幼兒教師職業(yè)人格現(xiàn)狀調(diào)查

◇泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 謝亞妮

采用問(wèn)卷調(diào)查法，以274名幼兒教師為被試，對(duì)幼兒教師的職業(yè)人格現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①幼兒教師職業(yè)人格的總體得分較中值低，幼兒教師職業(yè)人格的總體得分較低。②幼兒教師職業(yè)人格在情感意志維度上、智能結(jié)構(gòu)維度上、道德意志維度上和個(gè)體內(nèi)在傾向性上均存在顯著性差異，其中，道德意志維度上的得分顯著高于其他3個(gè)維度上的得分，智能結(jié)構(gòu)維度上的得分顯著低于其他3個(gè)維度上的得分。③幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)、所教班級(jí)和教齡上沒(méi)有存在差異。幼兒教師職業(yè)人格總得分在不同的園所、不同年齡班和不同教齡上是一致的。

1 引言

所謂的幼兒教師職業(yè)人格指的是幼兒教師在教育過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的符合職業(yè)角色規(guī)范的穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征，主要包括其在勞動(dòng)過(guò)程中形成的優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意志和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性[1]。即說(shuō)的是幼兒教師在從業(yè)中，所形成的符合幼兒教師這個(gè)職業(yè)的人格特質(zhì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在情感意志上、智能結(jié)構(gòu)上、道德意志上和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上所形成的符合幼兒教師這個(gè)職業(yè)身份的人格特質(zhì)。幼兒教師在從業(yè)過(guò)程中，逐漸形成的這個(gè)職業(yè)人格是為了更好地教育、引導(dǎo)幼兒，使其能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出，幼兒教師應(yīng)是：“關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人[2]。”這里可以看出，幼兒教師是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒教師所秉持的職業(yè)人格對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。近年來(lái)，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，有教師虐待、傷害幼兒的事件發(fā)生[3]。因此，分析當(dāng)前當(dāng)下幼兒教師職業(yè)人格的特點(diǎn)顯得尤為必要?；诖?，本研究確立以幼兒教師職業(yè)人格為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)調(diào)查分析，來(lái)探討幼兒教師職業(yè)人格的特點(diǎn)。

縱觀(guān)有關(guān)幼兒教師職業(yè)人格的研究，研究的并不是很多。因此，想要通過(guò)本研究來(lái)進(jìn)一步地豐富對(duì)幼兒教師職業(yè)人格的研究，為幼兒教師基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。正如羅秋英[4]在論文中所論述的那樣，完善的幼兒教師職業(yè)人格能使幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)榮譽(yù)感、幸福感，使他們更愿意去克服困難，鞭策自己把工作做好。有了這樣一份職業(yè)人格，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

2 研究方法

2.1 研究工具

在訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，結(jié)合《幼兒教師職業(yè)人格調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)幼兒教師的職業(yè)人格現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

2.2 被試的選取

采用分層抽樣的方法，共選取了7所幼兒園中的300名幼兒教師作為本研究的被試。

2.3 問(wèn)卷施測(cè)

共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷289份，剔除無(wú)效問(wèn)卷15份，最后有效問(wèn)卷共有274份，問(wèn)卷有效率為91.3%。

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS18.0軟件對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 被試基本情況分布表

如表1所示，即為本研究的被試分布情況?？偣渤槿?00名幼兒教師，有效數(shù)據(jù)為274名幼兒教師。其中公辦幼兒園和民辦幼兒園各有137名幼兒教師，小班有91名幼兒教師，中班有94名幼兒教師，大班有89名幼兒教師。在教齡上，5年內(nèi)的有69名幼兒教師，5-10年內(nèi)的有68名幼兒教師，10-20年內(nèi)的有69名幼兒教師，20年以上的有68名幼兒教師。

表1 被試基本情況分布表

3.2 幼兒教師職業(yè)人格整體情況

對(duì)274名幼兒教師在《幼兒教師職業(yè)人格調(diào)查問(wèn)卷》上的總得分的均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并以情感意志、智能結(jié)構(gòu)、道德意志和個(gè)體內(nèi)在行為傾向4個(gè)維度上的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示。

表2 幼兒教師職業(yè)人格總得分情況表

由表2可以看出，幼兒教師職業(yè)人格的總體平均分值為140.38±20.83，以職業(yè)人格總分的中值144為參照點(diǎn)，進(jìn)行單一樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，幼兒教師職業(yè)人格顯著低于評(píng)分的中值（t=-2.874，p=0.004）。在幼兒教師職業(yè)人格的四個(gè)維度上，情感意志的得分為35.28±5.38，智能結(jié)構(gòu)的得分為34.01±5.83，道德意志的得分為35.95±5.18，個(gè)體內(nèi)在行為傾向的得分為35.15±5.34。其中，得分最高的為道德意志，其次為情感意志，智能結(jié)構(gòu)得分較低。

