淺談導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用

楊曉嬌

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)工作，在新課改時(shí)期，要不斷變換不同教學(xué)模式，有效創(chuàng)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新化教學(xué)理念下有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力以及自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。導(dǎo)學(xué)案是目前初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用比較有效的一種教學(xué)形式及教學(xué)思路，有效順應(yīng)新課改政策的自主能力開(kāi)發(fā)要求，通過(guò)教師制定明確的學(xué)習(xí)流程以及活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在英語(yǔ)課堂上個(gè)人能力能夠得到強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中英語(yǔ);課堂構(gòu)建

前言

初中階段，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有深入探究的能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣多以教師引導(dǎo)為主。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用教師要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制定不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)初中階段的學(xué)生教師，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，結(jié)合目前初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效整改，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)互動(dòng)化問(wèn)題化以及層次化的教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮價(jià)值，提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、問(wèn)題式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用主要目的，其一在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和分析，其二有效鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的自主解題能力，其三，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的有效積累，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合能力。初中英語(yǔ)課堂上，由于英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容有著重要的區(qū)別，所以在學(xué)習(xí)形式和課堂引導(dǎo)方式上，教師要進(jìn)行創(chuàng)新的改善[1]。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用需要教師逐步啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以利用問(wèn)題是引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深印象，通過(guò)制定不同層次的問(wèn)題，有效將學(xué)生的思維融入到教學(xué)內(nèi)容上，這樣在實(shí)施教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果會(huì)更明顯。

例如，講解《Good Friends》時(shí)，教師可以結(jié)合不同單詞復(fù)數(shù)表示形式進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠快速掌握重點(diǎn)知識(shí)。然后與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，有效利用“What are… doing？”和“They are…”的句式，鍛煉學(xué)生表達(dá)。最后教師可以結(jié)合單元中閱讀部分和習(xí)題部分進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣既能提升學(xué)生的主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)印象。

二、信息化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

新時(shí)期的教學(xué)工作，要有效突破傳統(tǒng)單一的講解形式，讓英語(yǔ)知識(shí)能夠清晰地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解，提升課堂學(xué)習(xí)熱情。在講解英語(yǔ)內(nèi)容之前，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案的方式，將英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之初有效明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。當(dāng)學(xué)習(xí)到具體內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的專注力會(huì)更高，然后把教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生制定鞏固知識(shí)的教學(xué)體系，這樣學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維能夠得到有效強(qiáng)化，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解也能夠扎實(shí)。在具體呈現(xiàn)方式上，教師可以利用信息化途徑去制定教學(xué)方案，這樣一方面能夠快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)流程，另一方面也能為學(xué)生節(jié)省出大量的課堂練習(xí)時(shí)間，讓教學(xué)效率得到有效改善。例如，教師可以利用微課的形式呈現(xiàn)教學(xué)流程，通過(guò)短視頻的方式制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的形式讓學(xué)生集思廣益地分析英語(yǔ)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。

三、實(shí)踐化訓(xùn)練，強(qiáng)化自主能力

初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)課改教學(xué)要求，同時(shí)也是為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案方式制定實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更全面地了解，同時(shí)對(duì)自身的能力也能夠有清晰的認(rèn)知[3]。傳統(tǒng)模式教學(xué)成效之所以得不到有效提升，其中主要原因在于教師的教學(xué)方法不靈活，教學(xué)范圍比較狹窄，所以在新的教學(xué)形式下，教師要有效拓展教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式，從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面共同培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以結(jié)合教材中的文章，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后結(jié)合文章中的具體詞匯短語(yǔ)和語(yǔ)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并制定一定的寫(xiě)作要求。通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)案布置，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠逐步熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技巧，提升英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

總而言之，要想讓導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂上得到有效地運(yùn)用，首先教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合所要講解的內(nèi)容，制定明確的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生能夠在課堂上思路更清晰，心態(tài)更積極，這樣在面臨不同的英語(yǔ)問(wèn)題，是學(xué)生的思路會(huì)更靈活。教師自身的教學(xué)思想也要不斷突破，有效打破傳統(tǒng)單一化講解形式，融入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念，讓英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)不同形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既能夠提升英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)又能夠快速指導(dǎo)學(xué)生去分析和探究。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，在閱讀理解和寫(xiě)作創(chuàng)作中能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效完善初中英語(yǔ)教學(xué)工作流程，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的受益。

參考文獻(xiàn)

[1]安宸，陳慧.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（40）：46.

[2]王秋紅.基于導(dǎo)學(xué)案的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2021（23）：26-27.

[3]脫永紅.初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].校園英語(yǔ)，2021（15）：193-194.