讀名著品人生 創(chuàng)劇本精演繹

陳少特

摘 要：名著教學(xué)如何做到有效有趣，教師要選擇適合孩子們的方法，將孩子們引領(lǐng)到名著的精彩世界中去，克服因?yàn)槊L(zhǎng)、閱讀難堅(jiān)持、閱讀難度高等問(wèn)題，激發(fā)他們閱讀名著的興趣，深入解讀文本，體會(huì)人物性格，二次加工創(chuàng)編名著作品為課本劇，在課堂上表演，呈現(xiàn)精彩情節(jié)。

關(guān)鍵詞：? 品讀名著? ?課本劇? ?改編文本? 二次創(chuàng)編

一個(gè)人讀的名著一定會(huì)成為人一生的財(cái)富，讀名著會(huì)使人富有詩(shī)書(shū)氣自華，讀名著就是和許多文學(xué)大師作鄰居、做朋友、開(kāi)座談會(huì)聊天、交流。

部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元是古典文學(xué)名著單元，這是學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著。隨著單元卷首語(yǔ)“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘”的引導(dǎo)，一幅四大名著的精彩劇情，在師生面前徐徐展開(kāi)，語(yǔ)文課堂仿佛進(jìn)入了時(shí)間的流里，令學(xué)生們眼花繚亂、目不暇接，陶醉其中。如何學(xué)好第二單元，讀好名著，并適當(dāng)延伸學(xué)生的名著閱讀興趣和能力，我深知，要讓學(xué)生有一次好的名著閱讀之旅體驗(yàn)，老師首先要有自己的教學(xué)方法探索之旅，于是，我開(kāi)始了簡(jiǎn)單的探索。

一、知己知彼? 名著閱讀小調(diào)查

為了了解學(xué)生名著閱讀情況，了解學(xué)生對(duì)名著的初步印象、分析學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)名著的恰當(dāng)方法等，筆者根據(jù)名著學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查。

1、你讀過(guò)哪幾本名著？你有哪些讀名著的好方法？

2、名著的故事都很長(zhǎng)，你會(huì)如何堅(jiān)持去讀？

3、你能為同學(xué)推薦一本你喜歡的名著作品嗎？

4、你會(huì)選用以下哪種閱讀名著的好辦法？（可多選）

A、根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

B、遇到難解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，大致讀懂即可。

C、應(yīng)該深入品味古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等。

D、結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇和相關(guān)資料，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

5、讀了四大名著以后，你會(huì)選擇如何跟同學(xué)、朋友、家人分享你的閱讀感想、閱讀收獲和閱讀成果？

A、口頭表達(dá)，把名著中的故事人物和故事情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。

B、紙面書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)成讀后感或者小作文，分享給同學(xué)。

C、出一些關(guān)于名著中的人物（結(jié)合性格、特點(diǎn)）、生動(dòng)的故事情節(jié)等的題目，考考大家。

D、再加工，寫(xiě)成課本劇，和同學(xué)們分角色演一演。

二、摩拳擦掌? ?名著劇本小創(chuàng)作

經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的調(diào)查，筆者找到了孩子們學(xué)習(xí)名著的興趣點(diǎn)，于是順藤摸瓜，采取讀名著、創(chuàng)劇本、演名著一條線的學(xué)習(xí)方法。孩子們也充滿信心，決定在學(xué)習(xí)好課本名著內(nèi)容以后，延伸閱讀四大名著，并選擇四大名著中自己特別感興趣的人物和故事情節(jié)，改編和創(chuàng)作成課本劇，進(jìn)行編排演出。

研讀名著。

分小組，每個(gè)小組選定四大名著中的一本，并反復(fù)研讀。各個(gè)小組成員在經(jīng)歷了深入細(xì)致的文本研讀和探討之后，給創(chuàng)編劇本打下了初步的基礎(chǔ)。

1，選編劇本。

各小組成員分別選擇一個(gè)名著中的故事情節(jié)編創(chuàng)一個(gè)劇本。

2，評(píng)選、精修劇本。

每一小組的小劇本，必須經(jīng)過(guò)多次修改，在評(píng)比之后，選出本小組最佳編劇和最佳劇本，作為本小組的演出劇本。評(píng)選劇本的過(guò)程，就是學(xué)生在本小組合作評(píng)價(jià)了一次同學(xué)的作品。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此促進(jìn)提升了一次寫(xiě)作的能力。同時(shí)也談?dòng)懥藥讉€(gè)難題，探討如何使作品更加優(yōu)秀。如第一小組的學(xué)生在創(chuàng)編劇本《草船借箭》的課本劇的時(shí)候，對(duì)魯肅這個(gè)人物的把握遇到了難點(diǎn)，因?yàn)槊鴮?duì)魯肅的描寫(xiě)文字太少了，需要學(xué)生自己通過(guò)對(duì)人物性格的了解之后，再去增加和豐富人物的表現(xiàn)手法。

三、躍躍欲試? ?名著課堂小演繹

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下半年功。經(jīng)過(guò)半個(gè)月左右時(shí)間的努力，各小組的精彩劇本已經(jīng)確定，小組成員揣摩名著人物性格和特征，分飾名著人物。

①布置場(chǎng)景。在文本改編選定成功后，各小組開(kāi)始合作思考劇本中角色的特點(diǎn)，以及如何布置表演的道具和場(chǎng)景，為劇本表演打基礎(chǔ);②表演劇本，這是“課本劇”教學(xué)中最關(guān)鍵且內(nèi)容最豐富的過(guò)程。通過(guò)思考和表演，讓學(xué)生深刻揣摩人物特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言。通常，在課本劇表演中，需要融入學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、外貌等多種描寫(xiě)內(nèi)容。借助于課本劇寫(xiě)作，學(xué)生可以從多個(gè)視角來(lái)描寫(xiě)劇情發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、生動(dòng)性。

四、評(píng)價(jià)品鑒? ? 課堂劇本小總結(jié)

雖然評(píng)價(jià)與品鑒是“課本劇”教學(xué)中的最后兩步，但這個(gè)小總結(jié)，不可或缺，起著舉足輕重的作用。評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，同步進(jìn)行。

①教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生表演完成之后，教師需要及時(shí)、中肯地對(duì)學(xué)生表演中的語(yǔ)言、形象等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明晰自己在表演方面的優(yōu)勢(shì)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。同時(shí)，指出不足之處并在以后進(jìn)行提升。②學(xué)生評(píng)價(jià)。在“課本劇”教學(xué)的最后兩步中，也可以讓學(xué)生采取互評(píng)或自評(píng)的方式評(píng)價(jià)表演，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到表達(dá)語(yǔ)言再到最后應(yīng)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的由淺入深。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中將一些名著作品和延伸閱讀文本改寫(xiě)成劇本，不僅能加深學(xué)生對(duì)原文的理解，還可以讓學(xué)生在文體的轉(zhuǎn)化中掌握不同表達(dá)方式和表現(xiàn)形式，從而幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]華章 語(yǔ)文要素教學(xué)設(shè)計(jì) ISBN