“三全育人”背景下高校協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

張 罡

本刊核心層次論文

“三全育人”背景下高校協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

張 罡

(大連交通大學(xué)，遼寧 大連 116028)

在“三全育人”背景下，高校實(shí)施協(xié)同育人是一個(gè)系統(tǒng)性工程，其關(guān)鍵是要協(xié)同多個(gè)育人主體和多種育人資源，并聚攏到立德樹人的核心目標(biāo)下。或者說，協(xié)同育人的目的是組建一個(gè)多元性的“工作團(tuán)隊(duì)”，全面服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，最終達(dá)到最優(yōu)效果。在實(shí)施協(xié)同育人的過程中，對內(nèi)而言，要重新定位高校相關(guān)人員的角色，使其發(fā)揮主導(dǎo)者作用，建立高效的體制機(jī)制，促進(jìn)多項(xiàng)資源的協(xié)調(diào)分配；對外而言，實(shí)施協(xié)同育人工作離不開家庭、社會(huì)和企業(yè)的參與。在整個(gè)協(xié)同育人體系的構(gòu)建中，最為核心的紐帶是學(xué)生。學(xué)生在國家政策、學(xué)校教育、家庭教育等多個(gè)育人要素中起著核心的聯(lián)結(jié)作用。

“三全育人”；協(xié)同育人；實(shí)現(xiàn)路徑

一、協(xié)同組織原則：堅(jiān)持全面、協(xié)同的育人原則

（一）“三全育人”與協(xié)同育人之間具備耦合性

在“三全育人”背景下，高校實(shí)施協(xié)同育人是一個(gè)系統(tǒng)性工程，其關(guān)鍵是要協(xié)同多個(gè)育人主體和多種育人資源，將其聚攏到立德樹人這個(gè)核心目標(biāo)之下，或者說，協(xié)同育人的目的是組建一個(gè)多元性的“工作團(tuán)隊(duì)”，全面服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)節(jié)，最終達(dá)到最優(yōu)效果?？梢姡凇叭恕北尘爸聵?gòu)建協(xié)同育人體系的關(guān)鍵是把握兩者之間的關(guān)系，落實(shí)全面與協(xié)同兩大原則。

1. 內(nèi)涵耦合?！叭恕敝傅氖窃诟咝＝逃ぷ髦校盐蘸萌^程、全方位、全員參與的三個(gè)角度，為受教育者提供資源聚合式的服務(wù)。?“‘三全育人’要求育人理念一致、育人目標(biāo)協(xié)同、育人資源整合、育人過程融合、育人方式融通”[1]。這項(xiàng)系統(tǒng)性工程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才，即能力素質(zhì)高、德智體美勞協(xié)同并進(jìn)的人才。在新時(shí)代實(shí)施“三全育人”的內(nèi)涵正是在聚合多種資源的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高校實(shí)施協(xié)同育人以“2011計(jì)劃”為開端。教育部實(shí)施這一計(jì)劃的最重要意義在于要求高校全面融合校內(nèi)、校外的多種資源，持續(xù)釋放多種育人要素的活力。最終目的包括三個(gè)方面：即封閉管理轉(zhuǎn)為開放管理；分散的資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰R聚融合的育人要素；學(xué)科導(dǎo)向的人才成長規(guī)制轉(zhuǎn)為社會(huì)需求導(dǎo)向的人才成長規(guī)制?？梢钥闯?，“三全育人”與協(xié)同育人的內(nèi)涵是一致的，即依托于開放的多種資源來創(chuàng)新管理制度、激發(fā)主體活力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2.效應(yīng)耦合。根據(jù)相關(guān)的理論和實(shí)踐成果，“三全育人”的效應(yīng)可以分為三個(gè)方面，即聚合性、輻射性和連鎖性。首先，“三全育人”作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，能夠聚合多種教育力量。其次，“三全育人”體系具備輻射效應(yīng)。在該理念的指引下，校內(nèi)、校外的多種教育主體的責(zé)任得以明晰，各個(gè)主體都成為育人系統(tǒng)中必不可少的要素，“三全育人”體系具備發(fā)散和輻射作用。最后，“三全育人”體系具備連鎖效應(yīng)。全員育人、全方位育人、全過程育人三者之間存在著有機(jī)聯(lián)動(dòng)的關(guān)系。因此，在育人體系中，三者缺一不可。