3.3 幼兒教師職業(yè)人格在四個(gè)維度上的差異比較

對(duì)幼兒教師職業(yè)人格的4個(gè)維度進(jìn)行兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

表3 幼兒教師職業(yè)人格4個(gè)維度的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)

從表3中可以看出，道德意志這個(gè)維度上的得分顯著高于智能結(jié)構(gòu)維度、情感意志維度和個(gè)體內(nèi)在行為傾向意志的得分。智能結(jié)構(gòu)這個(gè)維度上的得分顯著低于情感意志維度、道德意志維度和個(gè)體內(nèi)在行為傾向的得分。情感意志這個(gè)維度的得分顯著高于智能結(jié)構(gòu)維度上的得分，顯著低于道德意志維度上的得分。個(gè)體內(nèi)在行為傾向這個(gè)維度上的得分顯著高于智能結(jié)構(gòu)維度上的得分，顯著低于道德意志維度上的得分。而情感意志維度上的得分與個(gè)體內(nèi)在行為傾向維度上的得分不存在顯著性差異。

3.4 幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)、所教班級(jí)和教齡上的差異比較

（1）幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)上的差異比較。對(duì)幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)上進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表4所示。

表4 幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)上的差異比較（M±SD）

由表4可以看出，幼兒教師職業(yè)人格的總得分在園所性質(zhì)上不存在差異。這可能說(shuō)明，不論是在公辦幼兒園還是在民辦幼兒園中，幼兒教師的職業(yè)人格都較為一致。從幼兒教師職業(yè)人格的四個(gè)維度的得分上來(lái)看，幼兒教師職業(yè)人格在四個(gè)維度上不因園所性質(zhì)的不同而不同。即是說(shuō)幼兒教師職業(yè)人格在情感意志上、智能結(jié)構(gòu)上、道德意志上和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上公辦園和民辦園是一致的。也就是說(shuō)，不論是公辦園的幼兒教師還是民辦園的幼兒教師，其所秉持的幼兒教師職業(yè)人格在情感意志上、智能結(jié)構(gòu)上、道德意志上和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上還是較為一致的。說(shuō)明公辦園和民辦園幼兒教師所認(rèn)同的幼兒教師應(yīng)該秉持的職業(yè)人格的情感意志觀(guān)、智能結(jié)構(gòu)觀(guān)、道德意志觀(guān)和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性都較為一致。

（2）幼兒教師職業(yè)人格在所教班級(jí)和教齡上的差異比較。對(duì)幼兒教師職業(yè)人格在所教班級(jí)和教齡上進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表5所示。由表5可以看出，幼兒教師職業(yè)人格總分在所教班級(jí)和教齡上不存在差異。這說(shuō)明，幼兒教師職業(yè)人格沒(méi)有因?yàn)樗贪嗉?jí)和教齡的變化而變化。也即是說(shuō)，幼兒教師所秉持的職業(yè)人格在不同的任教班級(jí)和教齡上還是較為一致的。從幼兒教師職業(yè)人格的四個(gè)維度上來(lái)看，也沒(méi)有存在差異，這說(shuō)明，幼兒教師的職業(yè)人格在情感意志上、智能結(jié)構(gòu)上、道德意志上和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上還是較為一致的，沒(méi)有因所教班級(jí)和教齡的變化而變化。這也即是說(shuō)，不論是教哪個(gè)班段的幼兒，和教齡的長(zhǎng)短，幼兒教師職業(yè)人格的情感意志、智能結(jié)構(gòu)、道德意志和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性還是較為一致的。即所秉持的幼兒教師情感意志觀(guān)、智能結(jié)構(gòu)觀(guān)、道德意志觀(guān)、個(gè)體內(nèi)在行為傾向性較為穩(wěn)定。

