高職院校生命健康教育審視及發(fā)展對(duì)策研究
——以無(wú)錫市的高職院校為例

譚震皖，吳小紅

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214405）

學(xué)校的生命健康教育由體育、衛(wèi)生2個(gè)部分組成。就學(xué)校體育整體而言，因其有課程的支撐，學(xué)校體育工作呈飽滿狀。而學(xué)校衛(wèi)生工作內(nèi)容雜、涉及面廣，無(wú)相應(yīng)的課程體系，支撐手段相應(yīng)較弱，工作較為松散。但二者的使命一致、目標(biāo)相近，需要相互配合共同推進(jìn)學(xué)校的生命健康教育。

基于此，本文對(duì)無(wú)錫市的高職院校學(xué)生的健康狀況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其除了體質(zhì)存在問(wèn)題外，在包括健康的基本知識(shí)、生活方式及基本技能等健康素養(yǎng)上也存在諸多不足，由此表明學(xué)校體育必須進(jìn)行大力改革。尤其在新冠疫情背景下更需要學(xué)校對(duì)學(xué)生有效實(shí)施生命健康教育，從而提升其健康素養(yǎng)。為此，本文以無(wú)錫市的高職院校為例，從生命健康教育多維度探討高職院校學(xué)校體育的改革，促進(jìn)高職學(xué)生健康發(fā)展。

1 無(wú)錫市的高職院校生命健康教育的基本現(xiàn)狀分析

1.1 生命健康教育的缺失影響了“健康第一”的落實(shí)

2000年以后我國(guó)才有少數(shù)高校陸續(xù)將生命健康教育引入課堂，雖然2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，已將安全教育、生命教育列入其中，但從實(shí)踐中看，高職體育教學(xué)課程內(nèi)容主要包括體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和體育技能訓(xùn)練，而關(guān)于生命安全教育的課程較少，缺乏有關(guān)生命健康教育、生命救護(hù)技能教育、職業(yè)安全防護(hù)教育、生命適應(yīng)能力教育等方面的內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)無(wú)錫市的高職院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各校的情況也基本如此。

生命健康教育是需要尊重生命主體，促進(jìn)生命主體全面健康發(fā)展的教育，而體育則是為提升生命活力，對(duì)生命個(gè)體進(jìn)行全面、健康發(fā)展的身體教育。二者在對(duì)人的教育上高度契合，學(xué)校體育把生命健康教育融入自身的改革，必然有利于“健康第一”思想的實(shí)現(xiàn)。尊重生命主體應(yīng)體現(xiàn)在給每位學(xué)生以生命關(guān)懷，關(guān)懷自然應(yīng)是對(duì)學(xué)生的持續(xù)溫暖。高職院校學(xué)生一般每周只參與1次體育課，顯然產(chǎn)生不了持續(xù)的溫暖，也就難以有關(guān)懷的效應(yīng)。因此，充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，讓豐富多彩的體育課外活動(dòng)圍繞著學(xué)生，才會(huì)有持續(xù)的溫暖施加于學(xué)生，這是生命健康教育的根本所在。以生命關(guān)懷去實(shí)現(xiàn)生命健康教育，學(xué)校體育的價(jià)值才能更加充分地體現(xiàn)出來(lái)。從無(wú)錫市的高職院校的情況看，多數(shù)高職院校有安排課外活動(dòng)，但缺乏教師的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠，因此學(xué)校體育難以實(shí)現(xiàn)關(guān)懷，生命健康教育有待拓展。

生命健康教育是要教育學(xué)生珍惜每一天，培養(yǎng)其擁有良好的生活習(xí)慣——會(huì)鍛煉身體、知曉衛(wèi)生健康知識(shí)、懂得只有經(jīng)過(guò)日常的積累才能達(dá)到提升生命質(zhì)量的道理。因此，生命健康教育作為一種養(yǎng)成的教育，需要衛(wèi)生、體育部門(mén)精心貫徹，否則就不可能達(dá)到工作的目標(biāo)，不站在這樣的高度、理念去做高職院校學(xué)校體育的工作，學(xué)生連自己的生命都漠視，健康第一就會(huì)是句空話。為改變學(xué)生的健康現(xiàn)狀，2014年6月教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，然而本文調(diào)查顯示無(wú)錫市的高職院校雖然貫徹實(shí)施，但由于其中缺乏具體的生命安全教育內(nèi)容，高職院校學(xué)校體育依然受傳統(tǒng)的“身體教育”影響，導(dǎo)致高職院校學(xué)校體育不能主動(dòng)以生命健康教育的理念做好改革，“健康第一”被大打折扣。