（二）“三全育人”在高校育人工作中具備引領(lǐng)作用

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終將教育工作放在黨和國家各項(xiàng)工作的突出位置，提出了許多具有時(shí)代性的創(chuàng)見，系統(tǒng)回答了新時(shí)代高校育人工作的一系列方向性、戰(zhàn)略性問題，將對高校育人規(guī)律的認(rèn)識提到了一個(gè)新的高度。教育部實(shí)行“三全育人”方針是對“立德樹人”原則的落實(shí)，是對“如何育人”這一時(shí)代問題所做出的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。高校要將“三全育人”理念作為教育部門和高校育人工作的政策設(shè)計(jì)原則，將這一原則貫穿高校的十大育人工作之中?！叭恕崩砟顝暮暧^角度指明了高校教育改革的基本路徑和延展深度，大大拓展了教育主體和教育因素之間的活動(dòng)性、工作效率。在全員育人的層面上，意味著高校中的每個(gè)人都是教師，每個(gè)學(xué)生都有教師的指導(dǎo)。在全過程和全方位兩個(gè)層面上，要求不斷優(yōu)化構(gòu)成教育系統(tǒng)的多個(gè)要素和子系統(tǒng)，明確多個(gè)子系統(tǒng)的系統(tǒng)歸屬和具體責(zé)任。高校要將“三全育人”理念融入高校育人工作之中，將新時(shí)代對育人工作的新要求轉(zhuǎn)化為高校育人工作的新綱領(lǐng)、新指南和新實(shí)踐。在新時(shí)代，只有堅(jiān)持“三全育人”，才能在工作中堅(jiān)持正確的政治方向，才能立足本土、展望國際，扎實(shí)辦好世界一流大學(xué)。

（三）協(xié)同育人是“三全育人”最堅(jiān)定落腳點(diǎn)

協(xié)同育人工作源于協(xié)同學(xué)理論，指的是子系統(tǒng)對于總系統(tǒng)的集體效應(yīng)。在一個(gè)系統(tǒng)中，多個(gè)子系統(tǒng)按照一定的關(guān)系而存在，在內(nèi)外力量的作用下，子系統(tǒng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，進(jìn)而產(chǎn)生出一定的協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前，中國的高等教育取得了一系列重大成就，但是多種教育力量彼此分離的局面并未得到妥善解決?！叭恕崩砟钪挥新涞絽f(xié)同育人，才能發(fā)揮最優(yōu)效果。教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，從其基本的構(gòu)成要素來看，主要包括教育環(huán)境、教育主體、教育技術(shù)和教育內(nèi)容。多個(gè)要素之間既互相獨(dú)立，又相互制約，在優(yōu)化組合中才能形成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，就要將其落實(shí)在協(xié)同育人的具體工作上，形成系統(tǒng)教育力量。本文所關(guān)注的系統(tǒng)教育力量指的是社會(huì)上各個(gè)系統(tǒng)中存在的教育影響力量與教育系統(tǒng)內(nèi)部所存在的教育力量，在將其進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上所形成的教育合力。共享、互補(bǔ)、整合是系統(tǒng)教育力的最基本特點(diǎn)。

因此，只有將影響教育主體的多種因素進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)的協(xié)同配合，才能不斷提升教育質(zhì)量。

