中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

王麥鋒

摘要：數(shù)學(xué)在中職課程中屬于一門基礎(chǔ)課程，并且與社會生活有著比較緊密的聯(lián)系。對于學(xué)生來說，學(xué)好這門課既能培養(yǎng)自己的邏輯性和思維能力，同時(shí)也對學(xué)習(xí)和生活有著很重要的意義。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較抽象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，學(xué)生課堂參與積極性不高，提升學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中有許多種因素左右著中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.為了應(yīng)對不同因素，相對應(yīng)的應(yīng)對策略也應(yīng)該各不相同。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);高效課堂;生動形象;參與度

1教師要具有更先進(jìn)的教學(xué)理念

1.1學(xué)生才是教學(xué)的主角

提高參與主體對內(nèi)容的興趣是提高學(xué)生參與度的最直接的方法，在課堂上參與的主體并不是老師，而是學(xué)生.學(xué)生對教學(xué)課堂的主動性和積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生能否主動參與到教學(xué)中去.在當(dāng)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)大多數(shù)情況是數(shù)學(xué)老師在講臺上為學(xué)生傳授知識，而學(xué)生則處于被動接受知識的狀態(tài)，這就是沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體.這種教學(xué)方式壓制了學(xué)生自主思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力，影響了學(xué)生思維的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升。如果使用符合先進(jìn)教學(xué)理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法，將學(xué)生置于課堂的主體地位，可以充分把“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起，課堂上多多互動交流，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分釋放出來，使學(xué)生愿意主動加入教學(xué)活動，并樂于體驗(yàn)教學(xué)的過程，同時(shí)這也要求教師要能充分理解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的思維過程，給樂于表現(xiàn)自己的學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，為其創(chuàng)造思考機(jī)會，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，最終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角[1]。

1.2要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，縮短學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)過程中我們嘗試了很多實(shí)效的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如，利用學(xué)生已有的知識，逐步引申到新的數(shù)學(xué)知識，通過知識遷移使新知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知中，從而完成知識的同化與構(gòu)建。又如，利用學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此外，還有通過組織課堂數(shù)學(xué)問題辯論會、小組學(xué)習(xí)競賽、數(shù)學(xué)知識搶答等活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。

2提高課堂參與度的原因

2.1數(shù)學(xué)教育的特殊地位

不管是在什么教育階段，數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)學(xué)科之一。學(xué)數(shù)學(xué)并不僅像某些學(xué)生所想的那樣，只要在生活中足夠用就好了。數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)人的邏輯思維能力，它潛在對人的貢獻(xiàn)比表面的更加巨大。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以輔助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，還能讓他們有更好的思維去思考生活中的許多問題。

2.2課堂的特殊地位

課堂是傳授知識的主要地方，在課堂上學(xué)生獲得的知識最多，也是最直接的獲取知識的場所。課堂參與度可以說與學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好程度、知識的接受程度都有著正相關(guān)的關(guān)系。學(xué)生在課堂上提高參與度高，跟著教師的思路，參與課堂討論，就能得到更多的知識，受到更多的教育。而不愿跟上老師，上課走神的學(xué)生，數(shù)學(xué)就不會學(xué)好[2]。

3在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的促進(jìn)措施

3.1積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與感

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力和知識轉(zhuǎn)化能力都有所不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易造成優(yōu)等生和差等生不同學(xué)習(xí)層次的劃分，然而數(shù)學(xué)老師對于在一定程度上則比較重視優(yōu)等生，從而在一定程度上對于差等生造成了一定程度的忽視。在這種影響下，差等生由于得不到數(shù)學(xué)老師的過多重視，從面在一定程度上造成了學(xué)習(xí)積極性和主動性喪失，從而不利于自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，不利于自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。因此，在新課程改革的過程中，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該促進(jìn)自身對差等生的重視程度，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)差等生學(xué)習(xí)。激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與感程度加深，積極參加課堂中一系列的互動活動[3]。

3.2加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力

教師在教學(xué)新課的過程中，要用好教材，抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考，給學(xué)生指明思考的方向和解決問題的途徑。如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以邊利用多媒體演示日出從地平線升起來的過程，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察地平線與日出（圓）的位置關(guān)系，學(xué)生很快就知道答案：相離、相切、相交。接著教師讓學(xué)生觀察直線與圓相離、相切、相交時(shí)有幾個(gè)公共點(diǎn)？同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡單了，由便爭著回答：“相離時(shí)無公共點(diǎn)、相切是一個(gè)、相交時(shí)兩個(gè)”。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：一元二次方程根的個(gè)數(shù)與什么有關(guān)？學(xué)生就開始回憶一元二次方程相關(guān)的知識點(diǎn)，很快就得到答案“判別式△”[4]。

3.3構(gòu)建多元化的評價(jià)機(jī)制

全面評價(jià)學(xué)生多元化的評價(jià)機(jī)制會促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所成長與發(fā)展，同時(shí)在促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教育質(zhì)量的提高等方面都發(fā)揮著重要作用。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和人才觀念的影響，我國目前的評價(jià)方法過于依賴考試，將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評價(jià)方法極大地抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對課堂教學(xué)工作的順利開展也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。因此，課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)必須客觀、公正，同時(shí)也要注意看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要用多把尺子評價(jià)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。只有這樣，才能形成良性循環(huán)，促使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展[5]。

3.4設(shè)計(jì)多樣的課堂活動模式

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易變得枯燥無趣，因而中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更加精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的趣味性和積極性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師使用了過于單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在課堂上變的容易走神，很難跟上教師的進(jìn)度.因而，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量確保教學(xué)模式的多樣性，使學(xué)生的想法始終被教師的思維所帶領(lǐng)，并且處于活躍狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容保持好奇。其中有兩種被各地教師廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式：組隊(duì)學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式.在組隊(duì)學(xué)習(xí)模式中，通過為學(xué)生分組，讓他們在小組中積極討論、交流問題，既能充分活躍課堂氣氛，又可以提升學(xué)生在課堂上的主體意識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的高效互動以及學(xué)生之間的交流互動.教師還可通過讓優(yōu)秀的學(xué)生模擬當(dāng)教師教課以及小組組間競賽等教學(xué)活動來進(jìn)一步活躍課堂氣氛.中職教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[6]。

4結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以及小組合作等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而使得課堂在生生互動以及師生互動中變得更加高效、務(wù)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.動態(tài)生成讓課堂煥發(fā)生命活力.陜西教育（教學(xué)版），2020年.

[2]熊少嚴(yán)主編.教育導(dǎo)刊第275期教育導(dǎo)刊雜志社，2020年6月版

[3]戴光娟.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)——提高學(xué)生課堂參與度[J].科技風(fēng)，2020（30）：49.

[4]顧榮華.提高中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度研究[J].成才之路，2020（05）：51.

[5]路霞.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度[J].中華少年，2020（19）：163-164.

[6]余劍峰.提高學(xué)生參與教學(xué)意識的策略初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2020（7）：44-45.