1.2 生命健康教育忽視造成學(xué)生健康素養(yǎng)低下

對(duì)學(xué)生實(shí)施生命健康教育是體育課程的職責(zé)所在，按《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》規(guī)定，每學(xué)期的理論知識(shí)教育為4學(xué)時(shí)，因此衛(wèi)生、健康知識(shí)作為理論課時(shí)在無(wú)錫市各高職院校體育課程的教學(xué)大綱及計(jì)劃中都有安排，教師在課堂中也會(huì)進(jìn)行這方面的教學(xué)。然而受傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)達(dá)不到要求。由于體育教師的工作任務(wù)較重，沒(méi)有完整的健康知識(shí)教育體系，導(dǎo)致體育教師有較大的“自由裁量”空間。體育教師通常的做法是將這些內(nèi)容放在不能在室外上課的雨雪天，而這一堂課的主要內(nèi)容也多為體育鍛煉的原則與方法、一般創(chuàng)傷的處理方法、所學(xué)項(xiàng)目的練習(xí)方法及規(guī)則等，衛(wèi)生健康方面的知識(shí)則較少涉及。當(dāng)然，有的學(xué)校會(huì)通過(guò)校醫(yī)務(wù)部門(mén)的講座、櫥窗宣傳、分發(fā)材料等方式向?qū)W生傳授一些衛(wèi)生健康知識(shí)，但因形式松散、沒(méi)有課程的壓力，學(xué)生受教育的效果很差?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)健康素養(yǎng)的測(cè)試，旨在提升無(wú)錫市的高職院校學(xué)生生命健康教育的效果。

健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人獲取和理解基本健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。而健康素養(yǎng)水平是指具備基本健康素養(yǎng)的人在總?cè)巳褐兴嫉谋壤梢詮囊韵?個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：（1）是否具有基本的健康知識(shí)和理念；（2）是否具有健康的生活方式與行為；（3）是否具有維護(hù)和促進(jìn)健康的基本技能。本研究采用2017年“全國(guó)居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷”（包含衛(wèi)生健康知識(shí)），2020年5—7月利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（問(wèn)卷星）的形式對(duì)無(wú)錫市的高職院校學(xué)生進(jìn)行了健康素養(yǎng)的調(diào)查，以每份問(wèn)卷答對(duì)80%的題目作為具備健康素養(yǎng)的判定標(biāo)準(zhǔn)。

由表1可知，所調(diào)查的學(xué)生中達(dá)到健康素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的有448人（總調(diào)查人數(shù)為2 177人），即無(wú)錫市的高職院校學(xué)生健康素養(yǎng)水平為20.58%，比2015年中國(guó)居民健康素養(yǎng)水平大專(zhuān)/本科及以上數(shù)據(jù)的28.52%低，更顯著地低于2018年蘇州市居民健康素養(yǎng)水平的研究中的大專(zhuān)/本科及以上健康素養(yǎng)水平的55.14%。這表明無(wú)錫市的高職院校學(xué)生的健康綜合水平偏低，學(xué)校生命健康教育存在著許多不足。

表1 無(wú)錫市的高職院校學(xué)生健康素養(yǎng)情況

2 高職院校生命健康教育的審視

新冠疫情給國(guó)家?guī)?lái)的損失是巨大的，然而應(yīng)“讓歷史的災(zāi)難成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的契機(jī)。讓教育在危機(jī)后率先扛起大旗，發(fā)揮出學(xué)校的先導(dǎo)作用”。學(xué)校體育“具有促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)人體免疫能力的重要功能，是科學(xué)預(yù)防傳染性疫病感染的重要手段”，為此學(xué)校必須轉(zhuǎn)危為機(jī)，重新審視體育工作。

2.1 體育教師數(shù)量導(dǎo)致生命健康教育不足

無(wú)錫市共有10所高職院校，大多數(shù)學(xué)校的體育教師存在缺編問(wèn)題。2016年前后，無(wú)錫市的高職院校學(xué)生與體育教師的人數(shù)比例為1∶734左右，除去上崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生與體育教師的比例也在1∶537左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我國(guó)1∶130左右的體育教師標(biāo)準(zhǔn)。按照江蘇省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校公共體育課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，生師比原則上控制在320∶1以?xún)?nèi)，外聘教師不得超過(guò)教師總數(shù)的30%，上課班級(jí)人數(shù)不超過(guò)35人。表2為無(wú)錫市的高職院校體育教師情況，說(shuō)明目前無(wú)錫市的高職院校體育教師無(wú)法達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。

表2 無(wú)錫市的高職院校體育教師情況一覽表

2.2 客觀條件影響體育教師工作效力

學(xué)生要想養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師的言傳身教很重要。對(duì)于身體的教育，某種程度上要比其他學(xué)科教育更重要，因?yàn)閷W(xué)校體育更多的是需要學(xué)生在室外進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段由于體育鍛煉不夠?qū)е聦W(xué)生的有氧代謝水平及力量素質(zhì)較差，其中有怕吃苦的主觀原因，更有迷戀電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的客觀原因?；诖?，體育教師只有花費(fèi)更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，并與學(xué)生打成一片，才能更多地產(chǎn)生“榜樣的力量”，促進(jìn)校園體育鍛煉形成濃厚的氛圍，如此一來(lái)學(xué)生耳濡目染，自然可以受到良好影響，從而有利于學(xué)生健康意識(shí)與行為的養(yǎng)成。