二、核心組織：充分發(fā)揮高校在協(xié)同育人工作中的作用

（一）協(xié)同校規(guī)政策的育人元素

教育部門制定的政策是保障高校育人工作的基石。高校內(nèi)部的校規(guī)、校紀(jì)是推進(jìn)育人工作有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。校規(guī)和政策共同影響著高校育人工作的整體發(fā)展方向，對于協(xié)同育人體系的構(gòu)建起著關(guān)鍵性作用。校規(guī)政策作用是多個(gè)方面的，其一，能夠明確多個(gè)育人主體的責(zé)任和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)不同主體之間的有效協(xié)作，避免各方的糾纏和利益紛爭。其二，能夠規(guī)避潛在的管理風(fēng)險(xiǎn)。在高校協(xié)同育人體系建構(gòu)中存在許多不可控因素，例如人事變化、市場變化等等，都可以影響最終的工作效果。健全的院校管理政策可以為高校的工作兜底，降低潛在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。其三，合理的政策可以為協(xié)同育人工作提供充足的發(fā)展動(dòng)力。要構(gòu)建協(xié)同育人體系需要多種資源的投入，有效的政策保障可以防止育人主體之間的推諉扯皮，保障各項(xiàng)工作高效進(jìn)行。其四，各個(gè)主體要遵守高校自主建構(gòu)的多元規(guī)范，并不斷優(yōu)化相關(guān)規(guī)范。其五，高校在建立協(xié)同育人的保障規(guī)則時(shí)，要注重主體性原則。制定的規(guī)制要能夠充分激發(fā)每個(gè)主體的積極性。對于管理主體來說，要理順不同部門之間黨政干部的關(guān)系，確保黨政干部的作用發(fā)揮。對于實(shí)施主體來說，高校要為專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員制定合理的培訓(xùn)制度和管理制度，以求在具體工作中做到有條不紊、游刃有余。對于接受主體來說，協(xié)同育人的主要服務(wù)對象是大學(xué)生，高校所有的努力都是為了學(xué)生更好地成長。高校在制定規(guī)則時(shí)要注重服務(wù)性和可持續(xù)性，保障學(xué)生主觀能動(dòng)性的持久增長，引導(dǎo)學(xué)生全面成長。

（二）協(xié)同體制機(jī)制的育人元素

現(xiàn)代高校育人工作的推進(jìn)離不開新型體制機(jī)制的支持。首先，體制機(jī)制決定了高校育人工作的核心組織架構(gòu)，明確了各個(gè)育人主體的權(quán)利、責(zé)任范圍等核心要素。其次，體制價(jià)值決定了育人工作的執(zhí)行效率。在多種制度的建設(shè)下，多個(gè)主體之間存在的屏障能夠被打破，各項(xiàng)政策措施得以有效執(zhí)行。最后，體制機(jī)制的建設(shè)水平?jīng)Q定了最終的育人效果。只有建立起多聯(lián)互通、協(xié)調(diào)高效的體制機(jī)制，才能夠滿足各個(gè)主體的利益訴求，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體的共贏。當(dāng)前，高校的協(xié)同育人工作“總體缺乏暢通的常態(tài)化協(xié)作機(jī)制，實(shí)質(zhì)性的共建、共享協(xié)同機(jī)制難以深入落實(shí)”[2]。

具體來說，高校育人機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校黨委是協(xié)同育人工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，高校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持黨委核心地位的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，高效組織多項(xiàng)育人工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。2.協(xié)調(diào)機(jī)制。高校要充分釋放各個(gè)主體的發(fā)展能動(dòng)性，促使各個(gè)主體明晰自己的地位和責(zé)任，不斷優(yōu)化各主體之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)體、群體能動(dòng)性之間的優(yōu)化組合。3.保障機(jī)制。高校協(xié)同育人工作的開展涉及到多種資源的投入。高校應(yīng)當(dāng)在保證正常育人工作開展的基礎(chǔ)上，積極開源，爭取社會(huì)力量的支持，增強(qiáng)社會(huì)資源的共享性。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)給予積極工作的育人主體一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不斷優(yōu)化主體的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元主體的功能協(xié)調(diào)發(fā)揮。4. 評價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專門的評估中心，采用靈活多元的方式來評價(jià)各個(gè)主體的工作，實(shí)現(xiàn)對協(xié)同育人工作的過程性、整體性評價(jià)。5. 監(jiān)督機(jī)制。高校要成立協(xié)同育人工作的監(jiān)督小組，及時(shí)了解多個(gè)主體的工作態(tài)度、工作思想和工作成果，并及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)多元主體之間的協(xié)調(diào)運(yùn)行。

