基于混合式教學(xué)中《土力學(xué)》課堂教學(xué)改革的探索

◇鄭州工程技術(shù)學(xué)院 王麗霖 王倩倩 孫海玲

本文以《土力學(xué)》課程為例，講述從課程的特點(diǎn)、打通的途徑、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著手，探索課堂教學(xué)怎樣做到“傳授”與“多元化”的融合，以專業(yè)課程的教學(xué)作為載體，不斷挖掘教學(xué)過(guò)程中的多元化模式，使得高校課堂能夠充分發(fā)揮大學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中不斷探索更有效的途徑。

近些年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)高校專業(yè)課程建設(shè)的重視程度的加強(qiáng)，各高校也在不斷推進(jìn)專業(yè)課程課堂的教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革顧名思義是指以教學(xué)為主線，多元化教學(xué)方式貫穿其中。這就意味著課程教學(xué)不單單是老師一個(gè)人的“表演”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中思考該怎樣結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在傳授知識(shí)的同時(shí)更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極性與主動(dòng)性，從真正意義上融入“育人”與“育才”相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)中。

1 《土力學(xué)》課程特點(diǎn)

《土力學(xué)》是土木工程、工程管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以地基土為研究對(duì)象，討論應(yīng)力應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性等方面內(nèi)容，理論知識(shí)較多，同時(shí)也為后續(xù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地基處理等方面奠定基礎(chǔ)?！扒Ю镏惺加趬就痢保锻亮W(xué)》的學(xué)習(xí)關(guān)系工程建設(shè)的根基問(wèn)題，對(duì)工程的安全起著重要的作用。但面對(duì)該課程理論性較強(qiáng)，公式復(fù)雜繁多、思維抽象等特點(diǎn)，往往學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候倍感枯燥、乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師經(jīng)常是以PPT加知識(shí)講授為主導(dǎo)，大量的灌輸概念、理論公式和計(jì)算方法，在這種鞭策教育下學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也疲于思考，課堂氣氛很壓抑。這樣不但教學(xué)很難推進(jìn)，而且也達(dá)不到“育人”與“育才”的教育目的。因此，《土力學(xué)》課堂教學(xué)改革的探索就是要最大程度上發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢馊W(xué)、主動(dòng)去學(xué)、為了理想和奮斗目標(biāo)去學(xué)，才能真正的學(xué)有所用。這樣的教學(xué)才能為祖國(guó)培養(yǎng)有知識(shí)、有素養(yǎng)、有歸屬感和奉獻(xiàn)精神的工程人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的重要意義。

