查，保障課程思政的落實。如在每學(xué)期開始的時候，配合教研室檢查教師的教案，以了解教師是否將思政內(nèi)容寫進(jìn)教案;定期舉行聽課活動，觀察教師在上課過程中有關(guān)課程思政的落實情況;對學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，以了解各門課課程思政的效果及學(xué)生的思想狀況，等等。

4 結(jié)束語

近年來，我國高等教育投入力度不斷加大，高校在人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量方面均取得了較大成績，在此背景下，高校以立德樹人為核心，對學(xué)生黨建和思政教育的認(rèn)識也進(jìn)一步科學(xué)化。進(jìn)而，高校學(xué)生黨建與思政教育工作兩者之間的關(guān)系與聯(lián)系將更加緊密，兩者的協(xié)同與融合也迫在眉睫。高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的新背景，遵循進(jìn)一步深化兩者融合發(fā)展的緊迫性與必要性，通過多途徑、多手段、多渠道實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，積極探索和研究解決問題的新思路、新途徑和新機(jī)制，從而推動我國高校教育事業(yè)全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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[ 作者簡介 ]

李闖，男，河南南陽人，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：新媒體與大學(xué)生思想政治教育、黨史黨建。