（三）協(xié)同利益文化的育人元素

在高校協(xié)同育人工作的推進(jìn)中，各個(gè)主體之間的利益需求、意愿表達(dá)、管理能力等方面都存在很大差異，在協(xié)同工作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)利益沖突。以高校內(nèi)部協(xié)同育人工作推進(jìn)中涉及的教學(xué)部門和后勤部門為例，教學(xué)部門和教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的成長，而后勤部門所關(guān)注的是學(xué)生的高度配合和基本的食宿保障，行事風(fēng)格較為直接。校內(nèi)的多個(gè)主體之間要想實(shí)現(xiàn)合作共贏，就要充分依托于高校統(tǒng)一化的平臺(tái)，在換位思考的基礎(chǔ)上不斷探索新型合作方式?！皡f(xié)同在本質(zhì)上就是打破資源（人、財(cái)、物、信息、流程）之間的壁壘和邊界，使它們?yōu)橄嗤哪繕?biāo)而進(jìn)行協(xié)調(diào)的運(yùn)作。通過對各種資源最大化地開發(fā)、利用和增值，以充分達(dá)成一致的目標(biāo)”[3]。高校要強(qiáng)化不同部門主管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和評價(jià)制度。在高校工作中，各個(gè)主體之間存在著多元化的聯(lián)系，并在多元聯(lián)系的基礎(chǔ)上形成了穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，高校協(xié)同育人工作本身是一個(gè)多主體共同參與的活動(dòng)，在構(gòu)建新型合作關(guān)系中，要注重以下原則。

1.構(gòu)建統(tǒng)一的工作目標(biāo)。在協(xié)同育人的總體目標(biāo)之下，高校內(nèi)部各個(gè)主體各自有具體的子目標(biāo)，但是多個(gè)主體的工作應(yīng)當(dāng)在主流價(jià)值觀念的指引下，達(dá)成多主體在情感、價(jià)值方面的認(rèn)同，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的遠(yuǎn)大目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)多主體的良性互動(dòng)，增強(qiáng)育人實(shí)效。2. 確立適應(yīng)于多主體的活動(dòng)規(guī)范。高校協(xié)同育人的工作是有序的活動(dòng)，多元主體的充分參與才能助力頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)整體性的育人目標(biāo)，需要制定適應(yīng)于多主體工作實(shí)際的活動(dòng)規(guī)范。活動(dòng)規(guī)范的制定要符合國家頒布的法律法規(guī)和相關(guān)行業(yè)規(guī)范，在工作過程中不斷優(yōu)化工作規(guī)范，增強(qiáng)規(guī)則制定的透明度。3.提升多元主體的協(xié)同互動(dòng)能力，充分激發(fā)多主體的能動(dòng)性。

（四）協(xié)同基礎(chǔ)條件的育人元素

在多元主體協(xié)同育人的過程中，多主體自身所具備的主體條件影響著最終的育人成果?；A(chǔ)條件包括以下方面：1.決策層的領(lǐng)導(dǎo)水平和頂層設(shè)計(jì)能力；2.教師和行政人員的職業(yè)能力；3.教育對象的個(gè)體素養(yǎng)。

