體教融合視角下高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的思考

仲冰冰 顏 軍

(揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，225001，江蘇揚(yáng)州 )

1 引 言

在2006年第九屆世界健美操錦標(biāo)賽中，中國(guó)健美操隊(duì)取得了兩金、兩銀、一銅的好成績(jī)， 首次實(shí)現(xiàn)了中國(guó)健美操隊(duì)世界錦標(biāo)賽金牌“零”的突破，震驚世界.所有獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員均是來(lái)自不同大學(xué)的本科生或研究生，這無(wú)疑證明，通過體育與教育相結(jié)合，二者共同培養(yǎng)優(yōu)秀的知識(shí)型競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，是中國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑.隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，原有的體教結(jié)合教育模式稍顯落后，在體教結(jié)合模式的基礎(chǔ)上，體教融合這一理論被提出，并迅速受到體育教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們的熱議.體教融合教育模式是幫助高校健美操專業(yè)人才成長(zhǎng)的有效途徑，是我國(guó)健美操事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，同時(shí)也為高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革提供了借鑒與參考[1].本文從體教融合視角對(duì)高校健美操專項(xiàng)教學(xué)的改革進(jìn)行探討，旨在探索新時(shí)代高校健美操專項(xiàng)教學(xué)模式，為新型教育實(shí)踐提供理論參考.

2 相關(guān)概念解析

2.1體教融合的定義體教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的一種新型教育模式， 其具體內(nèi)容包括三點(diǎn)：第一，依托體育教育部門的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的；第二，通過選材一體化的方式， 為培養(yǎng)新時(shí)代體育人才提供助力；第三,與優(yōu)質(zhì)學(xué)校合辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，逐步改變過去由體育部門包辦的培養(yǎng)模式，使體育教育向著國(guó)家依法宏觀管理的方向轉(zhuǎn)變[2].

2.2從體教結(jié)合到體教融合的教學(xué)改革體教融合的發(fā)展過程是體育教育不斷進(jìn)步的過程.經(jīng)過多年的體教結(jié)合的實(shí)踐， 在 2011 年，上海市率先將體育專業(yè)隊(duì)的二、三線隊(duì)伍與高校和中學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使體教融合模式進(jìn)入實(shí)施階段[3].2015 年，廣東省改革競(jìng)賽體制， 體育部門與教育部門聯(lián)合舉辦了 2015 年省運(yùn)會(huì)， 兩個(gè)部門共享資源、利益，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了青少年體育工作的協(xié)調(diào)健康發(fā)展[4].2012 年，為進(jìn)一步加強(qiáng)體育與教育的結(jié)合，江蘇省政府組織省體育局、省教育廳， 對(duì) 20 余所高校進(jìn)行調(diào)研， 成立了體育聯(lián)合會(huì)， 以省級(jí)學(xué)校為切入點(diǎn)，推動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展[5].

通過對(duì)當(dāng)前高校體育教育模式的分析可以發(fā)現(xiàn)，混合型的教育模式，逐漸成為我國(guó)高校體育教學(xué)的主流，并不斷的完善，體教融合成為最有利于高校體育教育的理想模式.在混合型體育教育模式的基礎(chǔ)上， 以省、校體育隊(duì)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)體教融合進(jìn)程，可以實(shí)現(xiàn)體育教育資源互補(bǔ)的良性運(yùn)行.體教融合有利于實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的資源共享和人才共育.教育部門要充分利用各種體育資源，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展. 體育部門也應(yīng)利用教育的力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的全面型人才[6].就高校健美操專項(xiàng)教學(xué)而言，在體育與教育部門合作越來(lái)越密切的發(fā)展趨勢(shì)下，已經(jīng)具備了開展體教融合的基本條件. 現(xiàn)代高校健美操教學(xué)真正的意義并不是單純傳授健美操運(yùn)動(dòng)技能，而是幫助學(xué)生樹立正確的身體健康的理念.健美操運(yùn)動(dòng)主要向高校學(xué)生傳遞的思想是運(yùn)動(dòng)的精神、不怕吃苦與勇于拼搏的精神.

3 體教融合的內(nèi)涵

3.1體教融合的目標(biāo)：促進(jìn)青少年享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)于體育事業(yè)發(fā)展的重視程度也不斷提升，成立了各種形式的體育類院校和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類學(xué)校，對(duì)學(xué)校體育教育的關(guān)注度，也上升到了一個(gè)新的高度.在根深蒂固的應(yīng)試教育的教育理念影響下，學(xué)校的體育教育往往處于被忽視的地位，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校體育教育模式化和形式化的問題突出，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面也存在著目標(biāo)單一的問題.“體教融合”思想的提出，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育教育模式的重要革新.“體教融合”所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的改變，不再以提升身體素質(zhì)為單一的教學(xué)目標(biāo)，而是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏、承擔(dān)責(zé)任、遵守規(guī)矩等優(yōu)良品質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)的全新性目標(biāo).