表5 幼兒教師職業(yè)人格在所教班級(jí)和教齡上的差異比較（M±SD）

4 討論

4.1 幼兒教師職業(yè)人格總體情況分析

從以上對(duì)幼兒教師職業(yè)人格的總得分的數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)可以看出，幼兒教師職業(yè)人格的總體平均分值為140.38±20.83，然后以中值144為參照點(diǎn)，進(jìn)行單一樣本t檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)人格的總體得分情況偏低。這說(shuō)明幼兒教師較為真實(shí)地反應(yīng)了在從教中的情況，沒(méi)有受社會(huì)贊許的影響?？傮w得分偏低可能是因?yàn)?，近年?lái)學(xué)前教育受到空前的關(guān)注，大量的研究投入到學(xué)前教育中來(lái)，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的意識(shí)被喚醒，對(duì)幼兒的教育非常重視，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的教育行為能看得懂，能有自己的觀(guān)點(diǎn)，也對(duì)學(xué)前教育有了較高期望。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的幼兒教師面臨的壓力相對(duì)會(huì)大些，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不太自信。從幼兒教師職業(yè)人格的四個(gè)維度上的得分就可以看出，幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)在四個(gè)維度中最低，說(shuō)明幼兒教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)較低?？赡苁且?yàn)檫@樣的一些原因，幼兒教師的職業(yè)人格總分偏低些。當(dāng)然，這可以與幼兒教師壓力或職業(yè)倦怠進(jìn)行關(guān)系探索，可能會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。

4.2 幼兒教師職業(yè)人格在四個(gè)維度上的差異比較分析

對(duì)幼兒教師職業(yè)人格在情感意志上、智能結(jié)構(gòu)上、道德意志上和個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上進(jìn)行兩兩配對(duì)t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，道德意志這個(gè)維度上的得分顯著高于其他3個(gè)維度。這說(shuō)明現(xiàn)在的幼兒教師更注重道德方面的塑造，這也正符合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒教師關(guān)于師德的要求：“幼兒教師應(yīng)以師德為先，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。”[2]因此幼兒教師，應(yīng)以師德為先，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，方能做到立德樹(shù)人。道德意志是幼兒教師職業(yè)人格中重要的一個(gè)組成部分，先有了德，后談教。在后期的職前教育和職后教育培訓(xùn)中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)師德教育。在幼兒教師職業(yè)人格四個(gè)維度的差異比較中，發(fā)現(xiàn)智能結(jié)構(gòu)這個(gè)維度上的得分顯著低于其他3個(gè)維度。正所謂學(xué)無(wú)止境，幼兒教師在評(píng)價(jià)自身智能結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有給自己完全肯定的回答。這說(shuō)明，幼兒教師認(rèn)為自身還有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的地方，并沒(méi)有達(dá)到十足的完善。這樣子對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)說(shuō)明，幼兒教師很有學(xué)習(xí)的傾向，能看到自己的不足和需要繼續(xù)努力的地方。另一方面，可能是因?yàn)閷W(xué)前教育受到空前的關(guān)注，大量研究的投入，家長(zhǎng)的重視，使得幼兒教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為自身仍需不斷學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的期望，符合社會(huì)的要求。

4.3 幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)、所教班級(jí)和教齡上的差異比較分析

從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)、所教班級(jí)和教齡上均沒(méi)有存在顯著性差異。即不論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，其幼兒教師職業(yè)人格的得分是一致的，也就是說(shuō)職業(yè)人格是一致的。不論教的是哪個(gè)年齡段的班級(jí)，其幼兒教師職業(yè)人格的得分也是一樣的。也不論教齡的長(zhǎng)短，其幼兒教師職業(yè)人格的得分也是一樣的。這說(shuō)明幼兒教師職業(yè)人格是一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，而且大家關(guān)于什么是幼兒教師職業(yè)人格的看法也較為一致。即在從事幼兒教育事業(yè)中，應(yīng)該秉持怎樣的人格觀(guān)，從教者形成了較為統(tǒng)一的看法。即在情感意志上，應(yīng)該是積極樂(lè)觀(guān)的。在道德意志上，應(yīng)是遵守基本職業(yè)道德規(guī)范，以良好的品德去引領(lǐng)幼兒。在智能結(jié)構(gòu)上，應(yīng)是在理解兒童的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的方法對(duì)兒童施予教育。在個(gè)體內(nèi)在行為傾向性上，應(yīng)是喜歡、熱愛(ài)學(xué)前教育，愿意為此付出努力。

5 結(jié)論

（1）幼兒教師職業(yè)人格的總得分較中值低，即是說(shuō)幼兒教師職業(yè)人格總體得分較低。

（2）幼兒教師職業(yè)人格在情感意志維度上、智能結(jié)構(gòu)維度上、道德意志維度上和個(gè)體內(nèi)在傾向性上均存在顯著性差異，其中，道德意志維度上的得分顯著高于其他3個(gè)維度上的得分，智能結(jié)構(gòu)維度上的得分顯著低于其他3個(gè)維度上的得分。

（3）幼兒教師職業(yè)人格在園所性質(zhì)、所教班級(jí)和教齡上沒(méi)有存在差異，也即是說(shuō)幼兒教師職業(yè)人格在不同的園所、不同年齡班和不同教齡上是一致的，沒(méi)有因?yàn)閳@所的不同、任教班級(jí)的不同和教齡的不同而變化。