此外，高校整體的創(chuàng)新能力和管理能力也直接影響著教育的質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)層的能力決定了人才培養(yǎng)工作是否具備前瞻性。教育者的能力直接制約著教育對象的能力素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，教育對象本身的素養(yǎng)又反作用于整個(gè)育人體系。而促進(jìn)高校各個(gè)主體基礎(chǔ)能力提升的關(guān)鍵在于不同主體之間是否存在協(xié)調(diào)互補(bǔ)的成長氛圍。首先，各部門應(yīng)當(dāng)形成一致的工作目標(biāo)。高校的協(xié)同育人工作應(yīng)當(dāng)貫徹立德樹人根本任務(wù)，不斷激發(fā)部門協(xié)同的向心力，共同為培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才做出貢獻(xiàn)。其次，高校要健全涉及各部門的育人規(guī)范。在健全激勵(lì)制度的基礎(chǔ)上，各部門工作者能夠積極主動(dòng)地完成工作。最后，各部門要在制度的激勵(lì)下持續(xù)增強(qiáng)育人能力，實(shí)現(xiàn)多種資源在不同部門之間的流動(dòng)，在實(shí)踐中也能夠不斷優(yōu)化組織設(shè)計(jì)，使其更符合高校的發(fā)展戰(zhàn)略。

三、外圍結(jié)構(gòu)：高度凝聚各界力量的育人合力

（一）家庭內(nèi)部要營造良好家風(fēng)

黨的十九大報(bào)告明確指出，人民群眾對于幸福生活的需求已經(jīng)從物質(zhì)層面轉(zhuǎn)變到文化層面。習(xí)近平總書記進(jìn)而指出，家風(fēng)是社會(huì)價(jià)值的縮影，家庭建設(shè)在任何時(shí)期都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾??！凹绎L(fēng)是建立在家庭教育基礎(chǔ)上的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，具有重要的育人功能”[4]。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一就是重視家風(fēng)的建設(shè)。優(yōu)良的家風(fēng)不僅能夠保障個(gè)人的健康成長，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家庭的和諧和民族的富強(qiáng)。因此，高校在推進(jìn)協(xié)同育人的過程中，應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的重要性。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的大家庭多數(shù)已經(jīng)解體，宗族意識日漸淡薄，導(dǎo)致家庭作為傳統(tǒng)賢德傳承基本單位的地位減弱，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感逐漸丟失。高校要構(gòu)建專業(yè)化的家校協(xié)同育人隊(duì)伍。家庭教育具備雙重屬性，既能夠保障人的天性發(fā)展，還能夠促進(jìn)人的社會(huì)化成長。家庭成員之間存在的獨(dú)特的情感溝通方式，能夠增強(qiáng)實(shí)際的育人效果，能夠強(qiáng)化大學(xué)生對自強(qiáng)不息、睦鄰友好、敬老愛幼等傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。在新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新技術(shù)和新理念來構(gòu)建高效的家校協(xié)作育人隊(duì)伍。這一隊(duì)伍的建立能夠幫助大學(xué)生形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念，自覺接受中國特色社會(huì)主義文化的教育。

（二）社會(huì)要構(gòu)建良好的外部環(huán)境

社會(huì)是學(xué)生成長的大環(huán)境，高校是學(xué)生成長的小環(huán)境，大環(huán)境的風(fēng)終究會(huì)吹到小環(huán)境之中。因此，作為協(xié)同育人的外圍力量，政府要不斷凈化社會(huì)環(huán)境，營造良好的文化氛圍?！皹?gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)同教育共同體，以促進(jìn)教育工作順利展開”[5]。首先，要明確以文化人的宗旨。社會(huì)環(huán)境的建設(shè)要以能夠促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的成長為目標(biāo)。社會(huì)各個(gè)主體應(yīng)當(dāng)在教育行政部門的協(xié)調(diào)下建設(shè)好多元類型的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，保障學(xué)生在良好的平臺(tái)之中鍛煉能力。在社會(huì)文化環(huán)境的營造中，要把握思想引領(lǐng)，不給錯(cuò)誤思想傳播的空間，堅(jiān)決抵制可能危害大學(xué)生的不良思想進(jìn)入高校文化陣地，保障為大學(xué)生提供風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境。其次，要推進(jìn)以立德樹人原則為指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。參與社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生思想認(rèn)知的重要手段。一方面，教育行政部門要構(gòu)建多元化的活動(dòng)來宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，要在結(jié)合高校協(xié)同育人基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相關(guān)的對接活動(dòng)，延展大學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂。