在我國(guó)的學(xué)校體育早期發(fā)展中，形成了較多的優(yōu)良傳統(tǒng)。老一輩優(yōu)秀的體育教師有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是到學(xué)生中去，帶領(lǐng)他們參與早操、課后鍛煉等，由此為我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以后，學(xué)校體育法律規(guī)章逐步建立，學(xué)校體育工作依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》這一基本法規(guī)取得顯著進(jìn)步。然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展，原有法規(guī)條例中的不足逐漸顯現(xiàn)，由于學(xué)校體育政策強(qiáng)制性不夠，導(dǎo)致體育教師的課外活動(dòng)等不被計(jì)入工作量、體育課工作量不被重視等，長(zhǎng)此以往必將削弱體育教師的工作積極性，影響優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承與發(fā)揮。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的投入增多，為了使高職院校校園規(guī)模變大，高職院校常會(huì)搬去離城市中心較遠(yuǎn)的地方，教師的住處不再像原有的傳統(tǒng)格局那樣緊挨著校園。教師在住家遠(yuǎn)離校園的情況下，客觀上會(huì)減少在校的時(shí)間，這自然會(huì)減少其與學(xué)生交往、指導(dǎo)的時(shí)間。加之上述政策方面的缺損，這些客觀原因弱化了體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致高職院校生命健康教育效果大打折扣。

2.3 競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)傳統(tǒng)忽視生命健康教育

盡管當(dāng)今的學(xué)校體育理念有了很大的發(fā)展，建立了體育與健康課程體系，然而無(wú)錫市的高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中仍以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主導(dǎo)，貫徹技術(shù)第一的思想。這固然有體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)屬性的原因，亦有傳統(tǒng)的慣性使然——多少年來(lái)體育課上都是體育教師向?qū)W生教授田徑、球類(lèi)、武術(shù)、體操等等項(xiàng)目，所以，體育教師常把教學(xué)重心放在使學(xué)生掌握動(dòng)作上。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作練習(xí)固然會(huì)使機(jī)體得到鍛煉，但忽視健康知識(shí)、能力的教授，對(duì)提升學(xué)生健康水平是不利的，尤其在面對(duì)新冠疫情危機(jī)時(shí)，更讓高職院校暴露了學(xué)校體育中的生命健康教育缺失問(wèn)題。從學(xué)校課程安排的情況來(lái)看，生命健康教育有時(shí)間的規(guī)定，但卻沒(méi)有強(qiáng)制性的課時(shí)安排。凡此種種，使高職院校生命健康教育實(shí)際處于被嚴(yán)重忽視、可有可無(wú)的狀態(tài)。在對(duì)無(wú)錫市的高職院校的調(diào)研中，通過(guò)查閱教學(xué)大綱、計(jì)劃，以及訪談部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與教師，同樣看到了此類(lèi)問(wèn)題的存在。

基于此，高職院校需要按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》所制定的任務(wù)，盡快把高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入對(duì)高校的考核評(píng)價(jià)，用以加速改革高職院校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳統(tǒng)課程體系，把健康衛(wèi)生知識(shí)、健康生活方式、健康技能學(xué)習(xí)以及生命健康教育的內(nèi)容真正融入學(xué)校體育，從而形成新的、完整的體育課程體系，將學(xué)生的生命健康教育落到實(shí)處。

3 無(wú)錫市的高職院校生命健康教育發(fā)展對(duì)策

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校衛(wèi)生資源構(gòu)建學(xué)校生命健康教育體系

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命健康教育，高職院校必然要增加學(xué)校體育的時(shí)間，因此要建設(shè)好高職院校的生命健康教育體系，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。這就需要體育部門(mén)精心組織人員，制作、整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程，并與原有的體育課程相結(jié)合，形成新的高職院校生命健康教育體系。

新的學(xué)習(xí)體系可由必修和選修2個(gè)部分組成，必修是硬性學(xué)分管理方式，選修則實(shí)行彈性學(xué)分制。學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，無(wú)需新增課時(shí)，通過(guò)考核即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。高職院校在建設(shè)生命健康教育體系時(shí)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際情況，編制碎片化的健康理論課程，采用靈活的學(xué)習(xí)、考核方式，如可編制健康衛(wèi)生知識(shí)的闖關(guān)游戲，通過(guò)則可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)積點(diǎn)或分?jǐn)?shù)，或者獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)會(huì)門(mén)票等。