3.2體教融合的新認(rèn)知：以體育人“體教融合”對(duì)體育教育的價(jià)值和功能進(jìn)行了重新的定位，對(duì)體育教育的育人功能進(jìn)行了充分的肯定，并且提出了體育育人的新理念.傳統(tǒng)的體育教育，普遍是將體育作為促進(jìn)體質(zhì)健康，以及培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能的主要手段，而“體教融合”所提出的以體育人的理念，強(qiáng)調(diào)身體技能培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能提升、思想價(jià)值觀樹立以及其他方面知識(shí)體系的豐富完善是一個(gè)不可分割的有機(jī)的整體.而“體教融合”的最終目標(biāo)，就是發(fā)揮體育育人的功能，實(shí)現(xiàn)全面育人，培養(yǎng)復(fù)合型高水平人才和全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

3.3體教融合的新模式：多元主體共治我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展以政府為主導(dǎo)，政府相關(guān)部門對(duì)各方資源進(jìn)行綜合調(diào)度，為學(xué)校體育教育的開展提供必要基礎(chǔ)，并奠定根本性的保障.但是在傳統(tǒng)的政府主導(dǎo)的一元治理模式下， 學(xué)校體育教學(xué)存在種種問題.在 2016 年國(guó)務(wù)院所印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出， 我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展從宏觀上來(lái)看，學(xué)校體育仍是發(fā)展最為薄弱的環(huán)節(jié).由此可以看出，以政府為主導(dǎo)輔助學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的模式存在諸多限制，多元主體共治是學(xué)校體育發(fā)展的必然之路.

體教融合理論提出了多元主體共治的學(xué)校體育發(fā)展新模式，為政府主導(dǎo)的多元主體共治的體育教學(xué)體系的形成創(chuàng)造了制度條件.具體來(lái)看體教融合所闡述的多元主體共治的思想內(nèi)涵包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，作為體育教育開展的主要場(chǎng)所，學(xué)?？梢苑e極的引導(dǎo)并且支持多方面的社會(huì)力量參與到學(xué)校體育教學(xué)中去，融合各方社會(huì)力量，在校內(nèi)開展多種形式的體育活動(dòng)；第二，社會(huì)體育俱樂部作為學(xué)校體育教育的重要補(bǔ)充，要為學(xué)校體育活動(dòng)的開展提供場(chǎng)地設(shè)施，并按照學(xué)校體育教育開展的基本要求，為滿足學(xué)生多方面的體育活動(dòng)需求提供服務(wù)；第三，充分挖掘多渠道的優(yōu)秀人才，利用豐厚的薪資待遇和良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸引優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員、教練員以及其他專業(yè)性人才，入校擔(dān)任教師或者是教練員，以彌補(bǔ)當(dāng)前體育教學(xué)中師資力量的不足.

4 高校健美操專項(xiàng)教學(xué)從體教結(jié)合到體教融合改革中存在的障礙

4.1觀念障礙從宏觀的角度來(lái)說，觀念障礙是指在概念的形成過程中對(duì)概念的理解受認(rèn)知的制約，導(dǎo)致異常的思維觀念而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知.大腦功能正常時(shí)，思維觀念依照正常過程形成，而當(dāng)大腦處于某種病理狀態(tài)中時(shí)，大腦則可直接產(chǎn)生某一心理學(xué)上無(wú)法進(jìn)行解釋的觀念.體教融合理論符合辯證發(fā)展的規(guī)律，在不同時(shí)代中，受各種因素的共同影響，在體育教學(xué)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技成績(jī)和文化成績(jī)的培養(yǎng)，各有側(cè)重點(diǎn).隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)體育教育重視程度的提高，加快學(xué)校體育事業(yè)建設(shè)成為了我國(guó)高校體育工作的重要任務(wù)[7].在新一輪教育領(lǐng)域改革中，能否將體教結(jié)合轉(zhuǎn)化為體教融合，是高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素.