（三）企業(yè)要積極承擔(dān)協(xié)同育人的社會(huì)責(zé)任

協(xié)同育人的難點(diǎn)在于難以與高度市場化的企業(yè)展開深入合作。相關(guān)研究表明，利益機(jī)制對于參與協(xié)同育人的企業(yè)來說具備顯著影響。企業(yè)參與高校協(xié)同育人的基本目的是獲取更多高技能、高忠誠度的人才，以便于獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益。因此，要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校育人工作的積極性，就必須要對癥下藥。一方面，要有效發(fā)揮人才供應(yīng)與利益回報(bào)的杠桿作用；另一方面，高校要積極建立產(chǎn)教融合的平臺(tái)，依托合作平臺(tái)，打造利益共同體，引導(dǎo)企業(yè)深入育人工作之中。與此同時(shí)，企業(yè)要借助高校推進(jìn)協(xié)同育人的戰(zhàn)略方針，協(xié)助建立校企共生基地。一方面，高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新型人才的供給；另一方面，企業(yè)供給資金和管理經(jīng)驗(yàn)，合作共創(chuàng)一批高質(zhì)量的大學(xué)科技園。企業(yè)要拿出資金來支持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)中心的建立，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深入發(fā)展，聯(lián)合進(jìn)行重大科研項(xiàng)目的攻關(guān)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。同時(shí)，企業(yè)在參與高校育人工作時(shí)，要明確學(xué)生的身份，尊重學(xué)生的雙重身份和雙重利益。如果學(xué)生的應(yīng)得利益得不到保障，就會(huì)大大挫傷學(xué)生到校外學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)在一定程度上給企業(yè)和學(xué)校帶來損失。此外，企業(yè)與學(xué)校在實(shí)施協(xié)同育人過程中，要健全有針對性的培訓(xùn)制度，不僅培育學(xué)生的實(shí)踐技能，更要提升學(xué)生的職業(yè)道德，貫徹立德樹人的總原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到敬業(yè)奉獻(xiàn)的重要性，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)要在日常管理中保障學(xué)生的多方面利益。

綜上所述，在高校構(gòu)建協(xié)同育人體系的過程中，各個(gè)要素之間的關(guān)系并非是彼此獨(dú)立的，而是相輔相成的。在具體工作中，高校要把握好全面與協(xié)同兩大原則，依賴健全的體制機(jī)制，協(xié)調(diào)好各大主體之間的關(guān)系，時(shí)刻以學(xué)生為中心，用好各個(gè)育人要素。具體的工作如圖1所示。

圖1 “三全育人”背景下高校協(xié)同育人體系

四、協(xié)同紐帶：建立主動(dòng)、受動(dòng)、導(dǎo)向性主體的聯(lián)合工作機(jī)制

（一）高校要完善主動(dòng)性主體工作機(jī)制

主動(dòng)性主體是高校協(xié)同育人工作中的實(shí)施主體。主動(dòng)性主體不僅包括教師，也包括多個(gè)部門的行政人員。習(xí)近平總書記指出，要把機(jī)構(gòu)職責(zé)調(diào)整優(yōu)化同健全完善制度機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一起來。健全協(xié)同育人制度的過程也是健全高校管理制度的過程。主動(dòng)性主體需要借助制度在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自己的工作。在新時(shí)代，要增強(qiáng)育人工作的實(shí)效性，就必須要完善激勵(lì)制度、考評制度和保障制度以及人才選拔制度。推進(jìn)協(xié)同育人工作的核心是保障人才的供給。高校應(yīng)當(dāng)牽頭建立一個(gè)由優(yōu)秀企業(yè)管理者、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師等組成的管理組織，來統(tǒng)一協(xié)調(diào)育人工作，明確參與育人工作各個(gè)主體的角色與職責(zé)。在激勵(lì)制度的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)考慮企業(yè)、學(xué)生、教師等多元主體的多元化需求，采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的雙重手段。在考核制度的建設(shè)中，要兼顧定性評價(jià)與定量評價(jià)兩種方法，突出過程性評價(jià)，以保證充分調(diào)動(dòng)多元主體的積極性。高校在建設(shè)適應(yīng)協(xié)同育人體系中所面臨的主體和資源在量上空前之多，應(yīng)當(dāng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面監(jiān)測各個(gè)主體的實(shí)際育人效果。在保障制度的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)調(diào)多方面的資源，為多個(gè)主體的工作提供充分的保障。