高職院校的校醫(yī)務(wù)部門(mén)雖然有向?qū)W生普及公共衛(wèi)生健康知識(shí)的職責(zé)，但缺乏“生命健康教育”的理念，只是采取任務(wù)性的方式教給學(xué)生一些零星的知識(shí)。在今后的實(shí)踐中，高職院校應(yīng)把疫情中形成的經(jīng)驗(yàn)吸收進(jìn)衛(wèi)生健康的教育體系，醫(yī)務(wù)部門(mén)應(yīng)與體育部門(mén)的相互配合、各司其職，制定教育計(jì)劃和教學(xué)策略，由醫(yī)生與體育教師共同承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，再由體育部門(mén)管理，從而有效推進(jìn)以生命為核心的生命健康教育。

3.2 將生命健康教育理念納入學(xué)校體育改革

首先，學(xué)校體育與生命健康教育的本質(zhì)特性是一致的，從生命健康教育的角度完善高職院校學(xué)校體育工作，在體育教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施生命關(guān)懷，有利于突破傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育困境，營(yíng)造出有效的“健康第一”的教育環(huán)境。高職院校需要學(xué)校從生命健康教育的高度，規(guī)劃好未來(lái)的生命健康教育的發(fā)展途徑，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門(mén)的職責(zé)，以提高學(xué)生的健康水平。其次，當(dāng)體育教師以生命健康教育的理念去開(kāi)展體育工作時(shí)，教授的不再只是知識(shí)、技能，還有健康。學(xué)生的健康是通過(guò)生命的活力呈現(xiàn)于每一天的，因此當(dāng)體育教師面對(duì)每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，需要牢牢把握每位學(xué)生的健康活動(dòng)情況，有的放矢地指導(dǎo)。從生命健康教育的高度看學(xué)校體育的教育功能和意義，更能凸顯體育的地位和價(jià)值。如此才能將“健康第一”有效地貫徹。最后，當(dāng)體育課程以生命健康教育的理念進(jìn)行工作時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的倫理學(xué)價(jià)值才能更好地展現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)槟壳霸诟呗氃盒W(xué)校體育中還缺乏這樣一種有效表達(dá)，蘊(yùn)含在其中的這些教育內(nèi)涵沒(méi)能通過(guò)課堂內(nèi)外施予學(xué)生。站在生命健康教育的高度，通過(guò)體育展示出規(guī)矩、和善、美好的意境，必然可以增強(qiáng)人的幸福感受，這就是倫理學(xué)的本質(zhì)所在。因此高職院校學(xué)校體育必須有這樣的意境，給學(xué)生以好的生活感受。當(dāng)學(xué)生每天的生活有了質(zhì)量，其生命的質(zhì)量也會(huì)自然獲得。

3.3 嚴(yán)肅高職院校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試工作

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況一直不如意，身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，國(guó)家正檢查、督促《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)，大力推進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康向好發(fā)展。本文對(duì)無(wú)錫市的高職院校的調(diào)查中亦發(fā)現(xiàn)，學(xué)生800m/1000m、肺活量、柔韌性等成績(jī)較差，尤其男生的引體向上情況較差、及格率較低，表明無(wú)錫市的高職院校學(xué)生缺乏體育鍛煉。

國(guó)家制定《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的目的在于促進(jìn)廣大學(xué)生積極鍛煉身體，引導(dǎo)其去追求人的健康發(fā)展。然而這項(xiàng)工作在實(shí)踐中卻沒(méi)有得到認(rèn)真地貫徹，致使《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的效力大打折扣。盡管?chē)?guó)家相關(guān)的管理部門(mén)出臺(tái)了相應(yīng)的督導(dǎo)檢查措施，可是效果并不明顯。到目前為止很多學(xué)校體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)造假是不爭(zhēng)的事實(shí)，有研究表明大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)率只有14.1%。無(wú)錫市的高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作同樣存在較多問(wèn)題，背后的原因主要是：首先，體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)與學(xué)校的評(píng)優(yōu)掛鉤，達(dá)標(biāo)率高意味著學(xué)校體育工作做得好，因此部分高職院校存在自我上報(bào)高的成績(jī)等問(wèn)題；其次，在學(xué)生體質(zhì)下降的今天如果嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，很多學(xué)生會(huì)畢不了業(yè)，為了避免此種情況的發(fā)生，部分高職院校只好造假上報(bào)；再次，在體育教師數(shù)量不足的情況下，還要去做大量的測(cè)試工作，得過(guò)且過(guò)在所難免。因此，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的標(biāo)準(zhǔn)降低，于是學(xué)生就沒(méi)有了通過(guò)測(cè)試的壓力，其原先就不重視鍛煉身體自然不會(huì)再去積極運(yùn)動(dòng)。因此只有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定辦事，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生鍛煉的作用，達(dá)到體質(zhì)測(cè)試之目的。