4.2制度障礙體教結(jié)合模式發(fā)展的瓶頸在于體制，體教融合也是如此.高校健美操專項(xiàng)教學(xué)的體教融合，需要依靠我國(guó)體育教育體制機(jī)制的深化改革，這也是體育教育改革的重點(diǎn).當(dāng)外部環(huán)境變化時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練制度和管理制度也需要隨之改變，才能保持較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在世界級(jí)的比賽中取得好的成績(jī)，促進(jìn)體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人發(fā)展.據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1萬(wàn)名的退役運(yùn)動(dòng)員，也就是說每年會(huì)有25%的運(yùn)動(dòng)員退役.在重要賽事年，運(yùn)動(dòng)員的退役率更高，甚至能夠達(dá)到40%，在這些運(yùn)動(dòng)員中，僅有20%的人能夠?qū)崿F(xiàn)再就業(yè)[3].嚴(yán)峻的事實(shí)表明，退役運(yùn)動(dòng)員很難適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在退役后很難找到一份比較好的工作[8].高校具有很多天然優(yōu)勢(shì)，充分利用這些資源發(fā)展體育事業(yè)，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員而言是個(gè)很好的選擇，但現(xiàn)在的體制機(jī)制并沒有提供足夠的制度保障.

4.3管理障礙管理體制的完善，是體教融合的保障.目前高校健美操教學(xué)中，在管理方面略顯不足，管理者大部分由學(xué)生擔(dān)任，從專業(yè)的角度來(lái)說，學(xué)生雖然具備一定的健美操知識(shí)，但是缺少管理經(jīng)驗(yàn)，容易造成管理過程中的矛盾.而隨著國(guó)家對(duì)體育教學(xué)的重視，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生政策，以一流的運(yùn)動(dòng)員為中心，向兩端調(diào)整的力度越來(lái)越大.對(duì)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的審批結(jié)果表明，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的要求越來(lái)越低，業(yè)余運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的要求越來(lái)越高.在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后，專業(yè)選擇僅限于少數(shù)幾個(gè)專業(yè)，并且根據(jù)在比賽中的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，可以減免一定的學(xué)分，這樣的教育管理制度為運(yùn)動(dòng)員提供了一定的便利，但也不利于運(yùn)動(dòng)員文化水平的提高.再者，學(xué)校在對(duì)健美操專業(yè)學(xué)生的管理過程中，主要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，對(duì)于學(xué)生文化學(xué)習(xí)等方面的關(guān)注力度不夠，這不利于促進(jìn)健美操專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展.

4.4學(xué)訓(xùn)矛盾根據(jù)健美操教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，專項(xiàng)技能訓(xùn)練的科學(xué)性需要不斷提高.但仍有一些教練員的訓(xùn)練方法不能與時(shí)俱進(jìn)，一味的狠練蠻練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期的疲勞訓(xùn)練中，出現(xiàn)慢性運(yùn)動(dòng)損傷，甚至一些教練員認(rèn)為訓(xùn)練時(shí)間與專業(yè)成績(jī)成正比，在訓(xùn)練中不斷的減少運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的時(shí)間.這樣的做法，無(wú)疑會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在退役后面臨就業(yè)困難的問題.文化水平較低，是困擾我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的突出問題，它的長(zhǎng)期存在，凸顯了整個(gè)國(guó)家體制下體育教學(xué)與實(shí)踐之間的學(xué)訓(xùn)矛盾[9].運(yùn)動(dòng)員要優(yōu)先保證體育專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是硬性要求.不少高校本身也會(huì)主動(dòng)降低對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的要求，或?qū)⑽幕n學(xué)分作為比賽中獲得優(yōu)良成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，這導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越不重視文化學(xué)習(xí).更有甚者，一些比賽成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員，可以不參加文化課考試就能申請(qǐng)學(xué)籍，這些現(xiàn)象的存在對(duì)于高校健美操的訓(xùn)練與教學(xué)都造成了一定的負(fù)面影響[10-12].

5 高校健美操專項(xiàng)教學(xué)從體教結(jié)合向體教融合轉(zhuǎn)變的策略

5.1轉(zhuǎn)變教育觀念樹立良好的教育觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是體教融合視角下對(duì)高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的要求，也是健美操專項(xiàng)教學(xué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐.我國(guó)的體育教育觀念要變革更新，各高校需要充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)教學(xué)在學(xué)校教育中的特殊地位和作用，將運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程納入到教育活動(dòng)中，使體育鍛煉通過課程教學(xué)貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié).大力加強(qiáng)娛樂育人的健美操專項(xiàng)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)高校體育健康教育的目標(biāo).而高校體育只有通過體育與教育的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)自身的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展.