總之，在協(xié)同育人的制度建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出協(xié)調(diào)性、平等性和信息化的原則。

（二）學(xué)生要轉(zhuǎn)變受動(dòng)性主體思維方式

受動(dòng)性主體指的是大學(xué)生，即協(xié)同育人工作的受益者。在教育中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)生主動(dòng)的前提下才能增強(qiáng)育人工作的實(shí)效性，推動(dòng)高校育人工作的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生要注重轉(zhuǎn)變思維方式。

首先，要強(qiáng)化對時(shí)政理論的認(rèn)識，將個(gè)人的前途與國家的未來結(jié)合起來，自覺承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任。

其次，要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的高校教育中，偏重于實(shí)行流水線、同質(zhì)化的教育方式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是缺乏個(gè)性和創(chuàng)新力的。協(xié)同育人工作的開展正是為了解決這一教育方式的痼疾，學(xué)生既是整體育人工作的承受者，又分別處于育人工作的不同環(huán)節(jié)。以管理專業(yè)的學(xué)生為例，既要接受全方位、全過程、全員的育人工作，又能夠接到個(gè)性化的任務(wù)。管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)被分配到企業(yè)中的具體崗位之中。

此外，在家風(fēng)教育的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生又能夠養(yǎng)成不同的性格。

可以說，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、主動(dòng)性學(xué)習(xí)既是推進(jìn)協(xié)同育人工作的必須，又是實(shí)施協(xié)同育人工作的最終效果。

最后，學(xué)生要能夠在具體的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中完成自我建構(gòu)，即在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立起對社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知，并形成系統(tǒng)化的知識體系，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（三）外圍力量要優(yōu)化導(dǎo)向性主體工作路徑

除去主動(dòng)、受動(dòng)主體之外，制約協(xié)同育人工作實(shí)效的關(guān)鍵是校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)中，要把握好兩個(gè)方向：

其一要將思政教育的內(nèi)容融入高校管理之中，全面提升學(xué)生的思想水平，降低實(shí)施工作中遇到的障礙性因素。

其二要尊重學(xué)生的主體性地位，在管理和教學(xué)中時(shí)刻考慮學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)育人工作的情感性。

對于社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，要充分發(fā)揮教育行政部門的主導(dǎo)作用：

其一，教育行政部門在宏觀上具備強(qiáng)大的影響力，制約著社會(huì)多方面的發(fā)展。對于高校育人工作來說，教育行政部門可以實(shí)現(xiàn)正向價(jià)值觀念的宣傳工作，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)良性的環(huán)境。

其二，教育行政部門對育人工作具備強(qiáng)大的指導(dǎo)力，需要參與到高校的育人工作之中。教育行政部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)相關(guān)處室直接參與高校的育人工作。

其三，教育行政部門要發(fā)揮好社會(huì)各個(gè)組成部分的協(xié)調(diào)作用。高校是校園內(nèi)的育人主體，但是學(xué)生在與社會(huì)的接觸中，高校的力量顯得不足。這就需要教育行政部門協(xié)調(diào)相關(guān)政府部門，發(fā)揮合力，幫助社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)生迅速找到自己的定位。

總之，尊重學(xué)生主體地位、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是建構(gòu)協(xié)同育人工作體系的關(guān)鍵性紐帶。

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G640

A

1674-327X (2022)03-0092-05

10.15916/j.issn1674-327x.2022.03.023

2021-09-30

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(高校思政專項(xiàng))(L20BSZ051)

張罡(1982-)，男，遼寧沈陽人，副教授。

(責(zé)任編輯：付春玲)