2 《土力學(xué)》課堂混合式教學(xué)的打通途徑及教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）通過(guò)歷年來(lái)中國(guó)在建設(shè)中的偉大工程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程教學(xué)緒論里，首先給學(xué)生播放《厲害了，我的國(guó)》，引導(dǎo)并提問(wèn)片中與土木工程相關(guān)的工程實(shí)例有哪些？老師在學(xué)生的回答中進(jìn)行補(bǔ)充完善，同時(shí)強(qiáng)調(diào)我國(guó)這些“超級(jí)工程”取得的成就都與專業(yè)課程知識(shí)密不可分。從新中國(guó)建立之初，我國(guó)許多工程建設(shè)的材料、設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等都要依賴別的國(guó)家，而現(xiàn)在我們獨(dú)立建成了創(chuàng)造多個(gè)世界之最的港珠澳大橋，如該工程的海底隧道、人工島、橋梁支座的減震技術(shù)等創(chuàng)造了歷史的奇跡，也使香港、澳門感受到祖國(guó)母親的偉大與溫暖，同時(shí)結(jié)合《土力學(xué)》中土的應(yīng)力問(wèn)題來(lái)探討，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如我國(guó)的南水北調(diào)工程在建設(shè)的時(shí)候也遇到很多問(wèn)題，從《土力學(xué)》的角度出發(fā)，在工程的線路中我們遇到一些特殊土地基如膨脹土，這種土對(duì)工程有什么影響，我們又是怎樣解決的都會(huì)激發(fā)學(xué)生后續(xù)章解的學(xué)習(xí)的興趣，除此之外還有青藏鐵路如何在高緯度高海拔的地區(qū)建設(shè)施工，這里的地基土我們需要考慮哪些問(wèn)題。通過(guò)在緒論里介紹的這些成功工程案例，讓學(xué)生們能夠了解《土力學(xué)》這門課程講授的主要內(nèi)容，并結(jié)合工程實(shí)踐及相關(guān)的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（2）通過(guò)歷史上工程案例的教訓(xùn)，引起警惕，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！锻亮W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但它也為后期的工程建設(shè)安全奠定基礎(chǔ)。歷史上因?yàn)閷?duì)地基土的了解或處理不當(dāng)引發(fā)的工程案例不在少數(shù)。例如加拿大的特朗斯康谷倉(cāng)的傾倒從表面上看貌似是地基不均勻沉降的問(wèn)題，但事實(shí)上是因?yàn)榈鼗脸休d力不足引發(fā)的土體剪切破壞的事故。再比如意大利的比薩斜塔是聞名世界的建筑，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為它是人類設(shè)計(jì)上有意而為之，但通過(guò)《土力學(xué)》課程的介紹學(xué)生會(huì)明白這是典型的地基土出現(xiàn)的工程問(wèn)題。再如上海的“樓脆脆”事件，通過(guò)案例的分析讓學(xué)生知道這個(gè)事故并不是預(yù)應(yīng)力管樁承載力不足引起的，而是因?yàn)轫?xiàng)目管理不當(dāng)，未將余土及時(shí)外運(yùn)而引起工程事故。這些慘痛的工程教訓(xùn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《土力學(xué)》這門課程的重要性，讓同學(xué)們時(shí)刻警醒工程專業(yè)的特殊性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

（3）強(qiáng)調(diào)工程中前沿性技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)日新月異，很多超級(jí)工程中不斷使用的新技術(shù)、新工藝、新材料是保證工程成功的關(guān)鍵。港珠澳大橋之所以創(chuàng)造歷史奇跡，從土力學(xué)的角度出發(fā)我們需要思考地基承載力和地基沉降的驗(yàn)算及地基加固處理方面的問(wèn)題，所以要想取得新的突破就必須在學(xué)好現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3 《土力學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及優(yōu)化

在課前用雨課堂布置教學(xué)任務(wù)，以相關(guān)的工程案例引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《土力學(xué)》這門課程中的知識(shí)點(diǎn)去尋找原因并重點(diǎn)圈出不理解的地方。這樣既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。通過(guò)學(xué)生們提前了解的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的講解，并利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名的方式集中學(xué)生們的注意力、利用課堂彈幕讓學(xué)生們自由發(fā)揮，再結(jié)合課堂討論達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與效果。在課后布置對(duì)應(yīng)于課程知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題夯實(shí)所學(xué)的內(nèi)容，并發(fā)布雨課堂調(diào)查討論增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)利用線上SPOC《土力學(xué)》課程讓學(xué)生們及時(shí)復(fù)習(xí)并參與測(cè)試，通過(guò)數(shù)據(jù)了解學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的情況及效果。線上SPOC課程中會(huì)涉及一些教學(xué)目標(biāo)里僅需要了解或自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為考研學(xué)生的學(xué)習(xí)和土力學(xué)課程愛(ài)好者們提供幫助。

通過(guò)多元化的教學(xué)手段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情也較以往有很大提高。建立良好的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況、課堂上回答問(wèn)題及互動(dòng)情況和課后網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查等多方面以分?jǐn)?shù)的形式作為最終課程成績(jī)的組成部分。同時(shí)，在學(xué)期末以調(diào)查問(wèn)卷的形式讓學(xué)生們對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果看學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式比較滿意，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

《土力學(xué)》這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較抽象難懂，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生總是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，效果甚微。如果結(jié)合工程大背景，用實(shí)際工程案例去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生帶著情懷去主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)。從教育出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與多種教學(xué)手段的結(jié)合，這種混合式課堂教學(xué)改革的探索符合教學(xué)及教育的要求，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，也促進(jìn)了課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的改革，得到了良好的評(píng)價(jià)。