圖1 體教融合視角下高校健美操專項(xiàng)人才培養(yǎng)模式圖

教育部門需要認(rèn)識(shí)到高校是體育人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所.在高校專項(xiàng)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，建立各級(jí)健 美操專項(xiàng)人才培養(yǎng)平臺(tái)和輸送渠道，實(shí)現(xiàn)健美操專項(xiàng)技能訓(xùn)練與教育的真正融合(圖1).一方面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革的首要任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生道德、智力和體質(zhì)的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生日后從事健美操專業(yè)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面有意識(shí)地訓(xùn)練具有健美操特長(zhǎng)的學(xué)生，為其成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員打下基礎(chǔ).高校階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的主要階段，能夠?yàn)閷W(xué)生選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)，也可以為國(guó)家隊(duì)輸送高水平的人才.

5.2轉(zhuǎn)變部門職能隨著我國(guó)高校體育管理體制的改革，體育行政管理部門逐漸從舉辦體育活動(dòng)之中抽離出來(lái)，體育管理部門的主要職能從培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員和爭(zhēng)取比賽的好成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展全民健身與體育競(jìng)技等活動(dòng)，以此為更多的人民群眾提供良好的體育服務(wù).針對(duì)高校體育教學(xué)，體育部門的主要職責(zé)是圍繞高校體育教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的政策法規(guī)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，動(dòng)員和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量支持高校體育競(jìng)賽活動(dòng)，為高校體育競(jìng)賽活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)，如培訓(xùn)教練、裁判等.就高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革而言，中華全國(guó)體育聯(lián)合會(huì)主要職責(zé)為全面協(xié)調(diào)健美操教學(xué)的組織和管理、承擔(dān)全國(guó)健美操交流的任務(wù)；中華人民共和國(guó)奧委會(huì)主要職責(zé)為組織奧林匹克運(yùn)動(dòng)員的選拔包括健美操參賽運(yùn)動(dòng)員的選拔(圖2).總的來(lái)說，體育協(xié)會(huì)在體育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，在這其中教育部學(xué)體聯(lián)秘書處承擔(dān)著高校健美操專項(xiàng)教學(xué)從體教結(jié)合向體教融合轉(zhuǎn)變的重任.

圖2 學(xué)生體協(xié)聯(lián)合秘書處的結(jié)構(gòu)圖

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，高校管理體制改革不斷深入，學(xué)生體協(xié)的管理權(quán)利也變得越來(lái)越大，并逐步由政府管理向社會(huì)管理過度，這是高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革需要重視的問題.一方面在健美操專項(xiàng)教學(xué)和競(jìng)賽工作的管理上，高校要從直接領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)殚g接領(lǐng)導(dǎo)，要從宏觀層面對(duì)教學(xué)進(jìn)行把控，充分發(fā)揮學(xué)生體協(xié)的管理職能，肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生體育競(jìng)賽發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)要改革高校體育社團(tuán)的制度，使其由單一會(huì)員制向多元化會(huì)員制轉(zhuǎn)變.另一方面要完善基礎(chǔ)設(shè)施，組建高校健美操專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并配備高水平教練員和管理者，制定完善的運(yùn)動(dòng)員管理規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)生體協(xié)的紐帶作用(圖3).具體來(lái)說，包括以下幾個(gè)方面：

圖3 學(xué)生單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖

1) 在保留現(xiàn)有有效機(jī)構(gòu)的同時(shí)，根據(jù)管理職能增加一些新的部門，尤其是執(zhí)法部門與監(jiān)督部門，保證學(xué)生體協(xié)組織機(jī)構(gòu)的合理和完善，通過學(xué)生體協(xié)促進(jìn)高校健美操專項(xiàng)教學(xué)的順利開展；

2) 建立科學(xué)的教學(xué)管理制度和競(jìng)賽管理制度，制定一系列規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；

3) 加強(qiáng)指導(dǎo)組織工作，提高學(xué)生體協(xié)的管理效率，明確分工，合理授權(quán)，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)組織的積極性；

4) 加強(qiáng)學(xué)生健美操比賽的投資吸引力，開拓學(xué)生比賽市場(chǎng)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在比賽中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、落地，通過以賽代練的方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量.

5.3轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行機(jī)制是人們想方設(shè)法建立的規(guī)則，它以實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)和某些愿望為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn).體教融合的教育運(yùn)行機(jī)制，是在完成高校健美操教學(xué)發(fā)展目標(biāo)過程中，達(dá)成體教融合的具體規(guī)則.按照社會(huì)學(xué)的分類方法，體教融合的運(yùn)行機(jī)制可以分為五個(gè)二級(jí)機(jī)制，即動(dòng)力機(jī)制、整合機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、控制機(jī)制、保障機(jī)制.動(dòng)力機(jī)制的主要功能是為體教融合的運(yùn)作提供適度的動(dòng)力；整合機(jī)制的主要功能是協(xié)調(diào)教育實(shí)施過程中各方面參與者的利益，并促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的力量相融合；激勵(lì)機(jī)制的主要功能是使學(xué)生的行為和價(jià)值觀，趨于與體教融合所倡導(dǎo)的目標(biāo)一致，并激發(fā)體教融合教育的生命力；控制機(jī)制的主要功能是維護(hù)體教融合教育教學(xué)實(shí)施的良好秩序，控制體教融合的教育方向和質(zhì)量；保證機(jī)制的主要功能是保證學(xué)生的基本學(xué)習(xí)條件，維護(hù)體教融合教學(xué)活動(dòng)的安全運(yùn)行.這些機(jī)制以體教融合為中心，相互協(xié)調(diào).新時(shí)代高校健美操專項(xiàng)教學(xué)工作，需要遵循以上五種機(jī)制，秉承以人為本的管理理念，科學(xué)設(shè)置健美操教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo).

圖4 體教融合視角下高校健美操專項(xiàng)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制示意圖

5.4轉(zhuǎn)變競(jìng)賽目的競(jìng)爭(zhēng)是健美操教學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是調(diào)節(jié)健美操教學(xué)資源分配的杠桿，關(guān)系到健美操項(xiàng)目的整體布局與人員培訓(xùn)和培訓(xùn)體系的調(diào)整.現(xiàn)階段，各類知名比賽的相關(guān)流程規(guī)則已經(jīng)較為完善，但在高校學(xué)生比賽中，卻存在著競(jìng)賽目的有偏差與競(jìng)賽體系不完善等問題.因此，構(gòu)建科學(xué)合理的競(jìng)賽體系，對(duì)于高校健美操專項(xiàng)教學(xué)的改革而言非常重要，具體來(lái)說，要注意以下幾個(gè)方面：

1) 明確高校健美操比賽的目的.在組織學(xué)生比賽時(shí)，應(yīng)科學(xué)確定各級(jí)和各類比賽的目的， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)的效果， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的訓(xùn)練.從體教融合的視角出發(fā)， 高校健美操比賽活動(dòng)需要重視體育的育人作用， 淡化競(jìng)賽成績(jī)與名次，注重運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)以人為本的精神，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.

2) 劃分比賽區(qū)域，分層進(jìn)行比賽.由于我國(guó)的地域分布廣泛，不同地區(qū)學(xué)校之間也有較大的差別， 一些學(xué)校組織學(xué)生比賽的資金有限，因此在組織高校健美操學(xué)生比賽時(shí)，教育部門與體育部門需要從中進(jìn)行調(diào)控，劃分出不同的比賽區(qū)域(圖5).同時(shí)，比賽的組織必須遵循以下原則：增加比賽平臺(tái)以及比賽場(chǎng)地、合理安排比賽時(shí)間.

圖5 體教融合視角下高校健美操競(jìng)賽體系圖

3) 加強(qiáng)比賽監(jiān)督. 為保證比賽的公平、公正進(jìn)行， 要建立相應(yīng)的監(jiān)管體系，制定相關(guān)競(jìng)賽法規(guī)， 并明確不同組織部門的職責(zé)， 以便保障比賽的順利進(jìn)行(圖6).

圖6 高校健美操競(jìng)賽監(jiān)督體系圖

6 結(jié) 語(yǔ)

隨著新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，體教結(jié)合的教育模式稍顯落后，在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上，體教融合這一理論被提出，并迅速受到體育、教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者們的熱議.教育行政部門抓普及，體育行政部門抓提高，這種長(zhǎng)期錯(cuò)位的管理體制造成的“體教分離”是推進(jìn)“體教深度融合”的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是普及與提高不能有效銜接的根本原因.觀念、制度、管理與學(xué)訓(xùn)矛盾四方面的障礙，是高校健美操專項(xiàng)教學(xué)從體教結(jié)合到體教融合轉(zhuǎn)向所面臨的的最大困難.針對(duì)以上四點(diǎn)問題，建議高校從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變部門職能、轉(zhuǎn)變管理機(jī)制、轉(zhuǎn)變競(jìng)賽目的的角度入手，進(jìn)一步推進(jìn)體教融合下高校健美操專項(xiàng)教學(xué)改革，提高高校美操專項(xiàng)教育教學(xué)質(zhì)量.